魏書生的班級(jí)管理

1、魏書生的班級(jí)管理特級(jí)教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主 任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)， 一年平均外出開會(huì)達(dá) 4 個(gè)月之久， 卻從不請(qǐng)人代上 一節(jié)語文課， 他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試， 一學(xué)期教材他用 30多課時(shí)就講完了； 他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分, 高效率的班級(jí)管理， 是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。 我們 甚至可以這樣說， 魏書生的教學(xué)離不開管理， 沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今 天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從 中得到一些什么有益的啟示呢？1“以人為本”的管理思想和“以法治

2、班”的管理思想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民 主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一， 也是 他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一， 其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和 “法制”思想。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想， 并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí) 踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路， 并且獲得了管理的成功。 “民 主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)， 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極 性、解決了學(xué)生服從管理， 投入管理的問題， 以“以法治班使班級(jí)管理形成制度 化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積

3、極性，還在一定程度 上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn) 轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。2自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理， 是“人本”思想的發(fā)展， 它并非魏書生的創(chuàng)造， 然而魏書 生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想， 其教學(xué)策略之高明， 教學(xué)手段之巧妙今人 稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。 這就是： 管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來 說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。 通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性， 特別是自我管理 的必要性，在客觀效果上， 減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒， 大大減少 了由人際關(guān)

4、系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效；其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理 病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理， 幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€， 以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、 決策過程中的民主參與， 通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法， 既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足， 又密切了師生關(guān)系， 同時(shí)由于 學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約 束，真可謂“一舉數(shù)得”； 第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制， 為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其 新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面： 1. 全員參與，相互制

5、衡。在魏書生的班中，人人都是 管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一 個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？ 2. 照章辦事，責(zé)任明確 “人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3系統(tǒng)管理思想魏書生是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人， 他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題， 他認(rèn) 為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人 有事做， 事事有人做”即證） ，而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的 系統(tǒng)運(yùn)作的過程， 為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程， 在推進(jìn) 管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。（1）管理目

6、標(biāo)系統(tǒng)：學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)， 所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方 面素質(zhì)提高的前提與保證。 魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班 法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育 鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方 面。掛樣的管理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、 體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。（2）建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證 作為班級(jí)各抒己見， 進(jìn)行民主表決， 在此基礎(chǔ)上， 魏書生當(dāng)然也直接參與指導(dǎo)管 理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生 他設(shè)立了值周班長(zhǎng) （自報(bào)

7、，輪值兩周， 值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各 有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。 對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專 門事務(wù)，魏書生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、 學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。（3）管理過程三系統(tǒng)： 管理實(shí)效來自管理過程， 為強(qiáng)化管理過程， 魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)： 一 是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是 建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五 級(jí)監(jiān)測(cè)體系； 三是建立信息反饋系統(tǒng)， 對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，

8、 以便調(diào)整上述 三個(gè)系統(tǒng)， 通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理， 從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活 動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。4）建立管理渠道與方法系統(tǒng)； 在具體實(shí)施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié) 調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上， 魏書生除注意 直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、 引導(dǎo)學(xué)生相 互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心 力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是 魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀

9、念與效益意識(shí)，如上面提到的將教學(xué)管理 與班級(jí)管理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理內(nèi)外協(xié)調(diào)，有 序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn) 用（比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一 個(gè)單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)1. 教師要具有全新的教學(xué)理念從專家的講座中、一線教師的課例中，我覺得他們的成功之處在 于具有全新的教學(xué)理念。倡導(dǎo)“以人為本”，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過程 是一個(gè)“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活 躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程”。給學(xué)生一個(gè)寬松 的環(huán)境，他們會(huì)讓它清新

10、溫暖；給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，他們會(huì)讓它 五彩斑斕；給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)讓課堂精彩紛呈、充滿活 力。2. 教師要具有全面的自身素質(zhì)教師要有豐富的學(xué)識(shí)后盾。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，除了有扎實(shí)的 英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有一定的文化素養(yǎng)。此外，對(duì)于非英語知識(shí)也 應(yīng)該有所通曉，尤其是心理學(xué)，如輔導(dǎo)心理學(xué)、教育心理學(xué)及社會(huì)心 理學(xué)的范疇。因?yàn)榻虝c育人是無法分開的，不了解孩子，不了解他 們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向等，就談不上教育。所以做為教師要終身學(xué)習(xí)，使自己具有高尚的師德、寬厚的學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的 教育能力，勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和良好的身心素質(zhì)， 才能適應(yīng)現(xiàn) 代化教育的需要?！皩W(xué)高為師，身正為

11、范”。3. 教師要具有精湛的教學(xué)藝術(shù)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?教學(xué)是一門多姿多彩的綜合藝術(shù)，如果我們?cè)谡n堂上講求教學(xué)語言藝 術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)，注重教學(xué)非語言藝術(shù)，定能增加學(xué)生的求知 欲，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇、 好強(qiáng)、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等心理和生理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方 法，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作、游戲等多法并用的方 式組織教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。 同時(shí)教師根據(jù)學(xué) 生的個(gè)性差異、不同表現(xiàn)，用善意的微笑、激勵(lì)的目光、贊許的語言 幫助學(xué)生樹立自信心，使他們獲得成功喜悅，從而達(dá)到事半功倍的教 學(xué)效果。

12、我最欣賞多蘿茜.洛.諾爾特的一句名言：“如果一個(gè)孩子生 活在鼓勵(lì)之中，他學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他學(xué) 會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè) 孩子生活在真誠之中，他學(xué)會(huì)頭腦平靜的生活?！?. 教師要具有優(yōu)秀的應(yīng)變能力我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲 望的眼睛，而這些笑臉和眼睛的背后我們還能看到小學(xué)生好玩、好動(dòng)自制力差個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此課堂上大大小小、形形色色的“意外” 總是防不勝防地發(fā)生著。遇到這些預(yù)知不到的“意外”教師要因勢(shì)利 導(dǎo)、點(diǎn)撥導(dǎo)航，不要輕易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而能使教學(xué)沿著 更佳的軌跡運(yùn)行，體現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué) 境界。課堂上給學(xué)生一縷想象的春風(fēng)，他們會(huì)還我