《莊子故事兩則》教學設計

1、莊子故事兩則學習目標1、能翻譯課文，并積累一些常見的文言詞語，豐富文言知識，提高閱讀文言文的自學能力。2、查閱有關莊子的資料，了解莊子的思想。3、感知莊子和惠子的不同，理解莊子的志趣。學習重點1、欣賞惠子相梁中反映的莊子的志趣2、感受莊子與惠子游于濠梁中反映的莊子生活的詩意。學習難點1、理解莊子和惠子的辯論思維。2、分析莊子和惠子的關系。前置作業(yè) 1、借助工具書，找出常用文言詞匯，翻譯理解課文。2、把課文改編成課本劇。3、從這兩則故事中，你看出對莊子和惠子是怎樣的人？4、搜集有關莊子故事的資料，進一步了解莊子。學習流程一、導入觀看視頻莊子，通過視頻了解莊子的思想，了解莊子作品的一些內(nèi)容，如巨大

2、的怪鳥、寒蟬和靈龜、小麻雀的得意等。提示學生，通過視頻的介紹，我們初步了解了莊子的思想，還從惠施的大葫蘆中知道了惠子和莊子好像是朋友，現(xiàn)在我們就通過學習<莊子>故事兩則來進一步了解莊子。二、朗讀課文，積累文言詞語教師：學習文言文首先要過朗誦關，要注意停頓、語氣等，讓我們一起朗讀課文一遍。然后小組合作，積累文言詞匯。學生活動：1、齊讀課文。2、小組討論，找出常見的文言詞匯，找出不懂的詞句。3、全班以小組為單位，交流積累的詞語，共同理解難懂的詞句。教師的準備：惠子相梁：做宰相或謂惠子曰：有人欲代子相：想，想要子知之乎：你，古代對男子的尊稱夫鹓鶵發(fā)于南海：句首發(fā)語詞；非梧桐不止：棲息于是

3、鴟得腐鼠：在這時是魚之樂：這固不知子矣：本來汝安知魚之樂：怎么三、再現(xiàn)課文，初識莊子教師：這兩則故事寫的都是發(fā)生在莊子和惠子之間的故事，下面讓我們一起欣賞同學們根據(jù)課文故事改編的課本劇。學生活動：兩名男生表演惠子相梁，兩名女生表演莊子與惠子游于濠梁。教師：謝謝兩位同學精彩的表演。通過課本劇的表演，結(jié)合課文內(nèi)容，你看出莊子和惠子分別是怎樣的人？學生活動：學生小組討論，找出能表現(xiàn)莊子和惠子的性格的語言和行動描寫。教師的準備：惠子相梁1、作為好朋友，惠子在得知莊子要來的時候為什么害怕？顯然關鍵詞在于“相”，也就是惠子和莊子之間的矛盾在于物質(zhì)利益。這時，教師可以在黑板上板書事件關鍵詞：惠子、莊子、相。

4、用符號表示二者的關系。為下面的教學作準備。2、學生舉莊子的比喻，寫出關鍵詞：鹓鶵、鴟、腐鼠。然后讓學生與事件的關鍵詞連線。學生連好線后，一定要問他為什么這么連。莊子用這個故事表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣的譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。莊子與惠子游于濠梁1、從故事本身來看，莊子占了上風。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。但從邏輯上看，惠子是勝者

5、。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。2、莊子認為魚樂，其實是它愉悅心境的投射。莊子此時快樂，他認為魚也應該是很快樂的。我們把話題說得遠一點，莊子的這種人生態(tài)度，我以為是非常重要的，帶著這樣的眼光我們可以在冰冷的現(xiàn)實中找尋到詩意，從而豐富我的精神家園。板書：詩意的棲居四、拓展延伸，感悟莊子教師：從剛才的兩個故事，我們看到莊子和惠子似乎是死對頭，不僅在政治生活中，他們有矛盾，而且在日常生活中，他們也爭論不休，那他們真的是敵人的關系嗎？請同學們交流你們搜集到的資料，并談談你對莊子和惠子關系的理解。學生：

6、小組合作，一起分享已找到的資料，討論莊子和惠子的關系。然后向全班推薦資料，闡述兩人的關系。教師的準備：莊子釣于濮水莊子釣于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王以巾笥(sè）而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中?！鼻f子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中?！保ㄇf子在濮水邊垂釣，楚王派遣兩位大臣先行前往致意，說：“楚王愿將國內(nèi)政事委托給你而勞累你了！”莊子手把釣竿，頭也不回地說：“我聽說楚國有一神龜，已經(jīng)死了三千年了，楚王用竹箱裝著它，用巾飾覆蓋著它，珍藏在宗廟里。這只神龜，

7、是寧愿死去為了留下骨骸而顯示尊貴呢，還是寧愿活著在泥水里拖著尾巴呢？”兩位大臣說：“寧愿拖著尾巴活在泥水里?！鼻f子說：“你們走吧！我仍將拖著尾巴生活在泥水里?！保┍憩F(xiàn)了莊子鄙棄富貴權勢,不為官所累，堅持不受束縛,逍遙自在生活的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了他對人格獨立,精神自由的追求莊子送葬莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斲之。匠石運斤成風，聽而斲之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：嘗試為寡人為之。匠石曰：臣則嘗能斲之。雖然，臣之質(zhì)死久矣！自夫子之死也，吾無以為質(zhì)矣，吾無與言之矣！”（莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白士，鼻尖上濺到

8、一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：替我試試看。匠石說：我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了！自從先生去世，我沒有對手了，我沒有談論的對象了！”）莊子和惠子，在現(xiàn)實生活上固然有距離，在學術觀念上也相對立，但在情誼上，惠子是莊子生平惟一的契友。板書設計莊子 惠子 相 鄙棄功名利祿鹓鶵 鴟腐 鼠魚莊子 出游從容，是魚之樂 詩意的棲居惠子 子非魚，安知魚之樂檢測反饋1、莊子故事兩則，均選自 。莊周，是 （朝代）哲學家，是諸子百家中 家思想的代表人物。2、惠子相梁中比

9、喻巧妙貼切，“鹓鶵”比喻 ，“鴟”比喻 ，“腐鼠”比喻 。3、解釋下列句中加點的字。（1）惠子相梁（ ）（2）仰而視之曰：嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪？（ ）（ ） （3）是魚之樂也（ ） （4）子非魚，安知魚之樂（ ）4、翻譯下列句子。（1）今子欲以子之梁國而嚇我邪？ （2）鰷魚出游從容，是魚之樂也。 5、就莊子與惠子游于濠梁這則故事看，惠子覺得每個人無論如何不會知道第三者的心靈狀態(tài)，對此，你是否贊同？為什么？ 1. 莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣？為什么會產(chǎn)生這種心態(tài)？他對莊子來梁國有何反應？說明了什么？   害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應可能也是欣喜。可是在別人的

10、挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義，利欲熏心。2.莊子對此的反應呢？他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。3.惠子相梁這則故事對什么樣的人進行了辛辣的嘲諷？醉心功名利祿,心胸狹小的人。4.你認為惠子相梁一文中表現(xiàn)了莊子對功名利祿的一種怎樣的態(tài)度？清高自守，淡薄功名利祿。5.讀了惠子相梁的故事，我們從中可以悟出一個什么道理？做人要豁達、大度?；磉_、大度可以使人樹立遠大目標、堅定理想；豁達、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。6.惠子相梁這則故事富有趣味。很能體現(xiàn)莊子散文的藝術特色。你能總結(jié)一下這篇文章的美點嗎？（1）、情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答