四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案麥哨(5)_新課標(biāo)

1、.24、麥哨唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教學(xué)目

2、的：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這

3、兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模擬文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程:     一、揭題導(dǎo)入,看詞猜義。     1.板書課題。     2.同學(xué)們,這節(jié)課

4、我們學(xué)習(xí)?麥哨?,麥就是麥子,哨呢口哨,     介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲     二、初讀課文     1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。     2、學(xué)生自由朗讀課文。考考你們對(duì)課文的朗讀情況     湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針

5、 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著     交流:多音字的分析和、應(yīng)、結(jié)、剝,形近字的比較“俯和“腑。     三、品讀感悟     1、?麥哨?是一篇非常優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。     課文中幾次寫到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?生:2次,分別從課文的前后4個(gè)段落我們一起來(lái)讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?     2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡

6、快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫了幾個(gè)畫面?豐收、玩耍、休息     3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?     4、老師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂與“美的畫面,并且老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。     生:田野里豐收樂:“前幾天,田野里還是就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。生:顏色多;農(nóng)作物多這么多的顏色,這么多的農(nóng)作

7、物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣豐收的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的風(fēng)光,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀     除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。這幅畫面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?生:紅、白、彩這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤险媸且环拾邤痰漠嬅姘?同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺來(lái)讀讀這段吧!師:隨機(jī)板書:碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫。     前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),

8、還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢?生1: “男孩子跑到鋪滿青草的這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!生2: “玩累了,喊渴了,不知是一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑! 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?生:孩子們玩耍樂;孩子們休息時(shí)的樂鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?生:玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料茅茅針來(lái)解渴同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。    四、拓展延伸。     1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村風(fēng)光怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美有關(guān)系嗎?老人們安康長(zhǎng)壽;孩子們聰明得意;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的風(fēng)光是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、仁慈、純真,美麗的風(fēng)光和這些得意的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面     2、有一位讀者