生物學(xué)科德育滲透方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 生物學(xué)科德育滲透方案 中學(xué)生物教師擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的任務(wù)，生物教師既要教書(shū)，又要育人。在新形勢(shì)下，教師更應(yīng)重視生物新教材的德育功能，充分挖掘生物教材德育知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的德育教育。生物新教材德育滲透，我們計(jì)劃應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、生物學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容1.利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和生物實(shí)驗(yàn)課，滲透科學(xué)態(tài)度的教育。 在生物新教材中，有大量的生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，如酶的發(fā)現(xiàn)歷程、光合作用的探究歷程、DNA是主要遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等。每一個(gè)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個(gè)好的德育素材，它包含了多位科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)、判斷和推

2、理等全過(guò)程，是科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。教師在教學(xué)中要充分利用生物新教材生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史這些德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育，使學(xué)生在掌握相關(guān)生物知識(shí)的過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)的也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。 生物教材中有大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中除了要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則外，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2.利用“小資料”和“課外讀”，滲透愛(ài)國(guó)主義教育在生物的多個(gè)“小資料”和“課外讀”中都介紹了我國(guó)生物科學(xué)各方面的新成就，成就就是一份愛(ài)國(guó)主義的好素材，充分利用起來(lái)有利于學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)信心，

3、立志為國(guó)爭(zhēng)光的決心。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把握好，以幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如，我國(guó)研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市場(chǎng)，在預(yù)防乙型肝炎發(fā)揮了重要作用；利用細(xì)菌戰(zhàn)讓學(xué)生記憶住歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。又如“調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道”，明確了調(diào)查中要特別關(guān)注我國(guó)生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道，開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng)，看看祖國(guó)的生物科技發(fā)展情況，想想自己的努力方向，以報(bào)告會(huì)的形式總結(jié)自己的調(diào)查研究結(jié)果。通過(guò)這樣的調(diào)查研究活動(dòng)，促使了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。 3.利用生物學(xué)的本身特點(diǎn)，滲透辯證唯物主義教育 辯證唯物主義教育是新教材中的觀念教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)

4、立辯證唯物主義觀點(diǎn)是生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生物學(xué)科有豐富的德育素材,只要通過(guò)認(rèn)真地鉆研教材就不難發(fā)現(xiàn)生物教材的編排、選材、組織教材或者是闡述教材都體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想。比如：(1)局部與整體的關(guān)系的思想。局部是整體構(gòu)成不可缺少的一部分,而整體又表現(xiàn)出局部不具有的特征。例如,細(xì)胞中的每一個(gè)細(xì)胞器都具有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和功能,但細(xì)胞器不能脫離細(xì)胞而獨(dú)立存在。由細(xì)胞器有機(jī)結(jié)合在一起構(gòu)成的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)細(xì)胞,表現(xiàn)出了生命活性及整體性。(2)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。事物的發(fā)展始終處于矛盾的對(duì)立統(tǒng)一之中。如生物與環(huán)境的關(guān)系、光合作用與呼吸作用的關(guān)系、生物新陳代謝中同化與異化的關(guān)系,充分體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,教學(xué)中只要

5、合理運(yùn)用就能幫助學(xué)生樹(shù)立此觀點(diǎn)。(3)內(nèi)、外因關(guān)系的觀點(diǎn)。內(nèi)因是事物變化的根據(jù),外因是事物變化的條件。如,教材中講述誘發(fā)細(xì)胞癌變的內(nèi)外因、決定生物性狀的內(nèi)外因、生物進(jìn)化的內(nèi)因和外因等,都能幫助學(xué)生形成內(nèi)外因關(guān)系的觀點(diǎn)。只要在教學(xué)時(shí)合理運(yùn)用這些知識(shí)就容易幫助學(xué)生形成辨證唯物主義的觀點(diǎn)。愛(ài)因斯坦在1935年悼念瑪麗 居里夫人逝世時(shí)說(shuō)“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就還要大”。二、生物學(xué)科中進(jìn)行滲透教育的方法1.提升生物教師自身德育素養(yǎng)教師的師德、情操、教學(xué)素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。教師要有良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)和基本功，才能使教書(shū)育人達(dá)到最佳的統(tǒng)一，使學(xué)生全面健康的發(fā)展。2.開(kāi)展多種形式的德育滲透根據(jù)新課標(biāo)要求，開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范課，盡力開(kāi)好開(kāi)足學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課。依照生物教學(xué)內(nèi)容要求，組織學(xué)生生物研究性學(xué)習(xí)、課外考察、參觀訪問(wèn)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)莊稼、花草樹(shù)木，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立科技興農(nóng)思想。當(dāng)然，德育滲透并不是急功近利的，它需要長(zhǎng)期積累，潛移默化，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程