MOODLE課題申報(bào)表

1、編號(hào) 愛(ài)輝區(qū)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課 題 類(lèi) 別： 重 點(diǎn) 課 題課 題 名 稱(chēng)：基于MOODLE平臺(tái)的自主探究、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究課 題 主 持 人： 劉 素 芹主持人所在單位： 黑 河 市 第 四 小 學(xué)填 表 日 期： 2012.4.10愛(ài)輝教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制20119申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫(xiě)本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦的有關(guān)規(guī)定，善始善終地認(rèn)真開(kāi)展研究工作，并取得預(yù)期研究成果。區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽章）：劉素芹2012年4月10日填 表 說(shuō) 明一、本表可使用計(jì)算機(jī)

2、（或黑色鋼筆、黑色中性筆）如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用A4復(fù)印紙正反面打印或復(fù)印，于左側(cè)裝訂。三、封面右上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人填寫(xiě)。四、請(qǐng)按“填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有不明問(wèn)題，請(qǐng)與區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢(xún)。五、本表須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)并加蓋公章后方可上報(bào)。填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)課題名稱(chēng)：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)30個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。A重點(diǎn)課題課題類(lèi)別：請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A.重點(diǎn)課題 B.一般課題 工作單位：按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)。聯(lián)系電話：必須填寫(xiě)課題主持人的

3、電話號(hào)碼。主要參加者：必須是真正參加課題實(shí)質(zhì)性研究的人員，不包括課題主持人。C研究報(bào)告預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終研究成果。其中必含研究報(bào)告。例如：A.著作 B. 論文（集） C. 研究報(bào)告 D. 工具書(shū) E. 電腦軟件 F. 其他六、愛(ài)輝區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式聯(lián)系電話：8224263公共郵箱： 密碼：#一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)基于MOODLE平臺(tái)的自主探究、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究課題類(lèi)別重點(diǎn)課題出生年月1973.10.15主 持 人劉素芹性別女年齡39研究專(zhuān)長(zhǎng)教育管理行政職務(wù)教學(xué)副校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職務(wù)教學(xué)管理最后學(xué)歷本科工作單位黑河市第四小學(xué)電子信箱通訊地址黑河市第四小學(xué)郵政編碼1643

4、00聯(lián)系電話單位家庭手機(jī)姓 名性別出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位周文忠男1972.02中高教學(xué)管理本科學(xué)士黑河市第四小學(xué)呂 紅女1971.07中高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)李 宏女1970.10小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)李 梅女1974.12小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)劉 濤女1978.04小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)張 巖女1978.03小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)韓 琳女1978.04小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)趙新春女1981.09小一學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)鮑 靜女1983.11小一學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)李衛(wèi)女1969.03小高學(xué)科教師本科黑河市第四小

5、學(xué)岳紅艷女1977.10小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)成世香女1974.06小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)石巖女1976.06小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)王紅梅女1971.05小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)何劍龍男1974.03小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)王磊男1982.02小一學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)王秀峰男1975.08小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)張淑霞女1978.09小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)常蕊女1980.07小一學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)李明明女1979.10小一學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)厲秀霞女1975.05小高學(xué)科教師本科黑河市第四小學(xué)劉 紅女1981.04小一學(xué)科教

6、師本科黑河市第四小學(xué)賈淑華女1967.09中一教育管理本科二站鄉(xiāng)學(xué)校李建國(guó)男1976.09小學(xué)高級(jí)學(xué)科教師專(zhuān)科二站鄉(xiāng)學(xué)校車(chē)燕女1983.01中二學(xué)科教師本科二站鄉(xiāng)學(xué)校吳微微女1986.05小一學(xué)科教師本科二站鄉(xiāng)學(xué)校王鳳女1985.01中二學(xué)科教師本科二站鄉(xiāng)學(xué)校王麗艷女1986.11小一學(xué)科教師本科二站鄉(xiāng)學(xué)校于淼女1987.12小一學(xué)科教師本科二站鄉(xiāng)學(xué)校周艷玲女1965.08小一學(xué)科教師專(zhuān)科二站鄉(xiāng)學(xué)校預(yù)期最終成果1.研究報(bào)告 2.研究論文、案例匯編3.教學(xué)光盤(pán)等預(yù)計(jì)完成時(shí)間2014年6月20日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱(chēng)著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位

