七年級(jí)小課題階段性總結(jié)2014-2015-1

1、七年級(jí)課題階段性總結(jié)報(bào)告把詞匯積累滲透到閱讀技能培養(yǎng)中的策略研究課題組顧問(wèn)：李 娟課題組指導(dǎo)：馬紫莉課題組組長(zhǎng)及執(zhí)筆：付 坤伊寧市第五中學(xué)英語(yǔ)組內(nèi)容提要詞匯積累是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常通過(guò)兩種方式積累詞匯：一種是背詞典或詞匯手冊(cè)，另一種是大量的閱讀。雖然這兩種的結(jié)果都在大腦中儲(chǔ)存一定量的詞匯， 但學(xué)習(xí)者在閱讀能力方面卻存在很大的差別。詞匯量是否能夠與相應(yīng)的閱讀能力聯(lián)系起來(lái)，取決于詞匯的積累過(guò)程。一個(gè)人即使背下整本詞典，也不一定具有相應(yīng)的閱讀能力，而通過(guò)閱讀積累詞匯，常常伴隨著個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略的應(yīng)用。其結(jié)果是在積累詞匯量的同時(shí)，培養(yǎng)了相應(yīng)的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)

2、地訓(xùn)練學(xué)生如何通過(guò)上下文，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略來(lái)推測(cè)新詞的意義，可以使學(xué)生在有限的詞匯量基礎(chǔ)上，閱讀能力得到超常發(fā)揮，我們把推測(cè)新詞意義的能力稱為詞匯潛能，開(kāi)發(fā)詞匯潛能和提高閱讀能力是兩個(gè)緊密相連，互為推動(dòng)的過(guò)程。讓每位學(xué)生都能高效的閱讀和詞匯積累，這又是一個(gè)難點(diǎn)，特別是七年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)閱讀和詞匯記憶興趣下降、質(zhì)量不高，單詞量上有較大分化等問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)詞匯積累的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。如何將其落實(shí)到位，閱讀能力的提高要取決于兩個(gè)因素:一是一定的詞匯量；二是一定的閱讀技能。單純地背單詞無(wú)法提高閱讀能力。正確

3、的方法是在閱讀過(guò)程中積累詞匯,在積累詞匯的過(guò)程中提高閱讀能力,這兩者是互動(dòng)的。詞匯潛能開(kāi)發(fā),把英語(yǔ)教從知識(shí)傳授模式改變?yōu)檎Z(yǔ)言技能訓(xùn)練模式,突出學(xué)生的主體地位,遵照語(yǔ)言習(xí)得的自然規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)言輸入,把詞匯與閱讀緊密結(jié)合,學(xué)生既能在閱讀中積累詞匯,又能在現(xiàn)有的詞匯量基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略,最大限度地挖掘自己閱讀理解的潛力。因此中學(xué)里加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯積累在閱讀技能中的培養(yǎng)是非常必要的。在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語(yǔ)水平的參差不齊造成兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是由詞而句，由句而篇，毋庸置疑，詞匯過(guò)不了關(guān)對(duì)句子的理解和記憶就會(huì)很吃力，更不用說(shuō)文章閱讀了。因此要提

4、高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量緩解兩極分化現(xiàn)象，其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要有一定量詞匯的積累。閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一。提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門(mén)的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高 英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、

5、寫(xiě)的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)詞匯積累和閱讀能力，幫助學(xué)生大量詞匯積累的基礎(chǔ)上，能讀相應(yīng)學(xué)段的讀物和報(bào)刊、雜志，并克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。此課題研究是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀積累詞匯，掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量。半年來(lái)，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面，學(xué)生好學(xué)會(huì)學(xué)，取得了一定的實(shí)驗(yàn)成果：1.教師編寫(xiě)特色教案、撰寫(xiě)論文或心得，制作課件，以及課題匯報(bào)課；學(xué)生進(jìn)行了單詞競(jìng)賽，閱讀理解競(jìng)賽，學(xué)生作業(yè)展，英語(yǔ)風(fēng)采大賽之英語(yǔ)情景劇大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。2.通過(guò)同組公開(kāi)課和校骨干

6、教師公開(kāi)課，共同研討，共同學(xué)習(xí)，著力塑造我校青年教師的風(fēng)采，為學(xué)校培養(yǎng)后起之秀。也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語(yǔ)實(shí)踐和應(yīng)用能力，適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)墊定了基礎(chǔ)。隨著課題的深入開(kāi)展，全校英語(yǔ)組其它教師也積極參與課改和課題的研究，使課題進(jìn)一步擴(kuò)大。3.針對(duì)研究中存在的問(wèn)題，課題組成員及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，使全校英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。開(kāi)展課題研究半年來(lái)，我們做了大量的工作，也進(jìn)行了多方面的探索。我們堅(jiān)信把學(xué)生當(dāng)作主體，充分發(fā)揮“把詞匯積累滲透到閱讀技能培養(yǎng)中的策略”在教學(xué)中的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與教學(xué)的有機(jī)接合，就一定會(huì)

