第五單元《生命與水》

1、靈 寶 市 第 三 小 學(xué) 教 案學(xué)科語 文班 級五（ ）執(zhí)筆人何曉曉執(zhí) 教時(shí) 間年 月 日課 題第五單元 水 1、生命與水學(xué)習(xí)目 標(biāo)1正確流利的朗讀課文，會寫11個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新”等詞語。 2理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，體會說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)。 教學(xué)重 點(diǎn)了解水和人類的密切關(guān)系，理解“生命與水”。 教學(xué)難 點(diǎn)初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教具準(zhǔn) 備課時(shí)安 排兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入“水”是我們本單元的主題，對于“水”，我們都非常熟悉，它給我們的兒時(shí)生活帶來了無盡的樂趣，誰來談?wù)勊o你留下的美好

2、感受。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文-生命與水（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能正確、流利朗讀課文2、認(rèn)識9個(gè)二類字，會寫11個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新”等詞語意思。 3、初步感知文章主要內(nèi)容。三、引導(dǎo)自學(xué) 1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。說說課文從幾個(gè)方面向我們介紹了水的知識？ 2、自學(xué)生字。（1）給一類字組3個(gè)詞，二類字注音。（2）圈出易錯(cuò)的字。（3）同桌交流對不明白字詞的理解。四、交流釋疑：1、指名分段朗讀課

3、文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、說說課文從幾個(gè)方面向我們介紹了水的知識？（幫助學(xué)生梳理出課文主要寫了以下三方面的內(nèi)容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）3、檢測生字詞 (1)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字） (2)給一類字組3個(gè)詞。4、教師指導(dǎo)書寫五、當(dāng)堂檢測這是一篇_文，從_、_、_向我們介紹了有關(guān)水的知識。六、布置作業(yè)必做題：1、摘錄好詞佳句2、正確流利的朗讀課文選做題：用喜歡的方式給文章寫提綱第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了大體感知，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)生命與水二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、默讀課文，說說人體與水有怎樣的密切關(guān)系

4、。2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。三、引導(dǎo)自學(xué)1、默讀課文27自然段，想一想：課文從哪幾方面寫水與人們的關(guān)系？用“”畫出相應(yīng)的句段。在感受強(qiáng)烈的地方做好批注。2、作者采用什么方法，說明水對生命很重要3、講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和同桌交流一下。（10分鐘后比一比，誰的回答最精彩）四、交流釋疑1、課文中把水比作什么？為什么這樣說？集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對人體的重要性。隨學(xué)生回答，板書：搖籃、大功臣、潤滑劑、調(diào)節(jié)器、防護(hù)兵）2、作者采用什么方法，說明水對生命很重要。（列數(shù)字、作比較、打比方）3、小結(jié)：的確，不吃飯可以堅(jiān)持

5、幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）4、如何科學(xué)飲水？為什么這樣說?（指名回答）（喝水適量適時(shí)、喝白開水）五、鞏固拓展，歸納提綱1、出示金鑰匙2、回想課文主要內(nèi)容，小組試著歸納提綱。3、集體交流。將學(xué)生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。六、補(bǔ)充資料，課外延伸1教師介紹水資源現(xiàn)狀的資料。通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有非常密切的關(guān)系，可是當(dāng)你聽了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）2教師總結(jié)：水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧，否則，人類見

6、到的最后一滴水將是自己的眼淚! （讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）七、當(dāng)堂檢測：八、布置作業(yè)：1完成練習(xí)冊作業(yè)。(必做題)2以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報(bào)。(選做題)修改意見 生命與水 搖籃、大功臣、人體 與水關(guān)系密切 潤滑劑、調(diào)節(jié)器維持生命 防護(hù)兵科學(xué) 飲水: 適時(shí)適量喝白開水（保 護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）靈 寶 市 第 三 小 學(xué) 教 案學(xué)科語 文班 級五（ ）執(zhí)筆人何曉曉執(zhí) 教時(shí) 間年 月 日課 題第五單元 水 古詩兩首學(xué)習(xí)目 標(biāo)1正確認(rèn)讀生字。2理解詩句的意思，自然成誦。3用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的意味與美感。教學(xué)重 點(diǎn)用心品讀詩文，體

