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1、有關(guān)老師幼兒園心得體會(huì)范文集合5篇 幼兒老師每天只做好一日常規(guī)工作是不夠的,要想工作進(jìn)展的更順當(dāng),還要做好家長工作。由于我們每天都要面對(duì)幼兒的不同狀態(tài),面對(duì)家長提出的種種要求與看法,家長工作也就顯得非常重要。面對(duì)形形色色的家長,我們?cè)撊绾闻c其進(jìn)行有效溝通?在我班我就遇到過這樣一件事情,那是下午家長接孩子們回家時(shí),“浩浩,奶奶來接你了?!闭跓疚莸暮坪普隆皬N師帽”憨憨地笑著走向奶奶?!鞍パ絹?!浩浩,這耳朵后面是誰給你撓的?。俊蔽衣?dòng)嵶ゾo跑過來,彎腰認(rèn)真的看了看浩浩耳朵后面那道紅紅的印子。我拉起浩浩來到洗手間,等我倆出來讓浩浩的奶奶再看時(shí),她一臉的尷尬。我笑著摸著浩浩的頭說:“今上午我們畫畫時(shí)
2、,浩浩把腦袋當(dāng)畫紙了?”老師與家長的溝通,主要靠幼兒老師做出努力。我們肯定要記得經(jīng)常要換位思索,擅長與不同類型的家長相處,遭到家長誤會(huì)時(shí)老師要保持冷靜,擅長自控;遇到?jīng)_突時(shí)我們要主動(dòng)反思,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。 近兩年來,幼兒園的凌虐兒童案件屢屢出現(xiàn),而且是一波波的五花八門。真的是那些老師心狠手辣、道德敗壞?還是家長們大題小做,搬起法律的武器來愛護(hù)自己可憐的孩子?我是沒親眼所見,也不能無憑無據(jù)的去質(zhì)疑報(bào)道。有道是:一沙一世界,一花一天堂。每一顆心靈都需要感知,每個(gè)頭腦都需要感悟。古語說的好:“積行成習(xí),積習(xí)成性,積性成命。”假如我們不愿對(duì)自己的劣勢(shì)性格加以改善,我們的將來之路就會(huì)多很多坎坷,最終的命運(yùn)
3、也就是隨之變得多舛。所以我們應(yīng)更深化的思索人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,學(xué)會(huì)更加理智的處世,更加才智的生活。生活對(duì)每個(gè)人都是公正的,一分耕耘,一分收獲,我們付出了多少我們也將最終得到多少。對(duì)于每個(gè)人來說,不管在任何時(shí)候,做任何事情,都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的想想,這是不是你應(yīng)當(dāng)做的事情,時(shí)刻要清晰自己的角色應(yīng)當(dāng)做什么事情,才能得到最好的獎(jiǎng)賞!對(duì)我們幼兒老師而言,正是“依法執(zhí)教,以德樹人師之道也”! 老師幼兒園心得體會(huì) 篇2 見習(xí)是踏入工作的第幾步,我不知道,但每當(dāng)我每走一步時(shí),生活給予我一個(gè)沖突的集合點(diǎn),一邊堅(jiān)持左一邊堅(jiān)持右,辨別是是非非,靠的是自己的價(jià)值觀,人生觀,事情沒有肯定的好與壞。所以每一次見習(xí)教給我新的東西,適
4、合我的我接受,不贊同的,我舍棄。 1、環(huán)創(chuàng)布置:每一個(gè)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)代表著每一個(gè)班的特色,代表每一個(gè)老師的訓(xùn)練思想。屋頂上飛著五彩,飛翔的風(fēng)箏,那是一顆顆孩子渴望飛行的心;墻上的花花草草,是孩子回來大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚,白雪公主是童話的純真;展覽臺(tái)上的畢業(yè)畫是大班孩子希望學(xué)校的興奮的心;活潑,可愛的奧運(yùn)福娃是孩子們對(duì)祖國的赤誠的愛。每一個(gè)班級(jí)環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容也許包括孩子作品區(qū),家長溝通區(qū),工作方案區(qū)。 2、教室區(qū)域:幼兒園的教室與學(xué)校很大不一樣,學(xué)校講究簡潔,大方,整齊。幼兒園著重創(chuàng)新,新奇,符合訓(xùn)練特色,一般是根據(jù)區(qū)域設(shè)置。有建筑區(qū),早到的孩子可以進(jìn)建筑區(qū)建筑自己想象中的房子,培育想
5、象力,制造力,數(shù)學(xué)空間思維力量;閱讀區(qū),支配在一個(gè)寧靜的角落,有各種適合本班兒童閱讀的圖書,培育孩子的閱讀力量,集中留意的力量。繪畫區(qū),孩子可以在這里施展繪畫才能,然后貼在繪畫墻上展覽,讓孩子得到心靈上的滿意感,增加其自信。娃娃家區(qū),孩子可以在里面扮演各種角色,體驗(yàn).情感。 3、課堂管理:幼兒老師也會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的管理著,在孩子面前保持威信,還要擁有愛心去關(guān)愛每一個(gè)兒童,時(shí)刻留意力在全班而不是某一個(gè)孩子身上。如組織一堂故事課,老師有節(jié)奏性拍掌,孩子們會(huì)跟隨拍掌然后寧靜坐到自己的位置上,口令“我喜愛?!备S“我們大家都喜愛。”吸引孩子的留意力,融入課堂中來,等都寧靜下來,開頭講故事,然后請(qǐng)上孩子發(fā)
6、揮自己的想象編故事,他們會(huì)很喜愛。幼兒園管理也是一門藝術(shù),一門值得人們?nèi)ビ懻摰乃囆g(shù)。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇3 幼兒園老師的聽課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展現(xiàn)了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們教學(xué)觀念幼兒園老師聽課的心得體會(huì),盼望大家喜愛。 閱歷豐富的骨干老師基本功素養(yǎng)經(jīng)得起考驗(yàn),也是對(duì)老師課堂駕御力量的考驗(yàn)及心理素養(yǎng)的考驗(yàn),與其說坐在下面聽課,其實(shí)是在觀賞,以敬佩的姿勢(shì)去傾聽、去學(xué)習(xí)。 一次聽觀摩課是我園周曉老師上的,閱歷豐富的周老師,語言極富感染力,能依據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們深受感染?;顒?dòng)中,全部在坐的