7、發(fā)表出版時(shí)間豐富內(nèi)涵展特色周文忠論文黑河教育2012.01讓表達(dá)成為需要?jiǎng)⑺厍壅撐膰?guó)家教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)刊物教學(xué)交流轉(zhuǎn)載2008年第2期愉快式讀書(shū)，交流中引導(dǎo)劉素芹論文黑河教育2008年再談老師角色李宏論文國(guó)家刊物當(dāng)代教育教學(xué)論壇發(fā)表2002年利用線線段圖巧解應(yīng)用題李衛(wèi)論文黑河教育2012年我的班主任之路劉濤論文黑河教育2012年 三、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十一五”規(guī)劃期間承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱(chēng)課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況主持新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究省級(jí)課題2006年黑龍江教育研究院驗(yàn)收合格主持構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)研究省學(xué)會(huì)課題2006年黑龍江省教育學(xué)會(huì)驗(yàn)收合格主持班主任專(zhuān)業(yè)化自

8、主發(fā)展研究實(shí)驗(yàn)省學(xué)會(huì)課題2006年黑龍江教育研究院驗(yàn)收合格參與構(gòu)建小學(xué)“讀書(shū)文化和途徑省學(xué)會(huì)課題2006年黑龍江省教育學(xué)會(huì)驗(yàn)收合格參與小學(xué)新型學(xué)校文化建設(shè)的研究與實(shí)踐通過(guò)驗(yàn)收省規(guī)劃辦課題2006年黑龍江省科學(xué)規(guī)劃辦驗(yàn)收合格參與小學(xué)生“好學(xué)范學(xué)”課堂構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究市規(guī)劃辦課題2006年黑河市規(guī)劃辦驗(yàn)收合格主持“依托家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣”實(shí)驗(yàn)研究市規(guī)劃辦課題2006年黑河市規(guī)劃辦驗(yàn)收合格四、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的具體問(wèn)題、選題的意義和研究?jī)r(jià)值（包括理論與實(shí)踐價(jià)值）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向述評(píng)本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處本課題的研究思路、研究方法

9、、具體措施、實(shí)施步驟和預(yù)期研究成果（包括主要階段性成果與最終研究成果的完成時(shí)間、成果名稱(chēng)、成果形式）（限3000字內(nèi)）一、課題提出 教育的信息化對(duì)教學(xué)影響深遠(yuǎn)。教師、學(xué)生、教材加黑板，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足也遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代教學(xué)的需求。如何應(yīng)對(duì)變革世界的挑戰(zhàn)，為21世紀(jì)而加強(qiáng)教育，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)與信息化學(xué)習(xí)？在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下, 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式,積極地呼應(yīng)了教育信息化的需求,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)而豐富的環(huán)境。Moodle不僅僅是一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，而且是體現(xiàn)了新的教育理念的操作平臺(tái)，不僅僅是一個(gè)先進(jìn)的“課程管理系統(tǒng)”，更是一個(gè)將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的、支持教師和學(xué)

10、生組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。許多新的教育教學(xué)理念，教師都可以利用Moodle來(lái)支持。學(xué)生學(xué)習(xí)使用Moodle的過(guò)程，本身也是學(xué)習(xí)體驗(yàn)新的教育理念和掌握新的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。另外，面對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生界定模糊,需要教師進(jìn)行加工篩選、教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)幫助，從而為學(xué)生搭建一個(gè)適合他們學(xué)習(xí),并且實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。基于這一有利優(yōu)勢(shì)，我們擬從MOODLE課程的設(shè)置、實(shí)施中探討引導(dǎo)學(xué)生利用充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)嘗試的有效教學(xué)策略，以更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最好環(huán)境，提供最優(yōu)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 二、課題界定自主探究學(xué)習(xí)：本文探討的自主探究學(xué)習(xí)是

