第四單元 (2)

1、13 動手做做看 教學(xué)目標：1、會認10個字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 重點難點： 1、重點：認字、寫字、朗讀課文。 2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。第一課時一、激趣導(dǎo)入（小朋友，老師的話你們相信嗎？那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了，（動手寫自己的名字）為什么你們不信老師的話呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：動手做做看。初讀感知1默讀課文：（1）標出自然段。（2）借助拼音識字（不認

2、識的字請課文下面的拼音朋友幫忙）。2合作學(xué)習：（小組內(nèi)互相交流，畫出不明白的地方，找出這個故事的主人公）（1）課件展示。朗志萬和伊琳娜的畫像，板書：朗志萬、伊琳娜（2）再讀課文。思考：“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看？精讀感悟1匯報讀書情況。（“動手做做看”是伊琳娜的媽媽和科學(xué)家朗志萬給我們提出的建議，因為只有自己親自動手做了，才能從實踐中獲得正確的答案。）2演示激趣，了解課文。（1）課件展示。（伊琳娜生氣和微笑兩幅頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。）（2）指名讀，并評議。（著重抓住重點語句進行理解、朗讀）a指導(dǎo)b注意、語氣、停頓、重音

3、（3）范讀、練讀（同桌互相聽，讀）（4）匯報。（5）分角色朗讀，演一演。以知導(dǎo)行1假如你是伊琳娜，遇到這樣的事情，你會怎么辦？怎么說？寫下來。2你在生活中遇到過這樣的事嗎？怎么辦的？3送大家一句名言：“實踐出真知”毛澤東（齊讀并背誦）課外延伸比一比，看誰是最細心觀察的孩子。（發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方）板書設(shè)計：郎志萬高興伊琳娜水不會漫出來生氣水會漫出來第二課時復(fù)習檢查1有感情地朗讀自己喜歡的段落。2講一講你發(fā)現(xiàn)的爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對的地方。學(xué)習生字1小組合作識字（1）讀課文，畫出文中生字（2）借助拼音，讀準字音，互相檢查（3）說一說記字方法，互相交流2全班交流匯報

4、（1）出示詞語卡片：（朗志萬，伊琳娜、漫出來，魚鱗、哄騙、哎）（2）出示生字卡片：（另志題提漫朗哄喝騙）（3）歸納總結(jié)、交流識字方法換偏旁識字：慢漫篇騙偏旁歸類識字：哎哄喝聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”編字謎識字：士兵的心志比較識字：題提（4）游戲識字：（開火車讀、齊讀）3重點指導(dǎo)書寫出示會寫字卡片：（另提哄志漫喝題朗騙）（1）讀一讀（說一說你發(fā)現(xiàn)了什么）（2）讀音“提”和“題”同音“志”是翹舌音。（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。（4）結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)：“另、志”半包圍結(jié)構(gòu)“題”，其余都是左右結(jié)構(gòu)。（5）指導(dǎo)書寫：（找出需要老師幫助指導(dǎo)的字：如：題喝、朗、騙）重點指

5、導(dǎo)學(xué)生提出的字，其余的字略寫。在書上臨寫。（仿寫）4讀字組詞朗讀課文（有感情朗讀，分角色朗讀，在識記字詞的基礎(chǔ)上，放在具體的語言環(huán)境中再認生字）14 郵票齒孔的故事教學(xué)目標：1、會認13個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查。教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片課時安排：兩課時教學(xué)流程： 第一課時

6、一、觀察導(dǎo)入小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）二、初讀課文借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。學(xué)習生字（1）出示帶拼音的詞語認讀。（2）去掉拼音認讀。（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。a、出示小刀，認識“刀”b、做動作“裁紙”，認識“裁”c、做“撕”的動作，認識“撕”d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）、開火車再讀詞語卡。 第二課時三、學(xué)習課文剛才大家都展示了我們認字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本

7、領(lǐng)吧！1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？A學(xué)習第一自然段（1）指名讀，感受使用起來不方便。（2）齊讀。B學(xué)習2、3、4自然段。帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。（1）指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。（2）四人小組討論學(xué)習。（3）匯報a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？C 學(xué)習第三自然段（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）（3）再讀此句，相信你會讀得更好。D學(xué)習第四自然段（1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請

8、用畫出來，指導(dǎo)讀。（2）動手實踐，說感受。阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。（3）指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）（4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）（5）用敬佩語氣讀。（6）你想對阿切爾說什么？四、明理導(dǎo)行。1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只

9、要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。五、實踐活動。1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如瓦特發(fā)明的蒸汽機、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。 板書設(shè)計14 郵票齒孔的故事阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察阿切爾想到：機器打孔肯動腦阿切爾做到：研究造出勤動手 15 畫風學(xué)習目標1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2、分角色有感情地朗讀課文。3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中

