高小琴開題報(bào)告

1、開題報(bào)告課題名稱：數(shù)學(xué)課堂融合閱讀的實(shí)踐研究課題批準(zhǔn)文號(hào)： YWX14523課題負(fù)責(zé)人：高曉琴參加人：白萬發(fā) 拓勇峰課題研究起止時(shí)間： 2014年 1月 2014年8月一、課題背景在多年的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂閱讀能力很差，應(yīng) 用教學(xué)上有 80的同學(xué)不會(huì)通過閱讀應(yīng)用題來分析解答問題。在考試 中，閱讀理解題的得分來看，滿分僅占 8%。但 “在數(shù)學(xué)考試中，因 看錯(cuò)或沒有看懂題目而失分在總失分中占很大比例，我統(tǒng)計(jì)我?guī)У某?三占74.4%。其它班上聽同頭課的老師也說到了這一問題，可見這是 一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。還有 “數(shù)學(xué)問題不會(huì)做，來問老師，老師也 沒有直接講，卻反問題意，已知什么，所求什么

2、，已知和所求之間有 什么聯(lián)系，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)已知和所求，聽后就恍然大悟的人” ，占到 了80%。這充分說明他們的數(shù)學(xué)閱讀能力比較差。同時(shí)縱觀近幾年各地市的數(shù)學(xué)試卷，一直都有閱讀理解創(chuàng)新題， 這類題目的特點(diǎn)是文字語言多、信息量大、綜合性強(qiáng)，隨著中考命題 的改革與發(fā)展，閱讀理解題成了中考數(shù)學(xué)中的重要題型，這類試題是 通過閱讀材料向?qū)W生提供信息，要求學(xué)生通過閱讀理解并立即運(yùn)用， 它重在要考查學(xué)生的閱讀能力，又考查學(xué)生“雙基”掌握水平和運(yùn)算 能力，以及數(shù)學(xué)建模思想和綜合運(yùn)用各類知識(shí)解決問題的能力，同時(shí) 還考查了學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。因此為更好完成初中數(shù)學(xué)新教 材規(guī)定的目標(biāo)，真正提高學(xué)生的閱讀能力，提

3、出了本課題的研究。二. 理論依據(jù)（一）概念的界定是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料 , 以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶 , 用數(shù) 學(xué)方法和數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí) , 理解, 吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué) 習(xí)過程, 用自己的經(jīng)驗(yàn)和思維能力來理解數(shù)學(xué)公里 ,定理, 性質(zhì),符號(hào), 圖表, 公式等,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的文化過程 , 本課題的研究重點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)閱 讀能力的培養(yǎng)和提高的方法上（二）理論依據(jù)1. 斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) . ”數(shù)學(xué) 語言作為一種科學(xué)語言工具，是數(shù)學(xué)的載體，數(shù)學(xué)概念都是用數(shù)學(xué)語 言加以精確定義的 . 通過它，學(xué)生可以更加簡捷地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動(dòng)， 領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問

4、題 . 數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)基本 上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言則是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的工具 .2. 心理學(xué)研究表明 , 學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)即掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的 水平, 是其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo) , 數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的 學(xué)生,課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言敏感性差 ,思維轉(zhuǎn)換慢 ,從而造成知識(shí)接受質(zhì) 量較少.教學(xué)實(shí)踐也證明 , 數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平較差的同學(xué)數(shù)學(xué)理解能 力也差,理解問題常出現(xiàn)困難和錯(cuò)誤 , 因此重視數(shù)學(xué)閱讀 , 豐富數(shù)學(xué)語 言系統(tǒng) ,提高數(shù)學(xué)語言水平有著重要的現(xiàn)實(shí)教育意義 .三、選題意義 閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)世界和獲取 知識(shí)的重要手段。聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會(huì)生存一書中提出，新

5、時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。 現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)， 提倡“終 生教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明， 自學(xué)能力對(duì)于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的 能力， 而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因 此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué) 習(xí)，就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探 索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及教育功能，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要 性，就顯得尤為重要。四、研究目標(biāo)1. 有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。 所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，狹義 指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使

6、用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng) 態(tài)過程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言 能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。2. 有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。 數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特 征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成， 具有極高的閱讀價(jià)值?？墒牵壳拔覀儚V大師生并沒有很好地利用教 科書，僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這正是教師講解精彩而仍有一些學(xué)生 學(xué)習(xí)成績不理想現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，缺少閱讀教科書的環(huán)節(jié)。美國著名 數(shù)學(xué)教育家貝爾對(duì)數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書 曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生

7、學(xué) 習(xí)材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數(shù) 學(xué)教科書的閱讀。3. 有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程的全新理念是“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)這個(gè) 目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相 結(jié)合，而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)閱讀。研究也表明，構(gòu)成一些學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差，在閱讀和理解 數(shù)學(xué)書籍方面特別無助。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)， 使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)?？傊诮虒W(xué)過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，有著重要的 實(shí)際意義。五、研究內(nèi)容（1）初中數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。 （2） 數(shù)學(xué)閱讀方法策略