7、形成較為科學(xué)的、合乎教學(xué)規(guī)律的、有特色的英語(yǔ)教學(xué)研究，促使我校英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。課題階段性總結(jié)報(bào)告把詞匯積累滲透到閱讀技能培養(yǎng)中的策略研究本學(xué)期，在市教研員母老師的帶領(lǐng)下，七年級(jí)英語(yǔ)教師進(jìn)行了把詞匯積累滲透到閱讀技能培養(yǎng)中的策略研究的小課題研究，教研員在這期間為我們做了開(kāi)題報(bào)告和課題示范課。我們根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況確立了這一課題，根據(jù)教研中心教研員的課題開(kāi)題報(bào)告，校教研室主任馬紫莉作了具體安排，以備課組為單位，以教研組長(zhǎng)為課題組組長(zhǎng)。自課題確立以后，我們課題組成員在教育教學(xué)中認(rèn)真探索學(xué)習(xí)和總結(jié)。一、課題提出的背景詞匯積累是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常通過(guò)兩種方式積累詞匯：一

8、種是背詞典或詞匯手冊(cè)，另一種是大量的閱讀。雖然這兩種的結(jié)果都在大腦中儲(chǔ)存一定量的詞匯， 但學(xué)習(xí)者在閱讀能力方面卻存在很大的差別。詞匯量是否能夠與相應(yīng)的閱讀能力聯(lián)系起來(lái)，取決于詞匯的積累過(guò)程。一個(gè)人即使背下整本詞典，也不一定具有相應(yīng)的閱讀能力，而通過(guò)閱讀積累詞匯，常常伴隨著個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略的應(yīng)用。其結(jié)果是在積累詞匯量的同時(shí)，培養(yǎng)了相應(yīng)的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生如何通過(guò)上下文，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略來(lái)推測(cè)新詞的意義，可以使學(xué)生在有限的詞匯量基礎(chǔ)上，閱讀能力得到超常發(fā)揮，我們把推測(cè)新詞意義的能力稱為詞匯潛能，開(kāi)發(fā)詞匯潛能和提高閱讀能力是兩個(gè)緊密相連，互為推動(dòng)的過(guò)程。讓每

9、位學(xué)生都能高效的閱讀和詞匯積累，這又是一個(gè)難點(diǎn)，特別是七年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)閱讀和詞匯記憶興趣下降、質(zhì)量不高，單詞量上有較大分化等問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)詞匯積累的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。如何將其落實(shí)到位，閱讀能力的提高要取決于兩個(gè)因素:一是一定的詞匯量；二是一定的閱讀技能。單純地背單詞無(wú)法提高閱讀能力。正確的方法是在閱讀過(guò)程中積累詞匯, 在積累詞匯的過(guò)程中提高閱讀能力,這兩者是互動(dòng)的。詞匯潛能開(kāi)發(fā),把英語(yǔ)教從知識(shí)傳授模式改變?yōu)檎Z(yǔ)言技能訓(xùn)練模式,突出學(xué)生的主體地位,遵照語(yǔ)言習(xí)得的自然規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)言輸入,把詞匯與閱讀緊密結(jié)合,學(xué)生既能

10、在閱讀中積累詞匯,又能在現(xiàn)有的詞匯量基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略,最大限度地挖掘自己閱讀理解的潛力。在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于詞匯量大，學(xué)生原有英語(yǔ)水平的參差不齊造成兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是由詞而句，由句而篇，毋庸置疑，詞匯過(guò)不了關(guān)對(duì)句子的理解和記憶就會(huì)很吃力，更不用說(shuō)文章閱讀了。因此要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量緩解兩極分化現(xiàn)象，其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要有一定量詞匯的積累。閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一。提高英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管我們的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱

11、讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門(mén)的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高 英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)詞匯積累和閱讀能力，幫助學(xué)生大量詞匯積累的基礎(chǔ)上，能讀相應(yīng)學(xué)段的讀物和報(bào)刊、雜志，并克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。此課題研究是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀積累詞匯，掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量。因此中學(xué)里加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯

