構(gòu)建快樂(lè)高效的生命課堂

1、構(gòu)建快樂(lè)高效的生命課堂小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)模式的探究 程麗敏文摘：在“空間與圖形”的教學(xué)中，只要教師真正善于從生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)際的應(yīng)用中去理解數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。我們要深入理解新課標(biāo)的重要理念 ，大力提高教學(xué)有效性策略 ，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)核心， 充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)；注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的提煉和數(shù)學(xué)理性精神的體驗(yàn)，努力構(gòu)建快樂(lè)高效的生命課堂！高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力！關(guān)鍵字：生命課堂、定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)

2、。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生的情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，怎樣才能構(gòu)建快樂(lè)高效的生命課堂呢？下面我以“空間與圖形”領(lǐng)域?yàn)槔龔囊韵聝煞矫嬲務(wù)勛约旱目捶āＲ?、搜集學(xué)生感興趣的“空間與圖形”的素材，努力構(gòu)建快樂(lè)高效的生命課堂。（一）數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)搜集來(lái)源于生

3、活的素材。人們生活在三維空間，豐富多彩的圖形世界給“空間與圖形”的學(xué)習(xí)提供了大量現(xiàn)實(shí)有趣的素材，“空間與圖形”知識(shí)大多可以聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入新課，能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)我收集了許多漂亮的圖片，有小動(dòng)物，有生活中的物品，有數(shù)字卡片，有幾何圖形等等，真是琳瑯滿目，豐富多彩。孩子們?cè)谟^察、比較這些圖形的特點(diǎn)，隨著你一言、我一語(yǔ)的交流，隨著“對(duì)折”的驗(yàn)證，孩子們輕松地知道了什么是對(duì)稱，什么樣的圖形是對(duì)稱圖形，并且還能找出生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（二）數(shù)學(xué)應(yīng)站在兒童的角度思考問(wèn)題用兒童的眼光攝取生活中有趣的素材。兒童最

4、富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實(shí)生活”成人常常認(rèn)為不可理喻。因此，我們需要保持一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，去捕捉一幅幅令他們心動(dòng)的畫(huà)面，挑選一個(gè)個(gè)為他們樂(lè)于接受和思考的“空間與圖形”。如在“觀察的范圍”的教學(xué)中，可以采用這樣的題目：學(xué)生熟悉的視線、影子，甚至小時(shí)候捉迷藏用的那些技巧，都可以派上用場(chǎng)。又如，一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)安排的一幅上下樓梯的畫(huà)面。這樣的畫(huà)面在孩子們的生活中幾乎天天見(jiàn)到，既可親又可近。做出判斷時(shí)，可以較多地借助生活經(jīng)驗(yàn)。（三）經(jīng)理搜集資料的過(guò)程創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓兒童自己去捕捉“空間與圖形”的素材。小學(xué)生年齡雖小，但在生活

5、中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少的數(shù)學(xué)表象，教學(xué)中利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際"做數(shù)學(xué)"讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。讓學(xué)生自己在身邊所熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。如學(xué)生認(rèn)識(shí)完圖形之后，讓學(xué)生隨即觀察教室、看看哪些物體上的面是我們今天學(xué)的？學(xué)生馬上興趣來(lái)潮，找出很多。之后為了培養(yǎng)學(xué)生空間觀察，又讓學(xué)生想一想家中、馬路上見(jiàn)到過(guò)這些圖形嗎？學(xué)生想象之后，舉例了很多物體。學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)形的世界中，"形"在我們身邊隨處都能找到。（四）利用學(xué)生好奇心給學(xué)生呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放拓展的“空間與圖形”素材。

6、科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)："學(xué)校給學(xué)生太多的好勝心，卻很少培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。"好奇是兒童的天性。他們對(duì)事物的好奇是一種迫切認(rèn)識(shí)事物的渴望，能引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索奧秘。如在學(xué)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形之后，呈現(xiàn)用這些圖形拼成的一幅美麗的圖畫(huà)，讓孩子們從這幅美麗的圖畫(huà)中找出所學(xué)的圖形，在這具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在讓孩子們用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)物體，有的畫(huà)出一列小火車(chē)，有的畫(huà)出一艘輪船，有的畫(huà)出機(jī)器人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)方法策略的研究。“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供