7、老師聽得興致勃勃,孩子們更是愛好盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時(shí)為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們特殊喜愛且愛好深厚。她甜蜜的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜愛的嬉戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,與孩子們一起表演,整個(gè)活動(dòng)有規(guī)章,但不約束,活而不亂,調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的愛好。這些都是我們特別熟識(shí)的課堂教學(xué),也是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收獲。 周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn): 1、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,落實(shí)綱要精神。中明確指出:老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到暖和,有平安感、信任感。在傳統(tǒng)觀念
8、上,我們習(xí)慣與整齊劃一,由于這樣便于管理。在很長時(shí)間內(nèi)幼兒園的訓(xùn)練方式是以老師講解為主,老師總會(huì)要求小伴侶“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小伴侶跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候老師會(huì)在黑板上畫一副示范畫,評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這是一般老師常范的弊端,但這種訓(xùn)練方式對(duì)于幼兒的身心進(jìn)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深化,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展需要的教學(xué)方式,開頭采納敏捷多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)覺幼兒的閃完點(diǎn)并加以鼓舞,引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多
9、媒體訓(xùn)練手段,使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,老師是權(quán)威的化身,老師總是對(duì)的。要求老師“蹲下來與幼兒說話”,轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人,敬重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)主動(dòng)的師幼互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)老師與幼兒人格上的公平,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課老師都經(jīng)過細(xì)心的討論、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過仔細(xì)的考慮,什么地方該說什么?該提問那些問題,這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。 3、教具的預(yù)備恰到好處:一堂課的勝利與否,教具預(yù)備特別關(guān)鍵,假如你預(yù)備的教具,孩子感愛好,情愿去了解它,熟悉它,那么你這節(jié)課就勝利了一半。 以上是個(gè)人
10、的一點(diǎn)粗淺體會(huì),但我在以后的工作中,要向周老師這樣的骨干老師多多請(qǐng)教、不恥下問,課后準(zhǔn)時(shí)反思總結(jié)閱歷,更要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)。 老師幼兒園心得體會(huì) 篇4 工作了20年,在常年與兒童的相處中,感受到淘氣兒童們的盼望和苦惱。他們渴望得到人們的愛,不盼望經(jīng)常受到父母或老師的責(zé)罵。但是,在我們的日常生活和教學(xué)中,有很多的家長或老師,對(duì)于淘氣兒童的訓(xùn)練方式許多是采納責(zé)罵,憑借自己的“威武”管理孩子。其實(shí),淘氣的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn),如活躍、聰慧、精力充足、語言表達(dá)力量較強(qiáng)等等。這讓我想到一句古話:點(diǎn)石成金。同是碳元素,由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同,可以組成石墨,也可以組成金剛石。對(duì)淘氣兒童的教育,的
11、確要講究訓(xùn)練藝術(shù)。 1、旁敲側(cè)擊 常聽老師們埋怨:“我們班那個(gè)淘氣鬼,每天都挨批判,可他就是改不了?!蔽乙宦牭竭@種話,就想到“經(jīng)常批判”而沒有效果,或許她們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批判孩子,沒有效果也就天經(jīng)地義了。從心理學(xué)的角度來分析,始終持續(xù)一種相同的刺激在心理上很簡單產(chǎn)生一種“不敏感”,到后來也就感覺不出那是一種刺激了。淘氣兒童本身就常常受到老師的批判,假如老師每次批判的話都一成不變,他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);老師批判的話換成另一種說法,或許能給他們一點(diǎn)新奇的刺激,從而能收到意想不到的效果。例如,泉泉小伴侶喜愛搶同伴的玩具,老師常用“泉泉你又做壞事了,搶別人的玩具”來批判他,還不如說:“威威真
12、不錯(cuò),從不搶小伴侶的玩具,還把自己的玩具結(jié)同伴玩,我信任泉泉也能和威威一樣?!比牭竭@些話后,感到老師還是信任自己的,他就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。 2、柔中施教 跟我配過班的老師、保育員或跟班實(shí)(見)習(xí)老師都這樣夸過我:“雷老師,你脾氣真好,小孩做了壞事,你還能蹲下,牽起小孩子的手。溫順的跟他說話?!逼鋵?shí)這叫“柔中施教”。 老師蹲下去,和孩子的眼睛齊高,然后漸漸地牽起小孩子的手溫順地說話。這時(shí),小孩子對(duì)老師的這種姿態(tài),會(huì)覺得不行思議而新穎,對(duì)于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清晰。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果,主要是“這一蹲”,不僅從空間上拉近了老師和幼兒之間的距離,而且從心理上使幼兒和老師貼