12、積累在閱讀技能中的培養(yǎng)是非常必要的。二、課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1、課題研究的指導(dǎo)思想英國(guó)的哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣要是在幼年就開(kāi)始了，那就是最完美的習(xí)慣?！敝袊?guó)的老教育家葉圣陶先生也說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。古人云：“授人以魚(yú)，不若授之以漁”。教是為了不教，因此教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，采用多種訓(xùn)練活動(dòng)，從不同渠道、以不同形式，按照教育局教研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，設(shè)置適合把詞匯積累滲透到閱讀技能培養(yǎng)中的策略研究的材料，使學(xué)生能夠親身感受和直接體驗(yàn)自己做事情的成就感，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)

13、慣來(lái)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。2、課題研究的理論依據(jù)1)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)教育部2001年頒布了全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。與以前的英語(yǔ)教學(xué)大綱相比，這個(gè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)突出特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)列為英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要組成部分。其中學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，而提倡自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的組成部分，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。2)新教育思想：由國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)資深專家Diane和James教授合著，華東師

14、范大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專家呂良環(huán)編注的成功英語(yǔ)閱讀策略叢書(shū)在國(guó)內(nèi)出版，在匯聚中外英語(yǔ)學(xué)專家多年研究成果的基礎(chǔ)上，為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了一條提高英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)考試成績(jī)的新途徑。這套叢書(shū)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的逐一揭示，使讀者能夠較快地打破英語(yǔ)閱讀的神秘感，輕松地發(fā)現(xiàn)豐富多彩的英語(yǔ)閱讀技巧，進(jìn)而可以更加容易地運(yùn)用自己的思維去分析隱含在英語(yǔ)文字中的本質(zhì)思想，并可逐步善于從語(yǔ)篇的角度去把握文章的脈絡(luò)。三、研究目標(biāo)通過(guò)該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響詞匯積累和閱讀能力的因素，并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高詞匯積累和閱讀能力有效課堂教學(xué)方法和途徑，以及課外拓展能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)

15、能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（一）改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取信息、掌握知識(shí)、提高閱讀技能。（二）精選課外閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量英語(yǔ)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！爆F(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)實(shí)際上即是精讀，擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。因此，大綱要求在教師有計(jì)劃地指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀（即泛讀）；教師應(yīng)精心選擇補(bǔ)充閱讀材料（三）通過(guò)閱讀，擴(kuò)大詞匯積累，從而提升閱讀速度和質(zhì)量。四、研

16、究?jī)?nèi)容探究出一種適合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的“初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式”。1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國(guó)新課改情況和初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，拓寬學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。（1）英語(yǔ)閱讀模式的嘗試，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的目的。（2）通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀

17、的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書(shū)理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。（3）以復(fù)述課文、回答問(wèn)題、判斷正誤、通過(guò)上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及心里素質(zhì)。（5）預(yù)讀、計(jì)時(shí)閱讀作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。五、課題的研究方法與步驟（一）研究方法本課題采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。1、前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集情報(bào)資料，分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準(zhǔn)突破口。2、具體研究階段主要采用

18、行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效教學(xué)方案和實(shí)施策略；采用個(gè)案法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗(yàn)證課題假設(shè)。 3、總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展情況；綜合采用“質(zhì)”和“量”的辦法，形成研究報(bào)告。（二）研究步驟：1、課題準(zhǔn)備與起始階段（2014.9-2014.12）2、課題深入與實(shí)施階段（2015.3-2015.7）3、閱讀技能培養(yǎng)的探索與實(shí)踐階段（2015.9-2015.12）4、把詞匯積累滲透到閱讀技能培養(yǎng)中的實(shí)施階段（2016.3-2016.7）六、研究思路 首先，從學(xué)生中抽取若干名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的在閱讀中詞匯積累的方法、態(tài)度、習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)

19、現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的培養(yǎng)預(yù)案；從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思再調(diào)整”的過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生把詞匯積累滲透到閱讀技能培養(yǎng)中的有效策略；然后，對(duì)這兩個(gè)班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。七、研究舉措1、拓寬理論學(xué)習(xí)渠道，提升專業(yè)理論水平為了不斷提高課題研究老師的科研水平與教育教學(xué)能力，我

20、們經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式是多樣的，我們不僅僅是從書(shū)本中學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更是想方設(shè)法向多方向拓寬，尤其是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些對(duì)我們課題研究有幫助的學(xué)習(xí)信息、知識(shí)，不斷更新自己的教育理念，用新理念武裝自己的頭腦，從而落實(shí)在自己的教學(xué)中。此外，我們的學(xué)習(xí)形式不拘一格，有集體學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、老教師指導(dǎo)培訓(xùn)等。總之，我們通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)，不斷提升課題研究教師的理論水平，提高課題組教師研究的實(shí)踐能力，并將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)素養(yǎng)，落實(shí)在具體的教學(xué)行為之中。2、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，使學(xué)生樂(lè)于閱讀樂(lè)于詞匯積累。教學(xué)中，我們注重營(yíng)造師生平等和諧的氛圍，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

