羅布泊教案文檔

1、 羅布泊，消逝的仙湖教案 邵原一中 石倩倩課題：羅布泊，消逝的仙湖課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因；2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)；3、樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)；2、樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)1、 導(dǎo)入新課： （教師）：今天老師想帶大家去一個(gè)地方。它就是羅布泊。板書(shū)：羅布泊美國(guó)的探險(xiǎn)家斯文赫定曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：羅布泊使我驚訝！她就是一座美麗的仙湖。水面平靜的像鏡子一樣，和煦的陽(yáng)光照耀著，我乘船而行就像

2、神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處有幾只野鴨在游玩，還有那魚(yú)鷗以及小鳥(niǎo)在歡愉地唱著歌。同學(xué)們你們會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容這個(gè)地方呢？（學(xué)生）：風(fēng)景優(yōu)美、景色怡人、引人入勝（教師）：你們的詞匯真豐富，今天就讓我們跟著作者吳崗一起走進(jìn)他的課文羅布泊，消逝的仙湖。板書(shū)：消逝的仙湖2、 呈現(xiàn)目標(biāo)：1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因；2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)；3、樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。三、解題：教師：我們一起來(lái)讀這個(gè)標(biāo)題。學(xué)生：羅布泊，消逝的仙湖。教師：我們來(lái)看這個(gè)字“泊”，怎么讀？學(xué)生：p教師：這個(gè)字什么偏旁，跟什么相關(guān)？學(xué)生：三點(diǎn)水，跟水相關(guān)。那么從標(biāo)題上你們能讀出哪些

3、信息呢？學(xué)生：羅布泊曾經(jīng)是仙湖學(xué)生：羅布泊現(xiàn)在已經(jīng)消逝了教師：我們?cè)賮?lái)看“消逝”是什么意思呢？字典上如何解釋?zhuān)繉W(xué)生：不見(jiàn)了教師：老師來(lái)補(bǔ)充一下，字典中這樣解釋?zhuān)郝湃?，不再存在。那么我們?yīng)該帶著什么樣的心情來(lái)讀標(biāo)題？學(xué)生：痛惜、惋惜教師：我們帶著這樣的情感再讀一讀。學(xué)生：羅布泊，消逝的仙湖教師：對(duì)于標(biāo)題你還有什么疑惑呢？好讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)文本，走進(jìn)羅布泊。四、整體感知： 走進(jìn)羅布泊：1、昔日的羅布泊是什么樣的？（找句子）2、現(xiàn)在羅布泊又是什么樣的?（找句子）3、變化的原因是什么？（找句子）答案明細(xì)：昔日羅布泊：牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。遍地的綠色和金黃的麥浪。羅布泊像

4、座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著。塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。用詞語(yǔ)來(lái)概括一下昔日的羅布泊：綠洲、仙湖、繁華、熱鬧今日羅布泊：一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草、一條溪，夏季氣溫高達(dá)70。天空不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越。羅布泊從此成了令人恐怖的地方。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干沙漠渾然一體。用詞語(yǔ)來(lái)概括一下今日的羅布泊：恐怖、荒漠探究原因：人為改道、人口激增、需求增大、四盲?！八拿ぁ?盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘地引水、盲目

5、建泵站抽水，“四盲”，像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了?！懊つ俊钡暮x：無(wú)目的、無(wú)見(jiàn)識(shí)，體現(xiàn)了人們的目光短淺、急功近利、不懂規(guī)律的行為。巨大的吸水鬼：用水、截水、引水、抽水。130多座、138處、400處、1萬(wàn)多立方米。根本是人們的盲目行為！五、 合作探究： 觸摸羅布泊： 面對(duì)這樣的圖片，傾聽(tīng)著這樣的悲傷音樂(lè)，你的內(nèi)心如何呢？作者和我們一樣，他也充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去觸摸這片大地。 請(qǐng)你找出文中最打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有感情地讀一讀。1、小組合作2、小組匯報(bào)3、教師指點(diǎn)教師例句：“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露

6、出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！?賞析作用：（1）用擬人手法，形象地描寫(xiě)賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無(wú)奈”。（2）反復(fù)“站在羅布泊邊緣”一句，強(qiáng)化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。 聆聽(tīng)羅布泊現(xiàn)象教師：曾經(jīng)人們以羅布泊為驕傲，在湖心樹(shù)下了一塊石碑刻著：永遠(yuǎn)的羅布泊?？墒橇_布泊卻沒(méi)有成為永遠(yuǎn)。在石碑的后面也寫(xiě)著：愿羅布泊現(xiàn)象永不發(fā)生?？墒潜瘎∪匀辉谏涎荨Ｎ闹羞€有兩個(gè)例子：青海湖和月牙泉。你能讀一讀這些句子嗎？1、 學(xué)生讀句子。青海湖水位下降；月牙泉大有干涸之勢(shì)2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：救救青海湖、救救月牙泉、救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。讀出心聲，讀出急切。六、 拓展延伸： 我們?cè)谛袆?dòng) 教師舉例：這是公園的一角，原本是多么和諧的母子圖呀，人們卻用雙手砍掉了他們的手臂；這是我們生活的鄉(xiāng)村，原本是油菜花香、河水輕盈，如今人們卻用垃圾埋沒(méi)了他們；這是一處國(guó)家森林公園，原本綠色是他們的外衣，如今人們卻像劊子手一樣親手毀掉了那層外衣。俗話(huà)說(shuō)：造成悲劇的是人，改變這一切的一定也是人。我們是21世紀(jì)的主人，讓我們行動(dòng)吧！你還知道