11、基于Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)。主要是指師生在準(zhǔn)分離狀態(tài)下依靠學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)以個(gè)體自主性學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式，是師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互方式主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過(guò)程中，從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過(guò)程中融入學(xué)生自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)：本文所討論的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的、在一個(gè)情境中發(fā)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者參與到練習(xí)群體的共同的真實(shí)活動(dòng)之中，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中感受、體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值1通過(guò)基于MOODLE平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程

12、的學(xué)習(xí)與研究，大大增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和人格等方面帶來(lái)積極的影響，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的形成；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流能力的提升。2 MOODLE平臺(tái)作為課堂教學(xué)的輔助工具，給教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供便利，使老師的思維方式和教學(xué)習(xí)慣發(fā)生較大的變化。 MOODLE平臺(tái)強(qiáng)大的課程管理系統(tǒng)中有靈活、豐富的課程活動(dòng)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)在“時(shí)間”、“空間”和“心理”上的“零距離”。3.通過(guò)創(chuàng)建信息技術(shù)MOODLE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式，改變學(xué)生班級(jí)授課制單一的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)如下： 四、課題研究目標(biāo)1. 通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課

13、程的整合，促進(jìn)教育技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)的應(yīng)用。2.通過(guò)本課題研究，構(gòu)建一種基于moodle平臺(tái)下的網(wǎng)上探究性學(xué)習(xí)的課程體系，注重學(xué)習(xí)的自主性與合作意識(shí)，變革傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式和學(xué)習(xí)方式。五、課題研究主要內(nèi)容1.探索在學(xué)校服務(wù)器上搭建基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，師生共同建設(shè)與豐富教學(xué)資源，完善學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。2.開(kāi)展Moodle系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)科教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。3.對(duì)基于Moodle平臺(tái)下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐案例和教學(xué)效果反饋，以及根據(jù)教學(xué)效果反饋進(jìn)行的分析和研究。六、課題研究主要方法1.文獻(xiàn)研究法：開(kāi)展對(duì)Moodle應(yīng)用資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已

14、有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。2.行動(dòng)研究法：先在校園網(wǎng)上搭建Moodle平臺(tái)，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際情況，邊實(shí)踐，邊反思，在行動(dòng)研究中總結(jié)規(guī)律。3.案例研究法：通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐案例對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和分析，研究不同教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，分析總結(jié)適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)的有效方法。七、課題研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年4月2012年5月） 1構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組建實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，建立課題管理制度，組織參與本研究的教師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本研究的意義及做法。2搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出開(kāi)

15、題報(bào)告。 第二階段：課題研究實(shí)驗(yàn)階段（2012年6月2014年1月） 根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。主要工作安排：（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用。 （2）開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調(diào)查、課題研究課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等。 （3）做好中期階段分析總結(jié)工作，并修訂完善實(shí)施方案。 （4）根據(jù)中期實(shí)施階段的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的作體系。 第三階段：課題研究總結(jié)階段（2014年2月2014年6月） 1搜集實(shí)驗(yàn)資料，并作具體分析； 2撰寫(xiě)課題研究報(bào)告；

16、 3接受專(zhuān)家評(píng)價(jià)驗(yàn)收。 七、課題預(yù)期成果1.研究報(bào)告 （完成時(shí)間2014年6月）2.研究論文、案例匯編、教學(xué)光盤(pán)等（研究過(guò)程中收集）五、完成課題的可行性分析課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）一、課題研究主要理論依據(jù)1.人本主義學(xué)習(xí)理論以人本主義為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。人本主義教育理論的近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索、主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生是

17、教學(xué)的中心，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。教育者要盡可能提供各種學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造和諧的、雙向交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和駕馭生活，最終促使其個(gè)性得以完善，成為對(duì)世界上的變化“開(kāi)放的、靈活的和適應(yīng)的人?！?.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。特別是布魯納的“認(rèn)知一一發(fā)現(xiàn)說(shuō)”學(xué)習(xí)理論，不僅堅(jiān)持知識(shí)的獲得是一種積極的認(rèn)知過(guò)程，而且倡導(dǎo)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。此理論提倡幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展, 著眼于改變學(xué)生單純地、被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境; 最終為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、理解個(gè)人問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，并將學(xué)到的知識(shí)加以

