四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期中試題測(cè)試題新課標(biāo)無(wú)答案

1、.班級(jí) 姓名 考號(hào) 密封線四年級(jí)語(yǔ)文期中試卷一、看拼音，寫詞語(yǔ)。10分l yóu yuán quán jin yìn kun dài bào yuànzhàn ài b zhu un jiàn chén jì mó 二、比一比，再組詞。5分螺 徘 緞 馳 嘶 摞 排 鍛 弛 撕 三、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在正確的讀音下畫“。6分差ch chà不多 掙扎zh zhá 削xio xu鉛筆象似sì shì 堤d t壩 拮據(jù)jj&

2、#249; 四、補(bǔ)充以下詞語(yǔ)9分 壯闊 而起 不堪 不解 如柴 狼 虎 響 云 吁吁 而出五、連線，詞語(yǔ)巧搭配。4分W W w .X k b 1.c O m美妙的 翡翠 熱愛 成績(jī)宏偉的 感覺 改正 任務(wù)無(wú)瑕的 心情 發(fā)揚(yáng) 和平好奇的 泰山 執(zhí)行 缺點(diǎn)六、我會(huì)選詞填空。7分默默 輕輕 悄悄 匆匆1、時(shí)間來(lái)去 ，稍縱即逝。2、他 奉獻(xiàn)，從不計(jì)個(gè)人得失。3、時(shí)間 從我們身邊溜走。嚴(yán)明 嚴(yán)密 嚴(yán)肅 嚴(yán)格干革命工作要有 的要求， 的組織， 的態(tài)度， 的紀(jì)律。七、按要求寫下面的句子。6分1、人類的老師不就是自然嗎？改為陳述句2、風(fēng)光吸引了游客。擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處3、看了這部電影，很受啟發(fā)。修改病句4、生物

3、真是人類的好老師?？s句5、鮮花開了。改寫為擬人句W W w .X k b 1.c O m6、天上的云形態(tài)各異，什么樣子的都有。改為比喻句八、課文內(nèi)容，我知道。11分，每空1分1、日出江花紅勝火， 。2、已所不欲， 。3、春霧風(fēng)， ，秋霧陰， 。4、一個(gè)人只要活得 ， ，就等于有了一大筆 。5、別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個(gè) ，因?yàn)樗?。6、老吾老， ；幼吾幼， 。九、閱讀短文，答復(fù)以下問題。12分心靈的大橋窗外下著毛毛細(xì)雨。我被一道題難住了。唉!該怎么解呢?我坐不住了，就朝雨里走去。在通往鄉(xiāng)間的小路上，我遇到了一個(gè)約六七歲的小男孩，他蹲在一個(gè)積滿雨水的小水塘邊，細(xì)雨不停地飄落在他的身

4、上，頭發(fā)梢上不斷地滴著雨水，可他好似什么也沒覺得?！靶〉艿?你在干什么呀?我疑惑地問?！霸鞓騿h！他連頭也沒抬，只將手中的一疊小木頭往水塘里排列開去。“造啥橋啊?我好奇地又問一句?！霸齑髽颉Ｋ叴饛?fù)，邊將一塊較大的木頭往已造好的“橋墩上放去。“哦，大橋造好啦!大家可以過橋了!小男孩快樂得跳了起來(lái)?！芭镜囊宦曇荒_踩得泥漿水濺了開去，“大橋倒塌了。男孩抓了抓頭皮，不聲不響地又蹲下來(lái)，心疼地?fù)炱鹉緣K，重新搭了起來(lái)，嘴里還嘟嚷著：“這個(gè)木頭橋不好，我長(zhǎng)大了要造座又大又牢的橋。我被眼前的一切感動(dòng)了：木頭雖然沒有搭成，可是男孩的心里已建起了一座理想之橋他那種刻苦好學(xué)、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了我，我不禁自問

5、：“難道我就不能像他一樣，去解答難題嗎?我轉(zhuǎn)身朝回家的路上走去，離小水塘越來(lái)越遠(yuǎn)了，可當(dāng)我回過頭來(lái)，透過蒙蒙的細(xì)雨，隱隱約約看見小男孩還在認(rèn)真造著“大橋呢! 是啊，每一個(gè)人都應(yīng)該在心靈里建起一座理想之橋！1、寫出以下詞句在文中的意思。2分疑惑： 堅(jiān)持不懈： 2、文章結(jié)尾在全文起什么作用？ 。2分A、照應(yīng)開頭 B、總結(jié)全文3、“男孩的心里已建起一座理想之橋這“理想之橋指的是 。2分A、長(zhǎng)大建一座又大又牢的橋 B、木橋4、“每一個(gè)人都應(yīng)該在心靈里建起一座理想之橋 這“理想之橋指的是 。2分A、一座又大又牢的橋 B、樹立遠(yuǎn)大而有崇高的理想5、用“ 劃出文中小男孩堅(jiān)持不懈、刻苦學(xué)“造橋的有關(guān)句子劃兩處

6、即可。2分6、作者在什么情況下遇到一件什么事，他從中受到了什么啟發(fā)？2分“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其

7、身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 十、作文。30分我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很