北師大版六年級語文上冊 荷塘舊事 2

1、荷塘舊事教材分析荷塘舊事是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑒于課文的內容與我們當?shù)貙嶋H情況的問題，我們可以采用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。教學設想：在教學設計上，我認為首先應該讓學

2、生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討適當拓展”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題-人美，進行討論分析，突破教學難點并引導學生適當發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導并注

3、意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。教學目標：知識目標：1.字詞積累。2.景物描寫的方法和作用。3.體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標：培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。教學重點、難點：重點是景物描寫的方法和作用。難點是對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。教學準備：多媒體課件教學過程：第一課時課前談話：1.師生用簡單的話談談難忘的一件事。2.在美好的時光里總有哪些像珍珠似的記憶，愈久而愈香，下面，就讓我們跟作

4、者一起走進荷塘舊事吧！一、板書課題，導入新課。1.齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）2.不懂沒有關系，相信通過這節(jié)課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。（一）課前大家已經預習過課文了，不知道里面的生字生詞掌握得怎么樣？1（課件出示注音生字） 點綴（zhuì） 顫動（chàn） 清澈（chè） 恬靜（tián） 駭（hài）炫耀（xuàn） 攫?。╦ué） 嘔心（u） 憨直（hn）2可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨

5、直”3去掉拼音個別讀一讀生字詞。4通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。（此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。）三、初讀整體感知課文。1預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。2自由朗讀課文，看看文章講了什么？3（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？（此環(huán)節(jié)中學生可能會說：太美了，迷人極了，人間仙境等贊美性的語言。教師隨即板書“美”。）4作者對荷塘的描寫是怎么樣的呢？四、學

6、生品讀賞析文章25自然段。進一步體會荷塘美景，感受大自然的和諧之美。1你愿意怎么讀就怎么讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。)2誰想來讀，指名讀文章。你愿意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學說點什么呢？（此環(huán)節(jié)重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）3學生讀到每個段落時，教師可以隨即進行朗讀的指導。（1）“其中月牙?！蹦阌X得這是個怎樣的荷塘？腦海里馬上浮現(xiàn)出一幅怎么樣的畫面？再讀這句話，你是抓住了那些詞來讀出了自己的體會。齊讀這句話，他整體告訴了我們荷塘的美。（2）整個第四自然段。你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（

7、教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現(xiàn)了自瀆自悟。）帶著自己的體會有感情的再讀一讀。指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）（3）“白天少女。”上一節(jié)是夜晚的荷塘美景，這一節(jié)寫的是（生齊說白天的荷塘美景。）（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天齊讀課文。還像什么？你現(xiàn)在最想做什么？（此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學生的想象，提高了審美情趣。）4親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什么？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？五、教師小結：恰當?shù)谋扔鞯男揶o手法的運用，使“一切景語皆

8、情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續(xù)朗讀全文，體會作者的思想情感。六、作業(yè)：仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫一寫。第二課時一、復習導入新課：上一節(jié)課我們了解了荷塘的（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發(fā)生了什么事情？二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？（接下來的內容，可根據(jù)學生的回答來學習）（一） 戲水。1.找到描寫我們戲水的段落。指名讀6-9自然段。你仿佛看到了什么？（教師可隨機板書可愛的孩子，活潑的孩子）我發(fā)現(xiàn)大家在笑，為什么？（這個環(huán)節(jié)可根據(jù)孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的

9、目的。）好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象啊？(生齊說愉快的印象。)所以作者把荷塘比作（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的（師生齊說舒服呀?。┦茄剑覀儧]來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。指名讀課文。評價讀得怎么樣？2.我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，

10、我們還經常舉行一些小游戲呢！誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？自己看看文章是怎么寫的，同桌交流一下，從中你體會到了什么？誰想來說說自己的體會？說不出體會也沒關系，那你就讀出來吧！讓學生自由讀一讀。打水仗更好玩了，你看-（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！學生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）再讀9自然段，說說你是怎么讀的？誰想來讀給大家聽，多找?guī)讉€孩子來

11、讀課文。（二）除了塘中忘情的戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？1下面現(xiàn)自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。2說說你標的那些詞語或句子。談談你為什么標這些?！叭欢?綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規(guī)矩。從而聯(lián)系自己的生活實際，談出自己的體會?！皠倢W會了-你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？此刻你是作者的好朋友，你想對他說些什么？你是鄉(xiāng)下的孩子，你看到他往線那邊游過去，你會對他說什么？你就是當時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？3教師范

12、讀1215自然段。我怎么樣了？遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。4自由讀16自然段，劃出小伙伴們救我的句子。反復讀讀這句話，看看會讀出什么？（課件出示這句話）學生談體會。再讀這一段，讀出由絕望到希望的心情。5我被這一嚇，嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢，他們卻在哈哈大笑？笑什么？這是怎樣得笑聲？我為什么會留戀那笑聲？小組討論交流?；貓蠼涣鞒晒＃ㄖ冈谑箤W生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）應讀出小作者的什么心情（三）荷塘景美，人更美。讓我們齊讀最后兩個自然段。想一想作者難忘的僅僅是美景嗎？不是，那還有什么？（這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會出更讓作者難忘的

13、是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書“人美”。）三、教師小結：孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。四、課后作業(yè)：課后，我們也把自己難以忘懷的事情寫下來，好朋友之間互相讀一讀。教學反思：1閱讀之中悟修辭之美。文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。2體現(xiàn)學生的自主學習。從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應

14、有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。3抓重點詞句，反復朗讀。其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？總的評析：1本課充分體現(xiàn)了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。2本節(jié)課還體現(xiàn)了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，于是