小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作者：李國強(qiáng)來源：贏未來2018年第34期        摘 要：合作動機(jī)和個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組的競爭，有助于培養(yǎng)合作精神和競爭意識，英語教學(xué)中在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要通過互相交流和探討研究，以便于解決問題，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深層的理解。在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神和合作能力。鑒于此，本文對小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，以供參考。 &

2、#160;      關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生之間;合作學(xué)習(xí)        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中想要推行完善的分組方式，教師需要充分考量各個時期的教學(xué)內(nèi)容與活動，在不同時期以不同的分組方式讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，能力得到提高。        一 小組合作學(xué)習(xí)概述        合作學(xué)習(xí)即以小組為單位

3、進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)并非簡單的團(tuán)隊協(xié)作行為，它是一種具有一定結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)通常要求多名學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和基本的語言運用能力，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能初步理解中西方語言文化的差異，具備一定的英語實踐運用能力。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中仍有部分教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、運用英語進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會，難以激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳。在以教師為中心的教學(xué)中，學(xué)生因缺少合作學(xué)習(xí)的機(jī)會而缺乏合作意識，遇到疑難問題時不善于尋求教師和其他學(xué)生的幫助，學(xué)習(xí)效率不高。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠促

4、進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生在積極參與練習(xí)活動的過程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)能力。        二 小組合作中需要注意的問題        （一）在小組活動中既要面向全體，又要照顧個體        在小組活動中由于有些學(xué)生詞匯量多，基礎(chǔ)扎實，上課特別積極，但個別學(xué)生則習(xí)慣人云亦云，從不發(fā)表個人意見，經(jīng)過多次嘗試和比較，我就嘗試著

5、將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別等因素，混合分成六人一組，組長可輪流擔(dān)任，讓每個組的水平盡可能持平，盡可能處于同一個層次，具有同樣的競爭力。        （二）恰當(dāng)把握評價標(biāo)準(zhǔn)        小組合作要把過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到集體評價的作用，意識到團(tuán)結(jié)互助的作用，不能在小組合作中搞分歧。同時，教師在對小組活動做出評價時要注意到，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學(xué)生深入到集體中，多參與小組活動，使每個學(xué)生

6、在小組合作中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。        三 小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題        （一）學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)生詞、句子的能力        在課堂上，學(xué)生不能夠自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，對生詞的接受能力也比較差，所以教師需要花費時間帶學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和句子，這就阻礙了英語教學(xué)的進(jìn)度。      &

7、#160; （二）對英語不能產(chǎn)生興趣        在我們?nèi)粘Ｉ钪泻茈y用到英語，所以小學(xué)生可能會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不是很重要，再加上英語教師在課堂中的教課方式過于單調(diào)，學(xué)生聽不懂教師講授的內(nèi)容，最終使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語。        四 小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的措施        （一）均衡型分組方式，形成良好的組內(nèi)幫扶機(jī)制 

8、       在前期課程講解時期，教師要以分層型分組方式來貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對其展開有針對性的教學(xué)目標(biāo)與方案的設(shè)定。這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。接下來，在課程開展的中、后期，教師就需要設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行體驗或探究。同時，在這一時期，教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)保持均衡性，以滿足課程教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)進(jìn)度。此時，如果再沿用之前的分層型分組方式，就顯得不適宜。于是，教師要創(chuàng)設(shè)均衡型的分組方式，將班級整體學(xué)生分成若干個實力相當(dāng)?shù)男〗M，以此來適應(yīng)中后期各項探究活動或競爭比賽，從而構(gòu)建和諧的班集體環(huán)境。 

