非智力因素詞條解釋

1、非智力因素      字體 大   中   小接受知識形成技能、技巧過程中智力之外的各種因素，如情感、意志、性格等個性品質(zhì)。這與學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力，關(guān)系很大。如果學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會津津有味、不知疲倦地學(xué)習(xí)知識。意志在掌握知識中也起著重要作用，學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能刻苦鉆研，堅(jiān)持不懈，從而排除學(xué)習(xí)上的障礙與干擾，有效地掌握知識，形成熟練技能、技巧。學(xué)生的性格在他攻克難關(guān)、掌握知識過程中，也起著不可忽視的作用，一個學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的剛毅性格，即使學(xué)習(xí)中遇到困難，也能堅(jiān)持克服，堅(jiān)持到底，取得優(yōu)異的成績。所以

2、，教學(xué)過程中，在傳授知識、發(fā)展智能的同時(shí)，還必須注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。 字?jǐn)?shù)：280知識來源：張煥庭 主編.教育辭典.南京：江蘇教育出版社.1989.第478頁非智力因素      字體 大   中   小非智力因素又稱非認(rèn)知因素。這 一概念，從其孕育、產(chǎn)生、發(fā)展到今天，已有80多年的歷史了。盡管在國內(nèi)外對這個概念理解存在著一定的分歧，但一般都認(rèn)為，非智力因素，是指除了智力與能力之外的又同智力活動效應(yīng)發(fā)生交互作用的 一切心理因素。這是狹義的非智力因素的含義。廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生

3、理因素以及道德品質(zhì)等等。 非智力因素的特點(diǎn)有五個： 一是非智力因素是指在智力活動中表現(xiàn)出來的除智力以外的因素，不包括諸如勇敢、熱情、大方等與智力活動無關(guān)的心理因素;二是非智力因素是一個整體，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能;三是非智力因素與智力因素的影響是相互的，而不是單向的;四是非智力因素只有與智力因素在一起才能發(fā)揮它在智力活動中的作用;五是非智力因素與智力存在的區(qū)別，決定了其主要特點(diǎn)。特點(diǎn)之一是包含的心理因素不同。非智力因素主要包括動機(jī)、興趣、情緒和情感、意志、氣質(zhì)、性格等基本因素;而智力因素則由觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等基本因素構(gòu)成。特點(diǎn)之二是兩者在結(jié)構(gòu)上的完整性不同。智力因素中諸基本

4、因素是作為一個整體發(fā)揮作用的，而非智力因素的諸基本因素各自發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，并且是分別獨(dú)立地不受其他基本因素制約地發(fā)揮作用，所以有“天才就是勤奮”之說。特點(diǎn)之三是兩者在科研成果活動中作用不同。非智力因素并不像智力因素那樣直接承擔(dān)機(jī)體內(nèi)外信息的接收、加工、處理等任務(wù)。特點(diǎn)之四是智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，優(yōu)化智力多為開發(fā)智慧潛能的問題;非智力因素則主要由后天“習(xí)慣”決定，優(yōu)化非智力因素則主要在于后天培養(yǎng)。第五，智力因素的水平不厭其高，而非智力因素的水平則應(yīng)適當(dāng)，水平過度或者過低均不能取得最佳效果，如動機(jī)水平對考試成績的影響。 非智力因素的結(jié)構(gòu)，具體地講，包括以下五個方面：一是與智力活動

5、有關(guān)的情感因素，主要有情感強(qiáng)度(分為過低的、過高的和適中的，以適中的情感強(qiáng)度較有利于智力活動)、情感性質(zhì)(肯定或否定的，積極或消極的，愉快或悲傷的)、理智感(求知欲);二是與智力活動有關(guān)的意志因素，主要是諸如自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力的意志品質(zhì);三是與智力活動有關(guān)的個性意識傾向性因素，主要有學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣;四是與智力活動有關(guān)的氣質(zhì)因素，主要有心理活動的速度、強(qiáng)度和靈活程度;五是與智力活動有關(guān)的性格因素，主要有性格的態(tài)度特征、意志特征和理智特征。 非智力因素在 一個孩子學(xué)習(xí)中，在其智力與能力發(fā)展中，突出地起著三個作用：一是動力作用。學(xué)習(xí)的需要及其理想、動機(jī)和興趣等因素，是他們智

6、力與能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。二是定型作用。即把某種認(rèn)識或行為的組織情況越來越固定化、習(xí)慣化。習(xí)慣沒有水平高低之分，但有好壞之別。在智力與能力的發(fā)展中，良好的智力或能力的固定化，往往取決于主體原有的意志、氣質(zhì)等非智力因素及各種技能的重復(fù)練習(xí)的程度。三是補(bǔ)償作用。即非智力因素能夠彌補(bǔ)智力與能力的某方面的缺陷或不足。孩子在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任感、堅(jiān)持性、主動性、自信心等性格特征，勤奮、踏實(shí)的性格品質(zhì)，都可以使孩子克服因知識基礎(chǔ)較差而帶來的能力上的弱點(diǎn)?！扒谀苎a(bǔ)拙”的事例在學(xué)習(xí)中是屢見不鮮的。目前，對于中國獨(dú)生子女來說，應(yīng)該將家庭教育的重點(diǎn)放到非智力因素的培養(yǎng)上來。 字?jǐn)?shù)：1339知識來源：林崇德 主編.中國獨(dú)