21、教學(xué)中，老師是學(xué)生的朋友，課堂是師生交流、生生交流的場(chǎng)所。教師設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，比一比誰(shuí)自學(xué)的效果最好。實(shí)踐證明，我們這一做法是有效的，同時(shí)也拉近了我們師生之間的心理距離。3、立足實(shí)踐，探索詞匯積累在閱讀教學(xué)中的模式掌握一定的自學(xué)方法，就能提高自學(xué)的效率，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我們開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課、上研討課等活動(dòng)，旨在尋找能充分提高學(xué)生自學(xué)效率的課堂教學(xué)模式。我們教學(xué)模式的理念是：從課堂教學(xué)入手，全面地考慮學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教師特點(diǎn)，充分發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生在閱讀中詞匯記憶興趣，體現(xiàn)新課程對(duì)教學(xué)的新要求。八、研究結(jié)論(一)自我

22、評(píng)價(jià)一年來(lái)，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng)，實(shí)施新課改帶來(lái)的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面，學(xué)生好記喜讀。（二）實(shí)驗(yàn)成果：針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，本學(xué)期就在閱讀中詞匯積累教學(xué)的有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行反思并付諸實(shí)施，取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生的有效詞匯積累有所提高?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面探討如何提高學(xué)生詞匯積累在閱讀教學(xué)中的有效性。一） 在準(zhǔn)、趣、恒中訓(xùn)練學(xué)生的詞匯積累。一切行為都要受到約束，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币虼嗽陂喿x中記憶詞匯也得按規(guī)矩來(lái)訓(xùn)練。教師在課堂中，新授閱讀時(shí)，都要以在閱讀中記憶單詞來(lái)要求學(xué)生，這種要求要堅(jiān)持始終如一，否則不良閱讀方

23、法的容易先入為主，只有堅(jiān)持規(guī)范性教學(xué)才能為后繼的閱讀教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的詞匯記憶的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，準(zhǔn)、趣、恒是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中詞匯積累的關(guān)鍵要素。1.“準(zhǔn)”教學(xué)也要做到穩(wěn)中求準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累滲透到閱讀中去的習(xí)慣的培養(yǎng)的過(guò)程中，要把握住閱讀教學(xué)的節(jié)奏，不急于求快，應(yīng)循序漸近。七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，詞匯積累和閱讀量都很少，所以選擇閱讀材料一定要適合七年級(jí)學(xué)生，不能太難也不能太簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)選材要準(zhǔn)。2.“趣”要想初中英語(yǔ)單詞記憶印象深刻，還要靠實(shí)踐。一些逗人的英語(yǔ)笑話，開(kāi)心的英語(yǔ)幽默。趣味的英語(yǔ)諺語(yǔ)，經(jīng)典的英語(yǔ)格言，悅耳的英語(yǔ)歌曲，多彩的英語(yǔ)電影，

24、新穎的英文報(bào)紙，都是閱讀的最好材料。不同類型的文章幫助孩子閱讀，不僅提升核心詞匯量和擴(kuò)展詞匯量，更培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。主要是學(xué)生要進(jìn)去，要想讀，樂(lè)讀和喜讀，也就是學(xué)生要感興趣。3.“恒”這里的“恒”即為“堅(jiān)持”。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生要堅(jiān)持每天閱讀的練習(xí),不在于多，貴在于恒；古人云：只要有恒心，鋼刀磨成針?？傊?，單純地背單詞無(wú)法提高閱讀能力。正確的方法是在閱讀過(guò)程中積累詞匯,在積累詞匯的過(guò)程中提高閱讀能力,這兩者是互動(dòng)的。詞匯潛能開(kāi)發(fā),把英語(yǔ)教從知識(shí)傳授模式改變?yōu)檎Z(yǔ)言技能訓(xùn)練模式,突出學(xué)生的主體地位,遵照語(yǔ)言習(xí)得的自然規(guī)律進(jìn)行語(yǔ)言輸入,把詞匯與閱讀緊密結(jié)合,學(xué)生既能在閱讀中積累詞匯,又能在現(xiàn)有的詞匯量基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略,最大限度地挖掘自己閱讀理解的潛力。二）以多樣性、趣味性練習(xí)驅(qū)散閱讀的枯燥及無(wú)效1.趣味練習(xí)為依托，達(dá)到有效鞏固目的英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)具有交際性和趣味性，學(xué)生比較樂(lè)于接受，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)