10、積累語言。4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法小組合作學(xué)習法。課前準備生字詞卡片、圖畫、課件教學(xué)過程第 一 課 時課前活動：背誦有關(guān)“風“的詩句或文章。一、情趣導(dǎo)入 1、 猜謎語,引出課題,板書課題。    （1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。    (看不見,    摸不著。    花兒見它點頭, &#

11、160;  小草見它彎腰。    云兒見它忙讓路,    柳樹見它把手招)    謎底：風   （2）誰來把謎底寫到黑板上?   （3）誰能給“風”組個詞?    (微風、臺風、春風、龍卷風、寒風)    引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這

12、幾位小畫家吧!(出幻燈片)2、板書：畫風，3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風 齊讀課題二、質(zhì)疑讀了課題你想知道些什么？三、識字1、在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領(lǐng)讀。）2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。（2）怎么住這些生字的？讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生

13、字。同桌相互欣賞。5、其他字怎么記？6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？8、再讀一遍他們的名字。四、學(xué)習課文1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。（1）愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。（2）現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？3、指名分段接讀課文、評議。4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風）5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫風的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。（2）指名說，順序

14、可亂。6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？（1）指名讀（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？8、小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。五、拓展1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎么把風畫出來呢？下面就請同學(xué)們拿出你的筆畫一畫吧。2、現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大

15、家介紹一下你是怎么畫風的？16充氣雨衣教學(xué)目標：1、默讀課文，學(xué)習36自然段，想想小林是怎么改進雨衣的。2、抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。3、想想日常生活中哪些用品需要改進。重點重點：學(xué)會默讀課文，了解小林發(fā)明充氣雨衣的經(jīng)過。難點：激發(fā)學(xué)生從小愛思考、勤實踐的品質(zhì)。想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學(xué)準備：教師制作課件；學(xué)生預(yù)習課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習1指名領(lǐng)讀前置性學(xué)習單第二題的詞語。2上節(jié)課我們學(xué)到了，（出示課件，生讀）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。師：為此小林還感冒發(fā)燒，請了三天假。晚上，小林躺

16、在床上想：（出示課件）得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。（課件出示）怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想這個難題是什么難題？小林一直在想啊想，小林想改一件怎么樣的雨衣？（不讓雨水流到褲腿上的雨衣）。沒想到，這一改，竟改出了一個小發(fā)明，小林發(fā)明出了什么？ 3（看圖）看，這就是小林后來發(fā)明的充氣雨衣。這件充氣雨衣是怎樣的？你覺得這件雨衣好嗎？這真是一件既方便又防雨的雨衣呀！ 二、學(xué)習課文，整體感知（過渡）為了發(fā)明這件充氣雨衣，小林可以說是費盡心思。今天這節(jié)課我們就來了解，小林到底是怎樣發(fā)明充氣雨衣的？（一）出示學(xué)習合作單：默讀課文45自然段，思考以下兩個問題：1、聯(lián)

17、歡會上，小林看到         ，想到        ，他就          。2、游泳時，小林看到         ，想到        ，他就 

18、;         。請劃出課文中的句子，一起口頭交流。（二）小組交流，探究學(xué)習1聯(lián)歡會上，小林看到了什么？（出示：隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。）什么叫“徐徐張開”？2、小林想到了什么？ （出示：在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。）小林怎么會想到讓雨衣“下擺張開”？“花傘”“漸漸模糊”說明了什么？3、為了讓雨衣“下擺張開”？小林怎么做？（出示：當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。）師：這

19、個大鐵圈縫在雨衣的下沿，雨水就不會流到褲腿上了。是呀，舞臺上的裙子給了小林發(fā)明的靈感。讀讀這3句話，第1句是小林看到的，第2句是小林想到的，第3句是小林怎么做的？（出示：看、想、做）4、原以為雨水流到褲腿的難題解決了，可新問題又出現(xiàn)了？什么問題？（出示：這樣的雨衣怎么疊起來呢？）這是為什么？（因為大鐵圈很硬，根本疊不起來。）這樣的話，很不方便放。看來，要發(fā)明一件東西真是不容易。這時，小林的心情是怎樣的？（懊惱、傷心）出示：為了解決這個新問題，小林又一直想啊想師：可見，小林并沒有放棄，堅持不懈。5、游泳時，小林又看到什么？（出示：他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊

20、。）6、小林想到了什么？（出示：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？）7、小林怎么做？（出示：回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫忙壓成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的下擺里面。）這時一段動作描寫，請你找出小林制作充氣雨衣的動詞，（剪、買、壓、吹、粘）看圖，板書動詞，你能用“先接著再然后最后”說說充氣雨衣的制作過程嗎？（自由準備）指名練說充氣雨衣的制作過程。這時候的小林心情怎樣？（快樂）8、是呀，游泳池里的救生圈也給了小林發(fā)明的靈感，功夫不負有心人，小林終于完成了他的發(fā)明，真是悲喜交加，他既感受到了發(fā)明創(chuàng)造的痛苦，也感受到了發(fā)明創(chuàng)造的快樂。讀讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了