四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案習(xí)作2第二課時(shí) 蘇教版

1、.蘇教版四年級(jí)下?習(xí)作2?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。課時(shí)目的:1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)別人的習(xí)作，以及師生共議，明晰該次習(xí)作選材的要領(lǐng)。2、學(xué)生通過(guò)共賞優(yōu)秀片段、全班同改、自己嘗試等環(huán)節(jié)，明晰如何將事例寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。教學(xué)重、難點(diǎn)3、學(xué)生能選擇典型事例，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。4、學(xué)生能

2、通過(guò)多種方式把事例寫詳細(xì)寫生動(dòng)。課前準(zhǔn)備:學(xué)生：習(xí)作草稿、語(yǔ)文書、字典老師：課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入爭(zhēng)章活動(dòng)如火如荼地開(kāi)場(chǎng)了！透過(guò)你們擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓老師看到了很多人身上的閃光點(diǎn)，今天我們就來(lái)一起看一看大家的習(xí)作！二、評(píng)講作文1、讓我們先一起來(lái)回憶一下?習(xí)作?的要求，翻開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀一讀！課件出示：這是“雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中的四枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ銈儼嗉?jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)一定不少，哪些同學(xué)能獲得這些獎(jiǎng)?wù)履?？你可以只推薦一人，也可以每個(gè)方面各推薦一人。為了寫好推薦文章，可以采訪有關(guān)的人。假如事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。2、很多人的作文立意新穎，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，有人

3、寫了愛(ài)書如命的朱碩，有人寫了充滿愛(ài)心的宋韻心，有人寫了書法大師毛建宇等等。但如何使你們的推薦令人信服呢？指名說(shuō)通過(guò)事例，尤其突出主要事跡，做到有詳有略你們的作文在這方面就存在兩點(diǎn)缺乏：出示課件1選材思路不開(kāi)闊，事例不具典型性。2事例描寫簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)生動(dòng)。這些同學(xué)選擇的事例很有典型性，出示課件請(qǐng)他們來(lái)介紹介紹！指名說(shuō)。受了他們的啟發(fā)，你還想到某個(gè)人身上典型的事例？指名說(shuō)。4、師：描寫幾件事例，就要做到詳略得當(dāng)，詳寫的事例如何做到吸引別人呢？板書：描寫要生動(dòng)詳細(xì)我們班大家公認(rèn)的“小書蟲是誰(shuí)啊？徐華興很多人的習(xí)作寫到了愛(ài)書如命的徐華興，瞧瞧下面幾個(gè)同學(xué)是如何把他看書投入寫得生動(dòng)詳細(xì)的！出示課件片段

4、每當(dāng)他看書入神時(shí)，即使周圍人大聲喊他四五次，他也全然不知，好半天才心不在焉地“嗯一聲。他就這樣沉浸在“書海中難以自拔，像是一只饑餓的牛犢在廣闊的“知識(shí)草原上貪心地吃著“知識(shí)的嫩草。周嘯宇“將來(lái)的亞里士多德徐華興作者讀一讀！哪個(gè)地方讓你印象深化？好在哪里？指名說(shuō)。比喻修辭手法的合理使用他就這樣沉浸在“書海中難以自拔，像是一只饑餓的牛犢在廣闊的“知識(shí)草原上貪心地吃著“知識(shí)的嫩草；細(xì)節(jié)描寫到位喊他四五次、全然不知、好半天、心不在焉、“嗯一聲。有一次，他在課上偷偷看課外書被老師發(fā)現(xiàn)。老師一步步向他走來(lái)，大家一起好奇地注視著他，他卻沉浸在書海中，渾然不知。一旁的我暗暗為他著急：“徐華興，徐華興，快把書收

5、起來(lái)??！老師來(lái)了！老師來(lái)了！老師一把拿過(guò)他的書，滿臉嚴(yán)肅地看著他，他才慢吞吞地抬起頭，一片茫然。唉，這個(gè)“書蟲??！陳智偉“書呆子作者讀一讀！看完這段文字，好多人哈哈大笑，你們覺(jué)得哪里描寫得特別生動(dòng)？心理描寫陳智瑋為徐華興著急的內(nèi)心描寫，從側(cè)面看書徐華興看書的入迷；神態(tài)描寫老師生氣嚴(yán)肅的神情、徐華興茫然的神情，這也是種比照，看出他看書入迷；細(xì)節(jié)描寫慢吞吞地抬頭；側(cè)面描寫大家都注視著他，老師停下課朝他走去，而他卻渾然不知，看出他看書的投入；作者的感慨唉，這個(gè)“書蟲啊！有些無(wú)奈，也透出大家對(duì)這個(gè)“書蟲的認(rèn)同。徐華興一拿到心愛(ài)的書，便興奮得兩眼發(fā)亮，滿臉通紅，迫不及待地翻開(kāi)書，如饑似渴地讀了起來(lái)。瞧他