7、充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在“空間與圖形的教學(xué)中我采用我校的教學(xué)方法三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)手勤動(dòng)口的能力。（一）定向誘導(dǎo)展示豐富多彩的幾何世界，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“空間與圖形”的內(nèi)容呈現(xiàn)大都采用直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何的方式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置情境貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和日常經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情

8、境中理解和認(rèn)識(shí)“空間與圖形”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在“前后”的教學(xué)的定向誘導(dǎo)環(huán)節(jié)中，我就采用模擬表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己扮演不同的角色（小鹿，小兔），在教室里開(kāi)展激烈的長(zhǎng)跑比賽，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)每只小動(dòng)物的前后位置，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述它們的位置；在“左右”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲“找嘴巴”，由一名學(xué)生上臺(tái)閉上眼睛負(fù)責(zé)貼嘴巴，另一名學(xué)生用左、右、上、下等詞語(yǔ)對(duì)他進(jìn)行指揮，最終把嘴巴貼在正確的位置。（二）自學(xué)探究引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獲得數(shù)學(xué)思維的方法以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，是難以形成空間觀念的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念需要大量的實(shí)踐

9、活動(dòng)，學(xué)生要有充分的時(shí)間和空間，觀察、測(cè)量、動(dòng)手操作，對(duì)周?chē)h(huán)境和實(shí)物產(chǎn)生直接感知，這些不僅需要自主探索、親身實(shí)踐，更離不開(kāi)大家一起動(dòng)手，共同參與。在教學(xué)中，我盡量向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)探索構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如，在平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)自學(xué)探究環(huán)節(jié)的：1、出示“自學(xué)提綱”：（閱讀課本第18頁(yè)）（1）“說(shuō)一說(shuō)”中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？用符號(hào)表示。說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（2）你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（3）試著做一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3、自學(xué)成果展示：（1）學(xué)生依次交流學(xué)習(xí)成果。（2）全體起立，來(lái)做一個(gè)動(dòng)作：向左直走兩步，轉(zhuǎn)一

10、圈。問(wèn)：分別是什么運(yùn)動(dòng)方式？比較一下平移和旋轉(zhuǎn)你們的感覺(jué)一樣嗎？平移時(shí)平移了幾步？這樣在探究平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)初步感知，找生活中的現(xiàn)象，做動(dòng)作等等，親歷了知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究加深了對(duì)知識(shí)的理解。 再如“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它“變”在紙上，只有每個(gè)小朋友都積極思考，共同想辦法，辦法才會(huì)多種多樣，在每一次的表達(dá)和傾聽(tīng)中，逐步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流。（三）討論解疑 合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)請(qǐng)教，主動(dòng)發(fā)言；引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、探究、矯正、解疑；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)口、善于思考

11、的習(xí)慣，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神；提高語(yǔ)言表達(dá)、善于提問(wèn)、善于交流溝通的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維的能力。（四）反饋總結(jié)聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“空間與圖形”知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，可有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的溝通?！翱臻g與圖形”的教學(xué)要使學(xué)生“運(yùn)用圖形與空間的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題并進(jìn)行交流”，學(xué)生空間觀念的形成、發(fā)展只有緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，才能進(jìn)一步的得到鞏固和提高。如在“面積和周長(zhǎng)的比較”一課中，我組織學(xué)生測(cè)量身邊物體中長(zhǎng)方形或者正方形的相關(guān)長(zhǎng)度，并分別計(jì)算它們的面積和周長(zhǎng)

12、，在小組內(nèi)和同伴進(jìn)行交流。學(xué)生們馬上開(kāi)始了自由活動(dòng)，有的測(cè)量地磚的邊長(zhǎng)，有的學(xué)生測(cè)量文具盒的長(zhǎng)和寬，更有學(xué)生去測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬課堂上真是好不熱鬧！又如在“觀察的范圍”一課中，讓學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)：古詩(shī)中說(shuō)“欲窮千里目”，須“更上一層樓”是什么意思呢？你能從數(shù)學(xué)的角度去探究其中的奧秘么？我想他們不但在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，而且更感受著數(shù)學(xué)帶給自己的能量，他們提高的是解決問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)強(qiáng)的是學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心?？傊?，在“空間與圖形”的教學(xué)中，只要教師真正善于從生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)際的應(yīng)用中去理解數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)往往能取得事半功倍的效果。我們要深入理解新課標(biāo)的重要理念 ，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的