四年級上冊英語教案Module 1 Unit 1 Go straight on 外研社

1、.Module1 Unit1教案【內(nèi)容來源】外研版三起點(diǎn)2019年審定四上Module1 Unit1 【主 題】Go straight on.【課 時(shí)】此教學(xué)設(shè)計(jì)按單元寫，老師可根據(jù)實(shí)際情況劃分課時(shí)。一、教學(xué)目的Teaching aims1學(xué)生能理解對話，并學(xué)會運(yùn)用句型“Where is?問路。2學(xué)生能聽懂、會說、會用詞組“go straight on, turn left, turn right等表述道路，到達(dá)簡單的交際。 3學(xué)生可以聽懂、會說、會表演課文內(nèi)容并在真實(shí)的情景中進(jìn)展交流和運(yùn)用。 二、教學(xué)重難點(diǎn)Teaching points and difficulties一重點(diǎn)Points學(xué)生

2、可以充分理解并正確朗讀對話。二難點(diǎn)Difficulties如何正確的表述道路，指引別人到達(dá)目的地。三、教學(xué)準(zhǔn)備Teaching preparation交通標(biāo)識圖片，多媒體PPT課件，建筑物模型。教學(xué)過程采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、TPR教學(xué)法、交際法。四、教學(xué)過程Step 1: Warm-up & Lead in1. Greetings and chant.師生間簡單地打招呼。老師播放ppt第2頁的兔子舞背景音樂，拍手打節(jié)奏并給學(xué)生示范第一段的chant，隨后請學(xué)生一起拍手說唱。歡快又熟悉的節(jié)奏可以讓學(xué)生初步感知left, right的讀法。2. Ask and answer. 老師把手中建

3、筑物模型A,B并排挨著放在桌子上問學(xué)生“Where is A? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“Its next to B. 接著模型A放在B后面，問“Where is A? 引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)“Its behind B.，復(fù)習(xí)以前學(xué)的介詞。3. Look and say. 老師出示第3頁ppt，學(xué)生觀察圖片，表示Lingling和Xiaoming的位置，引出新單詞right, left。呈現(xiàn)句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解right, left的意思。4. Look and answer1老師呈現(xiàn)活動1的圖片及問題：Who are they? 引導(dǎo)學(xué)生觀察討論后答復(fù)：Tom and Sam. 呈現(xiàn)問題：What are

4、they doing?播放活動1動畫，學(xué)生觀看后答復(fù)：They are playing a game.老師可引導(dǎo)學(xué)生理解“捉迷藏的表達(dá)：They are playing the game “Hide and Seek.2老師在ppt第5-7頁逐一呈現(xiàn)活動1的圖片，學(xué)生根據(jù)Tom和Sam的位置關(guān)系，說出方位詞，完成填空。同時(shí)老師領(lǐng)讀本課重點(diǎn)詞匯on the right, on the left。Step 2: Presentation1. Lets learn.出示ppt第8頁，通過創(chuàng)設(shè)小熊描繪自己從學(xué)?；丶业牡缆返那榫埃瑢W(xué)生學(xué)習(xí)新短語go straight on, turn left, tur

5、n right，并理解短語的交際作用。2. Try to say.在ppt中呈現(xiàn)紅綠燈指示牌的圖片，學(xué)生練習(xí)說出不同方向的箭頭代表的意思：go straight on, turn left, turn right。嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)日常生活，進(jìn)一步加深學(xué)生對短語的理解，以及在生活中的應(yīng)用。3. Lets do.通過聽老師口令，做動作的活動，調(diào)動學(xué)生的全身反響，可根據(jù)學(xué)生做動作的情況檢測學(xué)生的聽和理解情況。4. Look and say.展示地圖，老師出示道路學(xué)生說指令，說出最后到達(dá)地點(diǎn)及左右建筑物名稱。復(fù)習(xí)穩(wěn)固go straight on, turn left, turn right以及詞匯superm

6、arket和cinema. 復(fù)慣用句子 is on your left/right.描繪位置關(guān)系。5. 活動2：Listen, point and find1在ppt第12頁呈現(xiàn)課文圖片及2個問題： Whats wrong with the dog?狗怎么了？A. The dog is lost.B. The dog is sick. What is the dogs name?請學(xué)生觀察圖片，并就這些問題進(jìn)展考慮和討論，播放活動2課文錄音，請學(xué)生聽第1遍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，答復(fù)以下問題。答復(fù)問題1的選擇題時(shí)，可以借助答題器或平板，快速搶答。2再次播放活動2錄音，翻開ppt13-14頁，學(xué)生邊

7、聽邊核對答案，并在書上畫出重點(diǎn)詞匯go straight on, turn left, turn right.同時(shí)標(biāo)注和老師領(lǐng)讀本課的其他新詞匯。3呈現(xiàn)ppt第15-16頁的問題，請學(xué)生再次快速閱讀課文，完成Read and choose the answer，Read and fill in the blanks.4Listen and imitate. 老師呈現(xiàn)ppt第17-18頁，點(diǎn)擊小喇叭或文本框播放音頻，學(xué)生逐句跟讀模擬，遇到學(xué)生讀的不準(zhǔn)或過長的句子，可反復(fù)點(diǎn)讀，學(xué)生跟讀，糾正發(fā)音。5講解文本，打破重難點(diǎn)：Where is ? 是問路的一種說法。where譯為“哪里。Turn lef

8、t./ Turn right./ Go straight on指路常用語。6Lets watch. 播放活動2的課文動畫，使學(xué)生在情景中深化理解對話，模擬語音語調(diào)，為下一步的表演做準(zhǔn)備。7Role play. 以小組為單位練習(xí)對話并表演，其他同學(xué)評價(jià)。老師在ppt第21頁呈現(xiàn)3層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可在其他同學(xué)表演后，借助答題器或平板電腦進(jìn)展評價(jià)。老師可挑選部分學(xué)生點(diǎn)評，說出好和不好的地方。Step 3: Practice 1. Look and say, then talk.老師出示地圖及目的地點(diǎn)park。使用Turn left./ Turn right./ Go straight on.走一走，

9、說一說怎樣到達(dá)公園，并呈現(xiàn)對話樣例。老師更換目的地點(diǎn)為zoo，請學(xué)生仿照上一頁的樣例走一走，并根據(jù)對話的樣例組織對話，練習(xí)復(fù)述道路。2. Ask and answer出示第24頁幻燈片，看活動4的地圖，老師和學(xué)生分角色練習(xí)對話。3. Pair work 仿照上一頁的對話形式，學(xué)生兩人一組看地圖進(jìn)展問答。Step 4: Consolidation 課堂練習(xí)：翻開M1U1課堂訓(xùn)練，學(xué)生借助答題器或平板電腦作答，即學(xué)即練，檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。Step 5: Summary課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的

10、緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。老師通過提問：“本課都學(xué)習(xí)了哪些問路和指路的常用語？來引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本課主要短語和句型?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之