7、生子女教育百科.杭州：浙江人民出版社.1999.第85-86頁.非智力因素 fei zhili yinsu     字體 大   中   小對智力的理解是建立在認(rèn)知能力基礎(chǔ)上進(jìn)行水平測驗(yàn)得出智商所反映出來的認(rèn)知水準(zhǔn)，它是認(rèn)知能力的標(biāo)志。作為因素，如果指非智力的，那么，可以認(rèn)為是本能素質(zhì)方面的因素了。它表現(xiàn)為一種自然形成的使用工具的技能。實(shí)際操作技能對人的發(fā)展的影響。另外，如果把決定人的身心發(fā)展的因素歸為遺傳、環(huán)境和教育這三部分的話，那么，教育的全過程和環(huán)境作用的一定成分都多少和智力開發(fā)有關(guān)，而且這里都有一個知識的傳

8、遞過程，不管是對于智力商數(shù)的提高，還是對于技能和能力的培養(yǎng)都起著重要的作用。而只有遺傳因素帶有先天的性質(zhì)，后天給予人的東西是能夠?yàn)槿说呐λ淖?。但先天的遺傳素質(zhì)很難憑借人的意識的自覺而起作用，遺傳本身在一定程度上規(guī)定了人的智商指數(shù)，規(guī)定了一個人發(fā)展的可能性和必然性。因此，尋找人的發(fā)展的決定因素不能只在環(huán)境和教育影響下人的認(rèn)知能力及在此基礎(chǔ)上形成的實(shí)踐能力上去找，還應(yīng)該去考察影響教育實(shí)施、一定程度上作用于人的發(fā)展的非智力因素遺傳。如此，才能夠使我們?nèi)娴?、客觀地、具體地把握一個事物。 還有一種對智力因素與非智力因素的理解，它不是從人的外部去尋找和劃分，有認(rèn)知方面的，有非認(rèn)知方面的;而是就教學(xué)過

9、程完成后所給予人的影響，或教學(xué)所應(yīng)促進(jìn)和發(fā)展的因素來區(qū)別，應(yīng)該有智力的(知識、技能、能力等)和非智力的(興趣、情感、意志以及性格等)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅可以掌握知識、技能，提高智能，形成思想品德和審美情趣，而且還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)的興趣，具有特定的情感和意志，養(yǎng)成良好的性格。反過來，這些非智力的因素會在整個教育過程中促進(jìn)或者阻礙教育目的的實(shí)現(xiàn)，影響人的認(rèn)識活動。如果學(xué)生對某一方面的內(nèi)容感興趣，則會左右其認(rèn)識的視點(diǎn)。情感是人對事物的一種好惡傾向、態(tài)度，一般是伴隨認(rèn)識活動出現(xiàn)的，并且和認(rèn)識活動交織在一起。情感好惡會導(dǎo)致人對對象注意的轉(zhuǎn)移，意志和性格對人對事都有一個穩(wěn)定的作用。在學(xué)習(xí)過程中，在觀察、推理、

10、思考、練習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的這些非智力的因素，將成為一種推動、支持學(xué)習(xí)的巨大力量學(xué)習(xí)的動力。通過知識、能力與情感、意志的融和，使彼此相互作用、相互促進(jìn)。因此，非智力因素對人，尤其是對人的學(xué)習(xí)過程，其意義與智力因素同樣深遠(yuǎn)。 字?jǐn)?shù)：911作者：吳燁 知識來源：林崇德 主編.中國中學(xué)教學(xué)百科全書·教育卷.沈陽：沈陽出版社.1990.第170頁.非智力因素      字體 大   中   小對學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力有密切關(guān)系的除智力之外的各種因素的總稱。通常指學(xué)生的情感、意志、性格等個性品質(zhì)。學(xué)習(xí)熱情高、意志堅(jiān)

11、強(qiáng)、性格剛毅的學(xué)生即使在十分困難的條件下，也能堅(jiān)持不懈、排除各種影響學(xué)習(xí)的障礙和干擾，取得優(yōu)異的成績。因此，在教學(xué)過程中，在傳授知識、發(fā)展智力的同時(shí)，必須注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 字?jǐn)?shù)：156知識來源：謝新觀 主編.遠(yuǎn)距離開放教育詞典.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社.1999.第14頁.非智力因素的層次      字體 大   中   小根據(jù)非智力心理因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度，可將各種非智力心理因素劃分成相對不同的層次。第一層次屬于高層次，具有最廣泛的制約調(diào)節(jié)作用，對學(xué)習(xí)活動有持久的影響

12、。學(xué)生的理想、信念、世界觀之類均屬于非智力心理因素的第一層次，它可以調(diào)節(jié)所有較低層次的心理成分。第二層次屬于中間層次，它一方面接受第一層次相應(yīng)成分的調(diào)節(jié)，同時(shí)又制約和調(diào)節(jié)更低層次的心理成分。這些因素可以直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響，諸如需要、興趣、動機(jī)、意志力、情緒、情感特點(diǎn)和性格、氣質(zhì)方面的特點(diǎn)等等。第三層次是與學(xué)習(xí)活動有直接聯(lián)系的非智力因素，它往往是第二層次中某種因素在學(xué)習(xí)過程中的派生成分，直接對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生具體的影響。如自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動機(jī)等等。這種因素充滿活力，對學(xué)習(xí)的作用十分明顯，然而相對于較高層次的因素來講，其作用的時(shí)間和持久程度上存在著容易變化、容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。 需要說明的是，