13、得更近了。尤其對(duì)于淘氣兒童,他們更盼望自己能得到老師的親近,當(dāng)老師蹲下來和他的視線溝通處在同一高度時(shí),他們覺得老師是多么的親切可愛,自然而然地,你訓(xùn)戒他的話也就很簡單聽進(jìn)去了。 3、出乎預(yù)期 淘氣兒童的逆反心理特殊強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),假如老師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。原來孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會(huì)被老師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,假如和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,如老師并沒有責(zé)罵他,甚至只是保持緘默,忽視他,孩子的心理反而會(huì)緊急起來,自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思索一遍。這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過些時(shí)候再與他交談,由
14、于孩子已經(jīng)檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的看法。 4、委以“重任” 對(duì)一些淘氣的兒童,可以委以“重任”,用嬉戲的角色使他自覺克服毛病。昊昊喜愛處處亂跑,處處搗蛋,一刻也難寧靜,我因而在區(qū)域活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“電影院驗(yàn)票員”“圖書管理員”,他仔細(xì)負(fù)責(zé),堅(jiān)持究竟,小伴侶對(duì)他的表現(xiàn)賜予了很高的評(píng)價(jià),使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的開心。從這以后,他在區(qū)域活動(dòng)或午餐后再也不處處亂跑,處處搗蛋了??梢?,適時(shí)地給淘氣的孩子委以“重任”,很簡單取得事半功倍的效果。 當(dāng)然,訓(xùn)練好孩子最重要的一點(diǎn)是:在你的心中,要把每個(gè)孩子當(dāng)作金子來看待! 老師幼兒園心得體會(huì) 篇5 作為一名幼兒老師,老師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精
15、神,是否與兒童保持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài),都可以在老師與兒童的共同活動(dòng)中,在老師對(duì)兒童的看法中表現(xiàn)出來,在老師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)形成不利于對(duì)話的局面,為什么會(huì)這樣呢? 一、“穿新鞋走老路” 在新綱要頒布以來,有些老師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒,事實(shí)上就是指敬重幼兒,真誠的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會(huì)感到絲毫的公平,從而影響到訓(xùn)練的實(shí)施。 二、家長
16、的言行,對(duì)幼兒是示意 如今.,獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請(qǐng)保姆帶,這對(duì)幼兒的訓(xùn)練也有肯定影響,如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說:“老師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐驚心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到訓(xùn)練。 三、老師缺乏對(duì)話意識(shí) 過去,在訓(xùn)練活動(dòng)中,老師把幼兒看作是學(xué)問的接受者,而幼兒把老師看作是學(xué)問的傳授者,雖然其中存在著肯定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去
17、了“訓(xùn)練意義”。例如:在訓(xùn)練活動(dòng)中,常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“是不是”;“對(duì)不對(duì)?”好不好?等問題隨聲附和“是”、“對(duì)”、“好”這樣一來,兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”,這說明老師所盼望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過回答問題“是”、“好”、“對(duì)”來推斷他們是不在跟隨自已的思路,訓(xùn)練活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),長此下去,兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?,這種損害是任何現(xiàn)在學(xué)問都無法彌補(bǔ)的。 現(xiàn)在,多種形式、自由式的訓(xùn)練觀盛行,多種訓(xùn)練模式共存,如今的訓(xùn)練活動(dòng)是一種對(duì)話過程,它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系,而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種訓(xùn)練的
18、體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素養(yǎng),把與幼兒交往的一句一字都看成是訓(xùn)練。 那么,作為一名幼兒老師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關(guān)系呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì): 1、師與兒童的對(duì)話關(guān)系,是對(duì)“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判。 老師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入,就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣,從而把全部的訓(xùn)練融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話,而是指雙方的“放開”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽,是指雙方共同在場,相互吸引相互包涵,共同參加的關(guān)系,這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同共享,指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。 2、真誠的面對(duì)幼兒,是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話
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