6、那雙渴望知識(shí)的大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著書，好似有一塊磁鐵把他緊緊吸引住了！一會(huì)兒，他的嘴角露出一絲微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一會(huì)兒，他著急地抓耳撓腮，一定是在考慮故事的情節(jié)怎么如此出乎意料；一會(huì)兒，他仰頭哈哈大笑，一定是被故事里的人逗樂(lè)了，這就是看起書來(lái)如癡如醉的徐華興！蔣雨馨?“書呆子徐華興?作者讀一讀！看了這段文字，好多同學(xué)不停地點(diǎn)頭，覺(jué)得作者描寫得看像了！你覺(jué)得她哪里把徐華興愛(ài)看書寫得活靈敏現(xiàn)？神態(tài)描寫拿到書的神情，“兩眼發(fā)亮，“滿臉通紅，看書時(shí)的神態(tài)等等看書他很愛(ài)看書；動(dòng)作描寫“迫不及待地翻書，內(nèi)心喜歡讀書；排比的修辭手法看書投入，被故事情節(jié)深深吸引，隨故事而變化自己的心情，看

7、書讀書投入；比喻修辭手法書對(duì)她就像磁鐵，寫出愛(ài)書；細(xì)節(jié)描寫迫不及待、抓耳撓腮、仰頭、露出一絲微笑、目不轉(zhuǎn)睛地盯著書等等，都看出這確實(shí)是個(gè)“書迷師：對(duì)??！只要合理運(yùn)用多種描寫方法和修辭方式，注意細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)有血有肉的“小書蟲徐華興就躍然紙上了！這兒有個(gè)同學(xué)特別想向大家推薦“跑步健將丁家政，可又總寫得不夠成功，我們一起來(lái)幫幫他出示片段他站在起跑線上，左腳在前，微微彎著腰，眼睛看著體育老師的哨子。隨著“噓的一聲哨響，他飛奔出去，那速度真快。一轉(zhuǎn)眼，他已經(jīng)輕松跑完，和朋友們談笑風(fēng)生了。老師大聲向大家宣布，他的成績(jī)是：五秒九。自由說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，他這么改有什么好處？跑前的動(dòng)作可以細(xì)化，動(dòng)作描寫；眼睛怎

8、么看著哨子的，神態(tài)描寫；跑前的心理活動(dòng)，心理描寫；跑時(shí)的樣子可用比喻修辭手法形容，跑時(shí)和對(duì)手的間隔 可用比照方法，跑完后老師怎么報(bào)成績(jī)的，加上神態(tài)描寫，學(xué)生什么反響，神態(tài)語(yǔ)言描寫等等。有個(gè)同學(xué)想寫我們班的“小小書法家毛建宇，可是又不知道如何將主要事例寫得詳細(xì)生動(dòng)，使推薦更加精彩，大家一起來(lái)幫幫他吧！         出示片段他翻開(kāi)本子，拿起毛筆，蘸滿墨汁，寫了起來(lái)。不一會(huì)兒，他就寫好了，引來(lái)我們一片贊嘆。自由說(shuō)一說(shuō)，他這么改有什么好處？寫毛筆字前的心理活動(dòng)；寫時(shí)的動(dòng)作描寫；寫好的字如何？細(xì)節(jié)描寫；怎么贊嘆，語(yǔ)言描寫，作者自己和他比照，心理描寫讀了別人活靈敏現(xiàn)的描寫，自己也試著改了改，你能就自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)，如何把重點(diǎn)事例寫詳細(xì)生動(dòng)嗎？出示課件總結(jié)：描寫方法豐富動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言修辭手法使用恰當(dāng)比喻、擬人、夸大、排比師：合理地使用了這些方法把主要事例寫得詳細(xì)生動(dòng)，才能使你的推薦更具說(shuō)服力，為你的文章增色不少！如今大家都躍躍欲試，很想改改自己的作文了，拿起筆，快點(diǎn)試一試吧！指名讀一讀，實(shí)物投影儀比照，這么改