2020屆高考小說閱讀名家名作精練：馮積岐專練

1、2020屆高考小說閱讀名家名作精練：馮積岐專練一、閱讀下面的文字，完成下面 1 13 3 題。代課老師馮積岐1上第一節(jié)課之前照例是升國旗。那天清晨，代課老師劉太明的國歌吹得不 只是悲壯而憂傷，而且艱澀、艱難、艱苦。代課老師的嘴唇干裂，他不時地伸出 舌尖在竹笛上舔動， 從竹笛的眼孔里發(fā)出的每個音符似乎是用足了力氣從泉眼里 冒出的一個個水泡。 顯然， 代課老師的力氣不夠用， 他的臉色跟身后坡地里的黃 土差不多，額頭上沁出了細密密的汗珠。要是在往日，代課老師一邊吹竹笛，一 邊搖晃著腦袋， 右腳的腳尖在地上踩動著， 他一個人仿佛是一支龐大的樂隊， 既 是指揮者又是演奏者。2代課老師對我們說，同學們，老

2、師明天要出一趟遠門，今天給你們上最后 一課，明天就由你們的師母代替我。 師母和代課老師是村里多年來僅有的兩個考 上鳳山縣高中的高才生。 “武斗”開始后，他們回到這大山里當了代課老師。二 十多年過去了，窯溝公社變成了窯溝鄉(xiāng)， 其他代課點都撤銷了， 唯獨四方山的這 個代課點沒有撤。因為這里距離鄉(xiāng)政府有四十多里路， 況且小學里沒有學生宿舍。 劉太明老師幾次要求留在四方山， 于是這個代課點就被留下來了。 他和愛人都是 民辦老師， 兩個人的工資一個月加起來還不到一百元。 學生在逐年減少， 后來劉 老師的愛人不再代課了，她像我們的母親一樣，照料著我們十幾個。3代課老師和師母耕種的二十多畝坡地，養(yǎng)活著他們的

3、孩子們，也養(yǎng)活著我 們十一個學生。 每當天氣肆虐的日子， 我們被困在教學點， 吃住都在代課老師的 家里。當我們的爸媽試圖給代課老師背二斗玉米或一斗小麥， 都被代課老師拒絕 了。4下午上了課， 代課老師給四個年級的十一個學生布置好上自習的作業(yè)以后 就和師母一起到坡地里種玉米去了。進了地，代課老師是農民；在教室里，他還 是農民。代課老師的人生太單調了就像他手中那根竹笛， 只能吹奏單調的樂 聲。單調也是聲音，代課老師就陶醉在這單調中。5代課老師神情莊重地說，我代了二十多年課，還沒有去野外上過課，今天 是最后一課， 我?guī)銈內ヒ巴馍险n， 好不好？代課老師教我們把野花做成四個花 圈，一大堆花兒堆在代課老

4、師的四周， 那些花兒仿佛天上的星星在閃爍。 代課老 師在花的映照下，臉上有了光彩。代課老師領著我們，沒有走多少路，就氣喘吁 吁。他看起來老相，其實那年，他只有四十七歲。我們走啊走，都默不作聲，坡 地上散落的腳印清晰可辨， 頭頂上的白云是一副垂頭喪氣的樣子。 走到了半坡里 的一塊平坦處。 代課老師站住了， 指著一個被荒草糾結住的土疙瘩說， 這是你們 的前任代課老師趙宣先生的墳墓，你們把花圈給他獻在墳前吧。6趙老師是他之前在四方山的代課老師， 他在四方山這偏僻的山溝里一待就 是十年。那年夏天，上完最后一節(jié)課，突然電閃雷鳴，暴雨馬上就要來到了。趙 老師把二十幾個同學從雍山河的簡易橋上送過去， 看著同

5、學們上了坡， 他才放心 地向回走，走到簡易橋的中央， 山洪猛撲下來將趙老師卷走了。 山里人順著河水 向下找，三天以后， 人們才在山口找到了尸體， 趙老師被山里人抬回來埋在了這 面山坡上。7那天晌午，在趙老師的墳墓前，代課老師給我們講了法國作家都德寫的短 篇小說最后一課。當代課老師講到那位法國老師用法文講完最后一課離開課 堂時，他站了起來，目光注視著對面半山腰的教室，淚水潸然而下。代課老師撫 摸著我們的頭發(fā)說，同學們，不要哭，老師出一趟遠門就會回來的。老師為能給 你們代課而高興，說不定，你們中間將來就有人要，做老師，做教授，當醫(yī)生， 當科學家，當詩人。8一個月之后，代課老師出遠門回來了，他是山里

