《小鹿的玫瑰花》說課稿

1、?小鹿的玫瑰花?說課稿今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了?小鹿的玫瑰花?說課稿 ,這篇?小鹿的玫瑰花?說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的根底上 ,做到分塊寫清 ,分步闡述教學(xué)內(nèi)容 ,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。?小鹿的玫瑰花?說課稿?小鹿的玫瑰花?說課稿由查字典語文網(wǎng)小編整理 ,僅供參考：眾所周知,“工欲善其事 ,必先利其器。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志 ,是實施素質(zhì)教育 ,深化教育改革 ,全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。運用多媒體計算機輔助語言識字教學(xué)、閱讀教學(xué) ,為教育教學(xué)注入了勃勃生機 ,開創(chuàng)了語文課堂新局面。一、說教材?

2、小鹿的玫瑰花?是新課程(人教版)語文實驗教材第四冊中 ,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天 ,小鹿種了一叢玫瑰 ,它精心管理“他常常去松土、澆水?？僧?dāng)玫瑰開花的時候 ,小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花 ,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后 ,鹿弟弟又快樂的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽。課文從“白栽到“沒有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。二、說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教材特點 ,單元目標(biāo)及課時安排 ,我制定了?小鹿的玫瑰花?第二課時的教學(xué)目標(biāo) ,具體如下：1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞語 ,句子 ,讀懂課文。2、能力目標(biāo)：憑借課件 ,發(fā)揮想象

3、,理解課文內(nèi)容 ,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文 ,體驗為別人創(chuàng)造快樂 ,自己也能從中得到快樂。三、 說教具準(zhǔn)備教學(xué)資源庫課件 ,一束玫瑰花 ,小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。四、 說教法、學(xué)法我們知道：“興趣是最好的老師。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面 ,鮮明的色彩 ,形象的聲音及完整的情節(jié) ,在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力 ,對激發(fā)學(xué)生興趣 ,吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動 ,其效果是十清楚顯的。針對這一課教材的特點 ,重點和難點 ,同時結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要 ,我把多媒體計算機引入課堂 ,充分利用了遠(yuǎn)程教育資源資源庫中課件?小鹿的玫瑰花?,發(fā)揮運用了多

4、媒體計算機多種優(yōu)越功能 ,用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景 ,多方面地輔助課堂教學(xué) ,力爭在我的指導(dǎo)下 ,使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣 ,學(xué)得有效果 ,學(xué)得有收獲。那么 ,把多媒體計算機運用于課堂教學(xué) ,在具體的操作中 ,如何遵循教學(xué)原那么 ,教學(xué)規(guī)律 ,發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程說一說。五、 說教學(xué)流程。(一)激趣導(dǎo)入一開課 ,我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力 ,還將此當(dāng)作“獎品要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會大大提高。接而引出 ,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事 ,激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。(二)借助

5、教學(xué)資源庫資源 ,復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞?！靶∨笥褌?,上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字寶寶還想和你們見見面呢!請看 ,它們還帶來了它們的朋友 ,認(rèn)識嗎?通過簡單的導(dǎo)語 ,讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計這一環(huán)節(jié)到達(dá)了穩(wěn)固生字的目的。因為低年級識字量大 ,學(xué)生有意記憶弱 ,學(xué)習(xí)過的生字要通過屢次再現(xiàn) ,才能穩(wěn)固。(三)感知全文 ,交流感受?！靶∨笥?,詞語掌握得那么好 ,相信課文一定會讀得很棒!這樣的過渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅 ,為他們學(xué)習(xí)下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文 ,你知道了什么?這個問題自由地朗讀 ,讓學(xué)生感知了全文 ,再交流彼此讀文后的感受。(四)借助遠(yuǎn)程資源課件 ,深入讀

6、文 ,突出重點 ,突破難點?！鞍自院汀皼]有白栽是本課的重難點 ,為了突破這個重難點,我針對學(xué)生的匯報, 多媒體出示有關(guān)的句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了 ,一朵花都沒看著。鹿弟弟也快樂地笑了 ,說：“看來 ,你的玫瑰沒有白栽。讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽?(板書：白栽沒有白栽)然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時間 ,讓學(xué)生去合作交流 ,探究 ,練習(xí)。通過學(xué)生的匯報 ,理解了“惋惜的意思 ,并結(jié)合實際讓學(xué)生說說有沒有什么事惋惜過?誰為你惋惜過?從而用“惋惜地訓(xùn)練說話 ,順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報中 ,知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作 ,

7、可美麗的花兒它沒看到 ,確實可惜。接而對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo) ,通過學(xué)生反復(fù)讀去體會小鹿當(dāng)時難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,以“惋惜牽動全篇 ,為什么惋惜?惋惜些什么?以此層層推進(jìn) ,對話文本 ,讀說想議 ,情趣盎然。這局部中有一個詞“花骨朵學(xué)生不好理解 ,我利用了課件 ,出示很多“花骨朵的圖片 ,這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀 ,形象 ,容易被學(xué)生接受 ,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時指出“骨是一個多音字 ,這個字學(xué)生寫錯較多 ,所以我利用課件再次復(fù)習(xí)了“骨的筆畫筆順。在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生找出具體的句子匯報 ,玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話 ,通過

8、自由讀、分角色讀、師生合作讀 ,這樣反復(fù)讀 ,讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓(xùn)練是理解語言的有效手段 ,也是增強語感的重要途徑 ,老師的相機引導(dǎo) ,通過多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo) ,能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本 ,“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味 ,他們會說些什么?運用“移情策略 ,引導(dǎo)想象 ,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后 ,我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面 ,畫面上還有小動物的身影并相機在上面出示：()飛來了 ,它說：“()這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,尊重了學(xué)生的個體差異和獨特心理感受 ,鼓勵學(xué)生有

9、選擇性地完成練習(xí) ,開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動 ,拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道 ,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。(五)品讀課文 ,體會情感理解課文之后 ,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文;戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會情感。分角色朗讀 ,表演讀 ,這是深化閱讀的“驗方 ,也是學(xué)生非常喜愛 ,非常投入的閱讀形式。(六)總結(jié)升華 ,品讀育德小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時把板書補充完整(白栽?沒有白栽!)小鹿的玫瑰花給別人帶來了快樂 ,不僅別人快樂 ,自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰 ,手有余香。利用這一名言 ,告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂 ,這樣 ,自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂?這一拓展延伸 ,表達(dá)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文 ,還要教學(xué)生學(xué)做人 ,將學(xué)語文與學(xué)做人有機地結(jié)合了起來 ,很好地表達(dá)了語文課程的特點。(以上說教學(xué)流程局部都是配合多媒體計算機課件演示進(jìn)行的)六、說板書設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)板書 ,抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。綜上所述 ,多媒體計算機使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