8、的選定。六、研究過程（一）研究假設(shè) : 再確立實(shí)驗(yàn)課題“如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀 能力的方法研究”，認(rèn)真研究課題內(nèi)容，收集整理有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的理 論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，討論制定課題研究方案。利用課余時(shí)間搜集 關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的方法以及高中學(xué)生閱讀能力的提升的資料，并認(rèn)真學(xué) 習(xí)，精心研讀，交流溝通。（二）研究思路：（1）繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，組內(nèi)交流， 組間質(zhì)疑。（2）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課堂練習(xí)，表達(dá)思維過程與結(jié)果；（3）啟發(fā)學(xué)生閱讀課后習(xí)題，充分利用自習(xí)時(shí)間。（4）利用班會(huì)、聽先進(jìn)事跡報(bào)告、開展向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)等活 動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)之心，從而逐步達(dá)到提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。（三）研究方法：觀察法，文

9、獻(xiàn)法，實(shí)踐體驗(yàn)法，案例研討法。（四）實(shí)施步驟：1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀方法，形成閱讀能 力。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)是 學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，包括閱讀教科書和有關(guān)參考資 料，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容特別是代數(shù)部分可先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù) 習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)任務(wù)，要求他們先通讀 全文，了解本課的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌 握教材中的識(shí)記內(nèi)容，根據(jù)自己掌握知識(shí)水平的情況，試著完成課后 作業(yè)，檢查自己的預(yù)習(xí)效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然 后帶著問題去聽課，這樣既培養(yǎng)學(xué)生了獨(dú)立解決問題的能力，又便于 教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情

10、況，有目的、有重點(diǎn)的精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提 高課堂效率。2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程， 學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者?！钡?學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒有興趣，閱讀的效果就會(huì)很糟糕。除了預(yù)習(xí), 教師在課上也可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的部分閱讀，并在學(xué)生閱讀之前， 教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，從而可誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣， 如在教學(xué)加權(quán)平均數(shù)時(shí)先提問教師是怎么統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)期總 評(píng)成績的呢？學(xué)生都能回答出來。那么這個(gè)總評(píng)成績叫什么呢？學(xué)生 肯定不懂。教師就適時(shí)介紹名稱，為什么叫“加權(quán)平均數(shù)”呢？再引 導(dǎo)學(xué)生閱讀課本理

11、解概念，于是學(xué)生會(huì)帶著疑問主動(dòng)地去閱讀教材。 創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意問題要新而有趣，富有啟發(fā)性。也可引用經(jīng)典3. 在應(yīng)用題、閱讀理解題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”中，都有大 量的生動(dòng)、有趣的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題，這些章 節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分，正適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。比如，應(yīng)用 題的教學(xué)，在閱讀的開始階段，教師可根據(jù)學(xué)生的情況編寫好以閱讀 的思考形式提綱挈領(lǐng)，學(xué)生在閱讀思考問題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。4. 定義、定理及公式的教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力。數(shù)學(xué)定義、定理是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)面的重要組成部分是培養(yǎng)學(xué)生數(shù) 學(xué)閱讀能力的最佳教材，準(zhǔn)確的定義、邏輯的演

12、繹、嚴(yán)密的推理，只 有通過學(xué)生的閱讀學(xué)生才能從死的語言物質(zhì)材料中解脫出來（五）預(yù)期階段性成果起止時(shí)間階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人2014.1 2014.3學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀的表現(xiàn)案例歸類匯編匯編資料高小琴2014.4 2014.6“從不閱讀走向高效的閱讀”研究論文論文高小琴白萬發(fā)2014.7 2014.8優(yōu)秀課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，研究論文光盤匯編材料白萬發(fā)拓勇峰七、課題研究的組織管理、成員分工，完成課題的可行性保障。1.組織管理及人員分工姓名性別年齡職務(wù)工作單位分工情況高曉琴女33課題負(fù)責(zé)人陜西省定邊縣第二中學(xué)查找收集大量相關(guān)的文獻(xiàn) 資料，組織課題研究教師認(rèn) 真閱讀學(xué)習(xí)資料。白萬發(fā)男33骨干教師陜西省定

13、邊縣第二中學(xué)設(shè)計(jì)好問卷，進(jìn)行抽樣調(diào) 查。拓勇峰男44數(shù)學(xué)老師陜西定邊縣第二中學(xué)分析原因，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。2.課題成員保障條件：課題負(fù)責(zé)人，大學(xué)本科學(xué)歷，縣級(jí)教壇新秀。她是個(gè)究型教師，尤其在高效課堂教學(xué)上頗有見地。她努力變“靜 止”的課堂為“動(dòng)態(tài)”的課堂，變“平面”的課堂為“立體”的課堂。研究成員1.大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)教師，市級(jí)教壇新秀。她多年來 執(zhí)著于教育教學(xué)研究，在校本教材的開發(fā)上成績卓著，同時(shí)特別關(guān)注 人本的表現(xiàn)。教學(xué)中扎實(shí)不茍，注意捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源，研究成員2.大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師。她在教育教學(xué)中是一位研 究型的教師，2013年8月7日、10月27日兩次在教師報(bào)發(fā)表論 文美麗的批評(píng)、新課改心得體會(huì)。學(xué)校保障條件：學(xué)校正加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，積極支持教師創(chuàng)新教 學(xué)，把學(xué)生發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高放在工作首位。本課題就如一朵奇 葩，將在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中放出異彩。學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)用于教師的學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)專家講座、講課，或組織教師外出學(xué)習(xí)，或利用網(wǎng)絡(luò) 多媒體學(xué)習(xí)優(yōu)秀資源。這就使課題研究提升了軟實(shí)力參考文獻(xiàn)1.?初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)法？