6、人用棺材抬回來的。代課 老師在幾個月前就檢查出來， 已經到了肺癌晩期， 他沒有錢住院做手術， 就把診 斷單藏起來， 繼續(xù)給我們上課。 師母發(fā)現(xiàn)了那張診斷單之后， 逼著叫他去縣醫(yī)院 住院治療。9代課老師就埋在他的前任趙宣老師的墳墓旁邊。 山里人分別給趙宣老師和 我們的代課老師立了一塊石碑， 我們的代課老師的石碑上刻著一行字： 與青山共 存的劉太明先生之墓。1 1下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.A.文章的語言細膩生動，極具表現(xiàn)力，如第段末畫線句子通過細節(jié)描寫和比 喻的修辭手法，將代課老師的形象寫得極富感染力。B.B.第段通過插敘的手法，塑造了劉老師夫婦充滿才華卻收入微

7、薄，對學生慈 愛包容、無私奉獻的人物形象。c c劉太明老師讓學生編花圈來祭奠因公殉職的趙宣老師，他希望用這樣的方式 教會學生懂得愛和感激，這是他留給學生們的“最后一課” 。D.D.文章從兒童視角出發(fā)，敘述、抒情真實感人；刻意使用“代課老師”而不采 用更為簡潔的代詞“他” ，起到了特殊的表達效果 2 2文章畫橫線處三次提到代課老師的“竹笛” ，各有什么作用？結合全文，簡要 分析。（ 6 6 分）3 3小說以“代課老師”為題有什么好處？請結合作品內容簡要分析。 （6 6 分）答案：1 1c c【解析】C C 項，“希望用這樣的方式教會學生懂得愛和感激”錯誤，“學生懂得愛 和感激”是這節(jié)課的客觀效果

8、，不是代課老師的主觀愿望； “這是他留給學生們 的最后一課”也不準確，“最后一課”還包括講述都德的文章。故選 c c。2 2 第一次提到“竹笛”是在文章的開頭，寫竹笛聲的悲壯、憂傷、艱澀和劉 老師演奏時的艱難，暗示劉老師糟糕的身體狀況，為后文寫劉老師埋下了伏筆， 同時也為文章奠定了悲壯蒼涼的基調。第二次寫平日的竹笛聲和劉老師平日 演奏時的投入與自得，與前文形成對比，使劉老師的形象更加豐滿，凸現(xiàn)了其 熱愛教育、喜愛孩子、甘于平淡的人物特點。第三次提到“竹笛”，作者用竹笛聲來比喻劉老師的人生，樂聲單調背后是豐富，劉老師平凡的背后卻是偉大。 解析：本題考查文學作品中的物象的作用的能力。 答題時根據(jù)物

9、象種類與特征判 斷其作用；注意物象出現(xiàn)的位置， 尤其是反復出現(xiàn)的位置， 要緊緊結合其上下文 分析；聯(lián)系意蘊答作用；結合文本的特殊性答出其特殊作用；自身的作用。 “那 天清晨，代課老師劉太明的國歌吹得不只是悲壯而憂傷，而且艱澀、艱難、艱苦。代課老師的嘴唇干裂，他不時地伸出舌尖在竹笛上舔動， 從竹笛的眼孔里發(fā)出的 每個音符似乎是用足了力氣從泉眼里冒出的一個個水泡” ，這是在文章開頭，竹 笛聲的悲壯、憂傷、艱澀和劉老師演奏時的艱難，為后文寫劉老師埋下了伏筆， 同時也為文章奠定了悲壯蒼涼的基調?！耙窃谕?，代課老師一邊吹竹笛，一 邊搖晃著腦袋， 右腳的腳尖在地上踩動著，他一個人仿佛是一支龐大的樂隊，

10、 既 是指揮者又是演奏者” ，第二次寫到的竹笛，與前文形成對比，凸現(xiàn)了其熱愛教 育、喜愛孩子、甘于平淡?！熬拖袼种心歉竦眩荒艽底鄦握{的樂聲。單調 也是聲音，代課老師就陶醉在這單調中” ，第三次寫竹笛，用竹笛聲來比喻劉老 師的人生，樂聲單調背后是豐富，劉老師平凡的背后卻是偉大。3 3 情節(jié)結構方面：“代課老師”是全文的線索，全文圍繞“代課老師”展開， 思路清晰，行文自然。人物形象方面：“代課老師”點明文中主人公的特殊身 份，他們雖然收入微薄，卻熱愛學生、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，凸顯了他們的奉 獻精神。內容主旨方面：以小見大，“代課老師”不是某一個人，而是一類人， 劉太明夫婦、趙宣等人都是代課老