18、綜合并應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二、完成課題的可行性分析1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)參加本課題研究的同志，都從事一線教育教學(xué)，經(jīng)歷過(guò)其他課題的研究，針對(duì)研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，數(shù)十篇論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表；課題組主持人曾主持過(guò)十一五課題研究并順利結(jié)題，參與人員都是學(xué)校的教育教學(xué)骨干教師，平均年齡在37歲左右。2.學(xué)校以信息技術(shù)為依托，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，為我校網(wǎng)絡(luò)課程的全面構(gòu)建探索一條可行之路。在硬件設(shè)備充足又先進(jìn)的前題下，師生的信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力顯著提高，近幾年來(lái)，我校信息技術(shù)教師王磊、王秀峰、韓琳等多名教師在信息技術(shù)

19、與課程整合教師教學(xué)能力大賽中獲獎(jiǎng)。這都將對(duì)我校開(kāi)展此課題研究提供有力的技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)支持。3.研究經(jīng)費(fèi)學(xué)?；I措課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究的順利完成。校長(zhǎng)為資金擔(dān)保人，保證資金及時(shí)到位。 4.研究時(shí)間 本課題從申報(bào)之日起，約需要2年的研究時(shí)間，即預(yù)計(jì)到2014年6月結(jié)題。六、課題研究計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)方案）遵循相應(yīng)的科研方法要求制定研究計(jì)劃研究計(jì)劃要合乎客觀實(shí)際，具有可行性要有實(shí)際操作程序課題實(shí)施計(jì)劃一、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課題分工本課題研究組組長(zhǎng)周文忠（校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師），主要主持人為劉素芹（教學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師），成員分別是科研室管理人員及第四小學(xué)學(xué)科教師及二站鄉(xiāng)學(xué)校教師。周文忠校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和協(xié)

20、調(diào)各成員開(kāi)展工作，并對(duì)研究條件和經(jīng)費(fèi)予以保障；劉素芹負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題的研究工作，制定工作計(jì)劃并統(tǒng)籌安排工作任務(wù)；呂宏、李宏、李梅負(fù)責(zé)對(duì)課程資源進(jìn)行搜集和整理，并對(duì)課題具體指導(dǎo)、監(jiān)督實(shí)施，督促教師開(kāi)展教學(xué)研究、反思等工作，負(fù)責(zé)課題培訓(xùn)等；課題骨干成員負(fù)責(zé)收集整理研究問(wèn)題及研究經(jīng)驗(yàn)，并探索課題研究過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略及教學(xué)成效反思，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料，并反思總結(jié)成效。二、確定教學(xué)環(huán)境教學(xué)試驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室，教師機(jī)、學(xué)生機(jī)均為接入網(wǎng)絡(luò)的多媒體計(jì)算機(jī)，教師機(jī)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)的管理，可進(jìn)行教學(xué)資源共享等。教學(xué)資源來(lái)自教師創(chuàng)建的利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行的課堂教學(xué)課程設(shè)計(jì)，以及大量的網(wǎng)絡(luò)資源。 三、主要研究策略研究過(guò)程中，先運(yùn)用文獻(xiàn)研究法對(duì)大量資料進(jìn)行分析，再以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)制作基于Moodle的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將之應(yīng)用到課堂教學(xué)課程中，再運(yùn)用行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法等研究方法，對(duì)基于Moodle的教學(xué)效果進(jìn)行研究和分析。四、實(shí)驗(yàn)主要準(zhǔn)備 首先根據(jù)參與實(shí)驗(yàn)教師情況確定參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)，強(qiáng)化對(duì)教師進(jìn)行Moodle平臺(tái)應(yīng)用的能力培訓(xùn)及相應(yīng)的運(yùn)用此平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的理念學(xué)習(xí)引領(lǐng)，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，并思考實(shí)踐。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行Moodle使用的培訓(xùn)工作。教師在Moodle平臺(tái)主頁(yè)用于布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并告訴各小組使用Moodl