四年級上冊科學(xué)教案我們是怎樣聽到聲音的第2課時∣教科版

1、.?我們是怎樣聽到聲音的?教案宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 第二課時“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰

2、甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)目的1. 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)

3、館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用。2. 通過體驗(yàn)活動感受耳廓的作用。3. 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)觀察比

4、較鼓膜的振動教學(xué)難點(diǎn)通過估摸模型，理解鼓膜的作用教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)操作，小組合作探究 課前準(zhǔn)備課件，為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一張“耳的構(gòu)造圖片或模型、1個塑料杯、1塊大于塑料杯口的薄橡膠氣球皮、1根橡皮筋、1個音叉或鑼等能發(fā)出聲音的器具、少量的鹽或西沙課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們平時喜歡玩玩具嗎？師：今天我們也來玩玩具，我們不僅要比一比誰玩得有程度，還要比一比誰在玩的過程中獲得的知識多。我們的耳朵里有一個鼓膜，它時時刻刻都在承受著各種聲音并產(chǎn)生振動。今天老師給大家?guī)砹艘粋€模擬鼓膜振動的裝置，稱為“鼓膜模型，它是用氣球皮或薄橡膠、口杯和橡皮筋做成的。師：玩具不僅給我們帶來快樂，里面還隱藏著許

5、多科學(xué)道理呢，這節(jié)課我們一起來探究鼓膜的振動板書課題。二、新課學(xué)習(xí)1.探究鼓膜的振動鼓膜模型師:我們的耳朵里有一個鼓膜，它時時刻刻都在承受著各種聲音并產(chǎn)生振動。今天老師給大家?guī)砹艘粋€模擬鼓膜振動的裝置，稱為“鼓膜模型，它是用氣球皮或薄橡膠、口杯和橡皮筋做成的。師：為了便于觀察和比較，我們可以在“鼓膜的上面放少量的細(xì)沙或碎紙屑。用音叉等可以發(fā)聲的物體，在“鼓膜的上方制造強(qiáng)弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音。師：用音叉在鼓膜的上方制造大小不同的聲音，注意觀察氣球皮有什么現(xiàn)象？學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)師：氣球皮有什么現(xiàn)象呢？匯報感受：氣球皮產(chǎn)生振動師：當(dāng)音叉的聲音大時，氣球皮的振動怎么樣？匯報感受：當(dāng)音叉的聲音大時，

6、。師：當(dāng)音叉的聲音小時，氣球皮的振動怎么樣？匯報感受：當(dāng)音叉的聲音小時， 。師：請考慮，為什么氣球皮的振動會有如此不同？師：在間隔 “鼓膜模型遠(yuǎn)近不同的地方敲擊音叉，注意觀察氣球皮的振動有什么不同。師：在間隔 “鼓膜模型遠(yuǎn)的地方敲擊音叉，氣球皮的振動怎么樣？匯報感受：在間隔 “鼓膜模型遠(yuǎn)的地方， 。師：在間隔 “鼓膜模型近的地方敲擊音叉，氣球皮的振動怎么樣？匯報感受：在間隔 “鼓膜模型近的地方， 。師：請考慮，為什么氣球皮的振動會有如此不同？師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們來考慮一下，鼓膜振動與音叉發(fā)聲大小有什么關(guān)系？鼓膜振動與它承受聲音的遠(yuǎn)近有什么關(guān)系？小組討論，交流發(fā)言當(dāng)音叉的聲音大時， 。當(dāng)音叉

7、的聲音小時， 。在間隔 “鼓膜模型遠(yuǎn)的地方， 。在間隔 “鼓膜模型近的地方， 。師：鼓膜在我們聽到聲音中扮演什么角色呢？有什么作用呢？小組討論，交流發(fā)言結(jié)合耳朵的構(gòu)造，師總結(jié)：一個振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)聲振動，振動的空氣到達(dá)我們的耳，引起鼓膜振動。耳中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經(jīng)產(chǎn)生了信號，大腦承受了聽覺神經(jīng)傳遞過來的信號，我們便感受到了聲音。師板書：我們是怎樣聽到聲音的？2.現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用師：假如將手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，我們聽到的聲音會有什么變化？小組探究學(xué)生匯報感受。三、結(jié)論總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？小組討論交流，代表發(fā)言。一個振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)聲振動，振動的空氣到達(dá)我們的耳，引起鼓膜振動。耳中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經(jīng)產(chǎn)生了信號，大腦承受了聽覺神經(jīng)傳遞過來的信號，我們便感受到了聲音。四、課堂練習(xí) 1耳朵分為 三部分