11、師。題目既起到了強調作用，又能引發(fā)人們 對山區(qū)教育投入偏少、發(fā)展緩慢、代課教師待遇低等社會問題的思考。 解析：本題考查標題作用的鑒賞能力。把握文本標題的作用：貫穿全文，起線索 作用；概括文本主要事件；點明時間地點，創(chuàng)設故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定 文章的感情基調；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示文本主旨，深化主 題；從給讀者的帶來的感受角度來說，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動的作用。標 題是“代課老師”既起到了強調作用，又能引發(fā)人們對山區(qū)教育投入偏少、發(fā)展 緩慢、代課教師待遇低等社會問題的思考； “代課老師”是全文的線索，全文圍 繞“代課老師”展開；“代課老師”點明文中主人公的特殊身份，他熱

12、愛學生、 兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻； “代課老師”不是某一個人，而是一類人，劉太明夫婦、 趙宣等人都是代課老師，深化了全文的主旨。二、閱讀下面的文字，完成 5 57 7 題。沒有留住的馮積岐大概是風把瞎子吹醒了。瞎子走在街道上，風從屁股后面吹來，把清晨的亮 光卷起來給他貼在了背后，瞎子的身后是堆積如山的光明，光明就是長上五條腿 也跑不到瞎子的前頭來。瞎子的前面是塞得嚴嚴實實的黑暗，黑暗像豐收了的小 麥一樣多。瞎子手里的竹竿是瞎子眼前的亮點。竹竿在街道上一點，那光亮就像麥苗兒 一樣長在了街道上，長在了瞎子的所過之處。瞎子身后的亮光是瞎子自己播種的。 瞎子手里的竹竿響動著，雞啄食一樣的聲音順著竹竿爬上去

13、，爬上了瞎子的身體， 瞎子的身體上長滿了聲音。瞎子的嘴里念叨著：“一五、一十、二十”瞎子不是數(shù)他把多少光明丟在了身后，瞎子在數(shù)他留下的腳印有多少。街道上最多的是腳印。大人的、小孩的、男人的、女人的，腳印像大雪一樣 堆了一層又一層。腳印能留住的話，腳印就把街道憋破了，就把街道堵嚴了，人 也休想走過去?？墒牵_印生不出根，長不出芽，風一吹，就沒有了，就無影無 蹤了。人以為腳印會留住的。即使不刮風不下雨不曬太陽，人自己的腳印也留不 住。人剛一走過去，又有人的腳印牛的腳印豬的腳印雞的腳印踩上來了，人的腳印被踩亂了，踩塌了，踩死了，踩沒了。瞎子卻數(shù)得津津有味，他的興趣很大。大概知道自己的腳印也是留不住的

14、， 他才聚精會神地去數(shù)。人活在世上，不知道自己的腳印有多少，人就太糊涂了， 而人能把自己的腳印弄清楚，人就太聰明了。瞎子不是為了把自己的腳印弄清楚 才去數(shù)的，瞎子只是為了數(shù)一數(shù)，不停地數(shù)。瞎子的腳印就是瞎子存在的對應物， 面對著自己的對應物瞎子就明白了自己的“在”。既然自己在，自己就要活！眼 前一片光明的人未必明白這個簡單的道理。瞎子每天都要數(shù)，他起碼知道，自己 的腳印哪些是歪歪扭扭的，哪些像禾苗一樣嫩，哪些像鎂頭般硬，有哪些是凹凸 不平的，有哪些像狗舌頭一樣光滑。他起碼知道，他在哪一天是踩著蟲子、螞蟻 而過的，他在哪一天是繞著豬和狗而過的，或者說，他把那些禽獸揮走之后，照 樣行走在街道上，行

15、走在人世間。街道上先是有了瞎子竹竿的響動聲， 爾后才有了亮光。街道上的亮光是瞎子 的竹竿帶來的。瞎子無視在他身后輕俏的風、騷動的風、肆虐的風。你吹吧，你 刮吧。反正人的腳印是留不住的，哪怕你把腳印刮到爪哇國去也罷。瞎子知道， 他的腳印被風刮在了頭頂，像樹葉一樣綠，像星星一樣亮。瞎子知道，他的腳印在人世間。所以，他每天還是要數(shù)，不停地數(shù)。1.1. 下列對這篇散文的賞析，正確的一項是（ ）A.A. 本文不屬敘事，也不屬抒情，而是闡釋一種人生哲理的散文， 文章的重點是闡 發(fā)人生必須具有堅強的意志的道理。B.B. 本文的表現(xiàn)手法主要是象征，也用到比喻、擬人、對比、借代、雙關、排比等 修辭方法。C.C. 文章重在啟示人們珍惜生命，強健人格，像瞎子那樣永葆心中的一點亮光，時 時反省自己的行為，千萬別走歪路邪道。D.D. 在構思上，本言頗有特色，一是文眼顯現(xiàn)，反復照應，二是說理水到渠成，卒 章顯志。2.2. 解釋文中加線句的含義。 （6 6 分）1瞎子的前面是塞得嚴嚴實實的黑暗，黑暗像豐收了的小麥一樣多。2瞎子身后的亮光是瞎子自己播種的。