語文工作案例

1、教學(xué)基本信息課題河大版八年級(jí)上冊第四單元第16課：唐宋大詩人詩中的物候竺可楨、宛敏渭作者及工作單位指導(dǎo)思想與理論依據(jù)    將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡述即可，指導(dǎo)思想和依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況本課通過學(xué)生自主的探究活動(dòng)，以能力培養(yǎng)為主線，滲透對學(xué)生進(jìn)行探究精神和創(chuàng)新意識(shí)教育。教材分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）l       &

2、#160; 課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。l         本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。本單元的教學(xué)以“科學(xué)與生活、科學(xué)與文學(xué)”為核心，本課又安排為第一篇，所以本課的重要性也凸顯了出來。通過本課的教學(xué)，要讓學(xué)生初步了解科學(xué)與生活、科學(xué)與文學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)語文和熱愛科學(xué)的興趣，同時(shí)體會(huì)說明文語言表述的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。這一課是本冊書說明文教學(xué)的開篇，可以讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的認(rèn)識(shí)和感悟，進(jìn)而學(xué)好后面的文章。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、廣博的知識(shí)和良好的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。l         學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走

4、的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。l         學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生做的準(zhǔn)備工作很充分，預(yù)習(xí)到位，均能夠做到不留生字、熟讀課文、了解課文大致內(nèi)容。但對于每一段的大意和文章的結(jié)構(gòu)分析還是空白，另外課文里出現(xiàn)的大量詩句的理解也有困難，這跟學(xué)生的理解能力有關(guān)，也能反應(yīng)出積累的欠缺。當(dāng)然這些詩句也是本課的難點(diǎn)，只需讓學(xué)生了解其中的物候知識(shí)不必深究，教學(xué)只需要

5、適當(dāng)點(diǎn)撥即可。文章的結(jié)構(gòu)和說明順序在教學(xué)中可以作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。 教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析） 1.熟讀課文，掌握生字生詞，了解課文中有關(guān)物候的知識(shí)。 2.梳理文意，能夠找出每段的中心句并整理。3. 體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。4.學(xué)習(xí)科學(xué)家竺可楨廣博的知識(shí)和良好的文學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)留心物候的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)梳理文意，分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握說明順序；理解詩中所蘊(yùn)含的物候知識(shí)。教學(xué)流程示意（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來說，

6、一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，掌握生字詞通讀課文，試著找出中心句小組交流，師生共同確定每段大意分析文章結(jié)構(gòu)，歸納說明順序。 第二課時(shí)：細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)文段的含義介紹說明文體知識(shí)，以課文為例體會(huì)說明語言的特點(diǎn)拓展連接：回憶搜集所學(xué)詩當(dāng)中包含物候知識(shí)的詩句教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)：一、檢查預(yù)習(xí)，處理生字生詞。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握花卉、物候、解（多音）等生字生詞。二、朗讀課文，找出中心

7、句。學(xué)生自由朗讀兩遍課文，然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)嘗試找出每段中心句，然后組內(nèi)交流。三、組間交流，師生共同確定每段大意。本環(huán)節(jié)每組派一個(gè)代表來分任務(wù)表述，全班表決通過，確定每段的中心句，然后在教師引導(dǎo)之下把過長的中心句進(jìn)行整合，概括每段大意。四、分析文章結(jié)構(gòu)，歸納說明順序。根據(jù)段意對全文進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”，并嘗試高度概括。自學(xué)學(xué)案上的說明文順序的有關(guān)知識(shí)，確定本文的說明順序。第二課時(shí)：一、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)文段的含義。分組分析課文的第一、四自然段，理解詩中所包含的物候知識(shí)有哪些。二、介紹說明文體知識(shí)，以課文為例體會(huì)說明語言的特點(diǎn)。自學(xué)說明文語言的介紹，從課文中找出相關(guān)的例句進(jìn)行分析并體會(huì)，教師規(guī)范學(xué)生說明

8、文語言答題模式。三、拓展連接：回憶搜集所學(xué)詩當(dāng)中包含物候知識(shí)的詩句。學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)查找分析，比賽哪組收集最多，當(dāng)堂交流展示。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）唐宋大詩人詩中的物候 竺可楨 宛敏渭一、 （1）我們要從花香鳥語中體會(huì)大自然的傳語 總 二、 （27）唐宋大詩人詩中的物候現(xiàn)象及其規(guī)律 分三、 （8）概括說明物候因地而異、因時(shí)而異 總邏輯順序教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）：l     反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。l 

9、0;   反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l     對教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。l     如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對你有什么啟發(fā)？ 我認(rèn)為本課的亮點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)貫穿整個(gè)活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念，主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生活動(dòng)展開。問題的提出、設(shè)立、分析、解決都是在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下讓學(xué)生自主完成。（2）較好地體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。本課改變了教師單一講解的模式，讓學(xué)生主動(dòng)參