創(chuàng)設(shè)識字氛圍拓展識字渠道

1、創(chuàng)設(shè)識字氛圍拓展識字渠道德陽市實驗小學 陳彬新課標指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？首先要激發(fā)學生在生活中主動識字的興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣，就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在生活中識字，要從興趣開始，因為興趣是一切學習的源動力。學生最感興趣的是貼近他們生活的內(nèi)容，學習內(nèi)容與學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此從利用學生周邊環(huán)境，課堂教學中入手，努力培養(yǎng)學生識字的興趣，積極創(chuàng)設(shè)多種不同情景。對學生的

2、識字積極性進行熱情鼓勵，促使更多學生養(yǎng)成生活識字的習慣。學生在校內(nèi)、在家里、在街道，通過讀書、看報、生活中到處都是可開發(fā)的資源。讓兒童在生活中積累識字，通過看電視、看商標字、招牌字、廣告字等能自主識字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識字的愿望，就能自覺地識字。1、充分利用校園文化資源識字。學校是學生學習生活的主要環(huán)境，校園里的文化對學生起著潛移默化的熏陶作用。在識字教學中就要充分利用好校園文化資源，引導學生自主識字。（1）例如，最初把班級課程表、任課教師的名字、學生的名字，都用大號字體寫在紙上，貼在墻上，讓學生指認。在認識學生姓名時，先將學生名字貼在座位的課桌上，讓學生利用一周的時間認會，然后自己制作精

3、致的名片，互相傳送。教室內(nèi)建立“成長樂園”讓學生在教室里認識同學的名字。布置學生回家自制家庭小檔案（家庭檔案：稱呼、姓名、年齡、愛好、家庭住址、電話），由家長協(xié)助完成任務(wù)，這樣一來，學生在較短的時間內(nèi)，識字量大增。（2）接著，教師帶領(lǐng)學生認識教室、辦公室、校門口的標牌和宣傳窗，以及校園里的標語、字符、名人名言校紀、校訓等。校園中“不要踐踏我，我是小草，能帶給你快樂！”“我和你一樣都怕痛，別踩我！”。這樣，學生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，印象深刻又促使主動識字的強烈求知欲。2、從課本、課堂中識字走向生活中識字。生活化的教材對應(yīng)生活化的教學模式，把識字教學活動置于學生熟悉的生活情境中，無形

4、中淡化了學生學習意識，在自然、輕松的生活中認識漢字，又能激發(fā)強烈的識字愿望。創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂環(huán)境。把生活請進課堂，讓學生在與實在的事物的撞擊、交流中去認讀字形。如在教學丁丁冬冬學識字這一課時，先讓學生開展蔬菜展示會，讓學生自己從家里帶蔬菜到學校，教師準備好各種蔬菜標簽，然后組織學生把它們一一對應(yīng)起來。說說蔬菜的特點，記記蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學融入生活中，學生在輕松、愉快的氛圍中學習，一些本來少見、復雜的字學生也能輕而易舉地記住了。要讓生活走向課堂。生活可以走進課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學車的世界時，教師和學生各準備玩具小汽車，在班級舉行汽車展覽會，并在車上貼名字。指導學生

5、自由自在地識字，學生把認識的字都高興地告訴老師，實際上就已學會了這個字。這樣的生字教學輕松愉快，效果又好。讓課堂走向生活，也可以在猜猜演演的游戲活動中學習。兒童天生好動，喜歡游戲活動，在他們的生活中各種各樣的活動伴隨他們成長。我們將他們喜歡的學習方式游戲引入教學中，將認讀新詞的學習過程變?yōu)橐粋€個富有童趣的活動。在語文天地這一課的教學中，練習使用動詞，我們開展了“看一看，猜一猜”游戲，在教師表演學生表演中學生認讀了新詞，輕松掌握了生字的讀音，既體驗了動詞的含義，又提高了學習的效率。游戲是兒童的天性，是孩子生活中不可缺少的一部分。當游戲活動融入學生的學習生活時，學生對學習的熱情會更高漲，學習過程所

6、留下的印記也會更深刻。例如學習丁丁冬冬學識字這一課中的“山”“石”“爪”“火”等象形字可組織學生設(shè)計文字畫，將這些象形字隱藏其中，讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷進行猜字游戲，在猜字的過程中認識象形字的特點。學完以后，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，將藏有這些象形字的文字畫改畫成美麗的風景畫，這一變式練習必將對學生的學習產(chǎn)生很好的鞏固作用。課上還可以采用編順口溜識字，如“一口吃下一條蟲-雖 兩人背靠背，坐在土地上-坐 一口咬掉牛尾巴-告“找朋友”等游戲形式，在游戲活動中加強對漢字的理解和掌握。3、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)?！吧罴唇逃逃龢O其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認一切非正式的東西都在教