9、0;      在分組構(gòu)建中，教師仍需要考慮到班級整體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，根據(jù)之前分析好的等級范圍將具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生歸為同一小組，以保證每個小組內(nèi)部都具有一定數(shù)量的優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。這樣，無論何種形式的教學(xué)活動，小組內(nèi)部的各成員間都能形成較為明確的幫扶機(jī)制。小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助能力較弱的同學(xué)解決一些實際問題，或者給予他們一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與思路，或者樹立榜樣。這樣就能使能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力向優(yōu)等生看齊，努力學(xué)習(xí)文化知識，達(dá)到與優(yōu)等生實力均衡的水平。因此，這種均衡型的分組方式不僅能構(gòu)建和諧的班級環(huán)境，形成公平

10、的比賽與競爭氛圍，還有利于小組內(nèi)部幫扶機(jī)制的形成，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，從而整體提高小組學(xué)習(xí)的效率。        （二）制定詳細(xì)的小組合作學(xué)習(xí)流程        在組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動時，應(yīng)制定詳細(xì)的英語小組合作學(xué)習(xí)流程：教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)各個小組成員，培養(yǎng)小組成員獨立思考問題能力、組織小組成員針對活動進(jìn)行討論、促進(jìn)小組成員之間良好溝通，針對各個小組完成的任務(wù)英語教師進(jìn)行評價。英語教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的前提，培養(yǎng)學(xué)

11、生獨立思考問題是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論可以提高學(xué)生的邏輯思維，通過小組之間進(jìn)行合作逐漸提升小組成員英語素養(yǎng)。學(xué)生在英語課堂上明確教師提出的相關(guān)要求以及學(xué)習(xí)方法后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去探索更多的英語知識內(nèi)容，針對活動當(dāng)中存在的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會懂得與小組成員合作共同解決相關(guān)問題。小組成員獨立思考后，教師應(yīng)組織每位成員說出自己在活動中的想法，每位小組成員都應(yīng)認(rèn)真傾聽，并根據(jù)組員提出的建議共同完成相關(guān)任務(wù)。        在組織學(xué)生參與話題討論時，教師應(yīng)耐心鼓勵性格內(nèi)向、英語學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，實際解決學(xué)生

12、在課堂上存在的不足，逐漸消除學(xué)生內(nèi)心的自卑感，給予學(xué)生肯定鼓勵學(xué)生大膽的說出自己內(nèi)心想法，逐漸提高學(xué)生自信心。在組織小組進(jìn)行組內(nèi)討論時，可能會出現(xiàn)學(xué)生針對問題的表面進(jìn)行探討，教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生提供一些具有參考性意見，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討，通過組內(nèi)成員激烈探討，幫助學(xué)生在探討中逐漸升華討論內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下快速掌握更多的英語知識內(nèi)容，提升了整體英語課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)針對每個小組完成任務(wù)情況進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情。        （三）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力  

13、60;     學(xué)生應(yīng)具備一定的合作學(xué)習(xí)能力，與教師共同打造高效的英語教學(xué)課堂。因此，教師在進(jìn)行合作教學(xué)時要注重訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。一是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力。合作學(xué)習(xí)中的信息量較大，學(xué)生除了要在課堂上收集小組信息外，還要收集其他小組的信息，然后進(jìn)行歸納整理，得出結(jié)論。教師可以結(jié)合英語文化開展第二課堂，在課后有意識地鍛煉學(xué)生的歸納整理能力。二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要分享信息，加強(qiáng)溝通交流。良好的表達(dá)能力是合作學(xué)習(xí)的必備能力之一。教師在課堂上應(yīng)多加鼓勵，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生因英語表達(dá)困難而成為“啞巴英語”。

14、        結(jié)束語：        根據(jù)英語教師組織的情景主題活動學(xué)生在課堂上可以自由組合，通過學(xué)生自己選擇成員提高學(xué)習(xí)興趣，保持著新鮮感。通過學(xué)生自主選擇小組成員可以改變以往學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的情況，在課堂上以學(xué)生為主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)質(zhì)量。        參考文獻(xiàn)：        1陳娟.小學(xué)英語合作教學(xué)研究J.校園英語，2018（52）：120.        2王娟.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用J.學(xué)周刊，2019（02）：38-39.        3王錫斌.小組合作學(xué)習(xí)