7、悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的意味與美感。教學(xué)難 點(diǎn)感受不同詩人眼中對水的不同描繪，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往。教具準(zhǔn) 備課時(shí)安 排兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí) 過分水嶺 一、 激趣，導(dǎo)入新課1、 板書課題，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)2、 簡單介紹分水嶺詩中所寫的分水嶺，大約是今陜西略陽縣東南的嶓冢山。這是秦蜀或秦梁間往來必經(jīng)之地，在唐代是著名的交通要道，故一般徑稱分水嶺而不必冠以所在地。題稱“過分水嶺”，實(shí)際上寫的是在過分水嶺的行程中與溪水的一段因緣，以及由此引起的詩意感受。二、初讀古詩，讀通、讀順1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音3、師范讀，生朗讀

8、，讀出詩句的停頓節(jié)奏4、生再讀，一邊讀一邊想每句詩的大意首句就從溪水寫起。溪水是沒有感情的自然物，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。這一句在點(diǎn)出“有情”的同時(shí)，也就設(shè)置了懸念，引導(dǎo)讀者去注意下面的解答。次句敘事，暗點(diǎn)感到溪水“似有情”的原因。山路蜿蜒曲折，緣溪而行，故而行旅者感到這溪水一直在自己側(cè)畔同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。當(dāng)?shù)巧蠋X頭，就要和溪水分頭而行的時(shí)候，心中便不由自主地涌起依依惜別之情。在寂靜的深山之夜，耳畔只聽到嶺頭流水，仍是潺湲作響，徹夜不停，仿佛是在和自己這個(gè)同行三日的友伴殷勤話別。三、再讀古詩，品味想象1、再讀過分水嶺，想象古詩的意境，體會古詩的情感。2、反復(fù)朗讀，欣賞

9、古詩的韻律，感受古詩的情趣。3、自由朗讀，試著背誦。四、課堂小結(jié)分水嶺下的流水，潺湲流淌，千古如斯?？吹竭^這條溪水的旅人，何止萬千，但似乎還沒有人從這個(gè)平凡景象中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩。由于溫庭筠對羈旅行役生活深有體驗(yàn)，對朋友間的情誼分外珍重，他才能發(fā)現(xiàn)溪水這樣的伴侶，并賦予它一種動人的人情美。這里，與其說是客觀事物的詩意美觸發(fā)了詩人的感情，不如說是詩人把自己美好的感情移注到了客觀事物身上?；療o情為有情，前提是詩人自己有情。五、布置作業(yè)背誦并默寫課文。第二課時(shí)一、出示圖片，置身西湖1談話：常言到“上有天堂，下有蘇杭” 然而沒有西湖就沒有杭州美。2出示圖片3交流看后的感受？4引題：“未能拋得杭州去，一半

10、勾留是此湖”-西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。北宋的大文豪蘇軾就寫下了這樣的詩篇。出示題目。二、介紹作者1蘇軾何須人也？交流課前搜集的資料。用一句話說一說作者給你留下的印象。2介紹寫作背景三、品讀詩文，體驗(yàn)情感（一）認(rèn)讀詩文1范讀2自讀：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)律3檢查朗讀（二）感受詩意1自學(xué)：借助工具書或資料理解詩意。2交流自學(xué)結(jié)果。這首詩寫了什么？3品詩現(xiàn)畫，（1）出示閱讀話題：讀完這首詩，大家感覺到西湖的美嗎？美在哪呢？用心讀一讀，品一品，看看這次你從詩中的字里行間能看到了西湖怎樣的美麗景象？（2）學(xué)生自讀（3）全班交流：交流要點(diǎn)：水光瀲滟晴方好1從“水光瀲滟”中看到了水光波動，金光閃閃，五彩斑斕的西湖。2設(shè)問：還看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）山色空濛雨亦奇。1從“山色空濛”中讀到了“迷迷蒙蒙”2設(shè)問：還看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。從這兩句中你又看到了怎樣的西湖？師：西子是誰？究竟有多美？（西子資料）生暢言。師：那此時(shí)蘇軾把西湖比作西子了，西湖得有多美？（生想象）“淡妝濃抹”什么樣？“盛裝濃抹”之下的西湖什么樣？“淡妝” 之下的西湖又是什么樣？誰來讀？（四）體會情感。師：題目中的一個(gè)“飲”字又讓你體會到了什么？看資料“飲”中蘊(yùn)含了事，“飲”