四年級下冊語文教案21.鄉(xiāng)下人家課時2 新課標(biāo)

1、.教學(xué)過程 第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動學(xué)案學(xué)生活動微課設(shè)計指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入。約5分鐘談話導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。 作者描寫了幾幅獨特、迷人的風(fēng)景圖呢？互相交流作者描寫了幾幅風(fēng)景圖。 此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回憶全文，便于學(xué)習(xí)下文及穩(wěn)固記憶。二、深化課文，品讀感悟。約15分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生展開全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何季都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎？2.老師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

2、課文，其他學(xué)生通過“評讀的方式來參與學(xué)習(xí)。以第1自然段內(nèi)容為例：可以抓住兩個教學(xué)點：1.“別有幽默的裝飾 1理解“別有幽默“裝飾的含義。查字典、聯(lián)絡(luò)生活實際 2在這里“別有幽默的裝飾指的是什么呢？ 3為什么說這些都是“別有幽默的裝飾呢？2“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多丁。1“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般在什么地方銹看到呢？城市里 2引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前風(fēng)光的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說自己的感覺。3通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的純樸、得意。4指導(dǎo)學(xué)生用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人

3、家的“得意。1.展開全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何季都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀表達出來嗎？2.抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，有感情地朗讀課文。3.理解“別有幽默“裝飾的含義。4.體會“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多丁這句話的內(nèi)涵。 交流獨特的迷人鄉(xiāng)村風(fēng)景，并說出自己的理解。是對語言的積累，也是鍛煉學(xué)生理解才能和語言表達力。三、整體回憶，想象拓展。約15分鐘1.剛剛我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家確實具有它獨特、自然的美。如今我們再來齊讀課文的最后一個自然段

4、，你一定會有更深化的感受。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這

5、種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。2.師生齊讀最后一個自然段。3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的畫面呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。4.全班交流。1.齊讀最后一個自然段。2.用自己的語言描繪一下在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的畫面。3.展開全班交流。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生廣泛的想象空間，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的風(fēng)光有了更深的理解。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)

6、堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。四、布置作業(yè)。約5分鐘語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收

7、效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。1.有感情地朗讀課后的小詩?在天晴了的時候?，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。3.小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的畫面呢？快拿起筆寫下來吧。1.有感情地朗讀課后的小詩?在天晴了的時候?。2.抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。3.完成小練筆。由課內(nèi)延伸到外，通過說、寫來進步學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。五、板書設(shè)計。屋前 瓜架 門前 鮮花 夏天黃昏屋后 春筍 鄉(xiāng)下人家 獨特迷人 院中 雞兒河里 小鴨     秋天夜晚六、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，安排了多層次的朗讀。上課開場，先安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評