緊扣教材讓“引導自學”型美術課堂走進簡約常態(tài)的本真

1、緊扣教材，讓“引導自學”型美術課堂走進簡約常態(tài)的本真合肥屯溪路小學 ：周濤課堂是提升教學質量的主陣地，是落實教育理念的最主要的途徑。隨著課程改革的深層次推進，如何提高課堂教學的有效性這一問題的解決日益迫切。面對紛繁復雜的種種課堂創(chuàng)新，我們一線教師的困惑也在日益增多：怎樣才能真正實現(xiàn)課堂教學的目標？什么樣的課堂才是我們追尋的高效課堂？“引導自學”型課堂在本部實施已經(jīng)有幾年的時間，上課時教師先是出示自學重點，然后圍繞重點自學，交流自學情況，教師點撥自學得失等等。有的年輕老師覺得這樣的定式教學是否讓藝術教育失去了一種活躍的藝術氛圍，而我們?nèi)ヂ犜u的一些大型的公開課可能讓我們更多的感受到藝術教育的精彩。

2、但是我們也客觀的看到這樣的課表演的痕跡太重。內(nèi)容容量太大，過于追求形式上的創(chuàng)新，而對美術的本體卻忽略了。其實在美術的平常教學中，我們面臨更多的是一種常態(tài)課堂，這和“引導自學“課堂的精神正好相符。在美術課堂上回歸樸素和實用，讓學生在開放的情境下領會美術的實質，正是我們在自育的精神下需要實踐和探索的。怎樣在美術課堂上體現(xiàn)美術的本質，培養(yǎng)學生的符合學校博雅教育的求是、擔當、創(chuàng)新能力，正是我們要去開拓和踐行的。一、 緊扣教材，創(chuàng)設情境。去年的美術課例研究中，執(zhí)教的劉麗君老師上的一節(jié)吃蟲草一課，就是運用這樣一段吃蟲草捕蟲的視頻帶領孩子走進這樣一個神奇的情境，讓孩子們感受體會到吃蟲草的神奇。在導入中，劉老

3、師緊扣教材，運用幾段動態(tài)的視頻讓學生在教學的伊始就充分感受到吃蟲草的神奇和色彩美，從而調動了學生探索表現(xiàn)的興趣。在小學美術教材中，恐龍世界和出殼了這些課程根據(jù)教材內(nèi)容都可以用這樣的情境導入調動學生學習美術的興趣。二、 緊扣教材，組織自學。自育自學的課堂在教學過程的開始就要提煉出自學的重點，這就要求教師在備課時就要對本課的教學內(nèi)容進行提煉。這其實是對教師的基本功提出了挑戰(zhàn)，比如個人自學環(huán)節(jié)，學生根據(jù)教師的問題看書自學，這就是在吃透教材的基礎上，將問題依據(jù)學情細化，定位準確實效，緊扣教材根據(jù)美術教材中的視覺信息和文本信息進行學習，自學、自練、自悟。成熟的引導自學的課堂將大量的時間留給孩子，因為一節(jié)

4、課的教學時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。要想使有限的教學時間變得高效，就要求教師在課堂上掌握好教學內(nèi)容的取舍，留給學生更多的思考和探究空間。簡約的課堂教學可以使教學節(jié)奏明快，內(nèi)容簡練，便于學生集中精力和時間對問題做更加深入有效的研究討論，避免學生為了配合老師而“表演”的弊病。三、 緊扣教材，進行實踐。美術教學的核心是美的體驗和創(chuàng)造。教學的實質就是教師與學生互動探究的過程。實現(xiàn)美術課堂的自然生成的本色回歸。做到教學目標簡潔易行，教學環(huán)節(jié)清晰緊湊，教學語言精煉直白，媒體信息補充實用，教學評價客觀真實，教學拓展適度自然。近期聽本部老師廖靜文老師的我的牙刷，除了教學的環(huán)節(jié)，教師的語言教態(tài)等方面都能緊扣教材來引領兒童進行學習，教師選擇了我的牙刷這一貼近兒童生活的表現(xiàn)內(nèi)容，選擇了二次作業(yè)的形式，讓學生在一步步的創(chuàng)作過程中感悟和體驗美術中的設計運用的教師在場上的應變和評價也對學生進行了準確的引導。美術課程是追求個性特色的教學活動。無論是教師在課堂上的點撥引導，還是學生在課堂上的積極體驗，都是這種獨特性教學活動的體現(xiàn)。 美術的教學改革已經(jīng)進入了深