7、育里面?！彼裕處煶俗寣W生讀課本書之外，要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學生識字能力。（1）在采采剪剪的操作中實踐中識字。心理學研究表明，在聽、說、讀、做等各項基本活動中，動手實踐最能調(diào)動參與的積極性，而且在學生大腦中的痕跡最深。讓學生動手做做生字卡片。學了課文我們可以布置學生自己動手做做生字卡片，卡片形狀可以豐富多彩，如看花燈這一課，卡片就可以做成各式各樣的花燈；小鬧鐘生字卡片就可以做成各種鬧鐘的形狀。讓學生把卡通畫、包裝袋等認識的字剪下來，將包裝盒掛起來、商標貼起來、剪報粘起來、路牌、廣告抄出來、在組內(nèi)、組間交流、粘貼成小報、手抄報。讓學生在活動

8、后進行“小制作”、“畫畫”。每學完一篇課文寫話本上寫一兩句自己的感受，學生不僅積極性高，而且也認識了不少的字。節(jié)日期間布置學生制作教師節(jié)卡片、國慶節(jié)、生日卡片寫祝福語互送，不認識的字可以問家長、老師、學生邊問邊寫，也可以用拼音，易學易記。（2）留給學生看電視、電影的時間。在看電視、電影中識字。動畫片是頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，有意引導學生在看電視時注意認讀字幕,學生不僅看得開心，還認識了不少字。這樣學生高興又能達到識字目的何樂而不為呢？（3）鼓勵學生多讀課外書，熟悉漢字。對于大部分學生而言每天布置一定量課外閱讀是勢在必行的，兒童普遍喜歡聽故事，就讓他們痛痛快快地讀注音故事。但每個故事讓孩子反復多

9、遍指讀，找出你認識的生字，增加與漢字見面的機會。這樣學生對一部分出現(xiàn)頻率較高的漢字，有些從陌生到不陌生，有些從不陌生到熟識，逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達到認識漢字的目的。其次要教給學生在生活中識字的方法。生活識字一定要使學生掌握基本的方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由“學會”變成“會學”，二是由“被動地學”變成“主動地學”。1.可把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。如：拼一拼（讓學生手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字）、畫一畫（利用學生對繪畫的興趣，把識字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來）、編一編（把字編成謎語猜一猜）、說一

10、說（創(chuàng)編兒歌教學生識字）等。2.學生學習風格、識記方法不盡相同，教學時，可以讓學生用自己 喜歡、最習慣的方法來認識漢字。鼓勵學生自己想辦法用學過的字或課外認識的字加一加、減一減、換一換等多種方式來識記生字。如：“請、清、晴、情”等生字可以用換偏旁的方法來識記。3.建立識字袋進行識字，。讓學生自制生字卡片，可以根據(jù)自己的方將卡片按課文或?qū)⑼愂挛锏纳謿w為一類或者按偏旁等分類進行鞏固識字。4.合作中鞏固識字。 在引導學生識記生字時，我們注重學生的自主、探究、合作式的學習。這里，我重點介紹一下四人小組的合作學習。如“腦、音、視、冰、箱、調(diào)、吸、器、洗、張、句”這11個生字。這些生字每4個為一組，分

11、別編上1、2、3、4號，為學生也編上序號1、2、3、4號，每個學生就記和他號數(shù)相應(yīng)的生字。由學生選擇自己喜歡的記憶方法先自主記憶，再在組內(nèi)按序號交流，有不同的記憶方法可補充，遇到某個同學記某個字，但他一時說不出怎么記，同組的其他同學可幫助。全班交流匯報時，可以派代表，也可以全組學生分工匯報，教師也可以按序號請每組的某一號同學匯報。我們看到學生在探究中合作，在快樂中交往，學生的傾聽習慣、表達能力、思考能力、合作意識、交往能力都得到發(fā)展，實現(xiàn)有效的合作。 再次讓識字回歸生活生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去閱讀、尋找。學生在課文的語境中初次認

12、識了這些生字，初步了解了它的意義的用法，課后可以引導讓學生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字，并運用這些字去閱讀去再認識。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閱讀，開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。 總之，在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學生生活經(jīng)驗進行識字，擴大識字量。在教學中，要教學生識字，同時又要培養(yǎng)學生對漢字的濃厚興趣，讓學生主動想學，主動去學，讓知識、方法和情感在識字寫字過程中得到完美的整合，達到知情統(tǒng)一的目的。首先要激發(fā)學生在生活中主動識字的興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣，就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在生活中識字，要從興趣開始，因為興趣是一切學習的源動力。學生最感興趣的是貼近他們生活的內(nèi)容，學習內(nèi)