小學(xué)語文五年級下冊教案5 金錢的魔力新課標(biāo)

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 教學(xué)目的：1.熟讀課文，理解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。3.認(rèn)識課文中的4個生字，積累有關(guān)語言。2.   教學(xué)重點/難點 教學(xué)重點、難點：揣摩人物的語言，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過程 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，

2、前段時間老師聽到這樣一件事：一個穿著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向效勞員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的效勞員看到后瞠目結(jié)舌，懊悔莫及。聽了這件事后，你們有什么想法？2.嗯，剛剛同學(xué)們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反響，表現(xiàn)出什么樣的特點？二檢查預(yù)習(xí)。課文主要講了一件什么事？二、合作交流1.讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語意思。蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美2.根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。三、品讀體驗1.出示自

3、學(xué)提示。學(xué)案“課堂探究第三題1在“我拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？2老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？3從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。2.匯報討論結(jié)果，相機理解重點語句。1關(guān)于“托德。入木三分的語言描寫。那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。抓?。骸翱瘫〉淖炷樧x出“刻薄的語氣。他一聽這些話，態(tài)度略微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子答復(fù)我：“我并沒有惡意恰恰相反，我們換得開！抓住“仍舊“擺著架子讀出“善變。指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生練讀，指名讀。這是對托德什么的描寫？語言描寫細(xì)致入

4、微的神情刻畫。他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。你體會到什么？是怎么讀懂的？托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的“凝結(jié)、“毫無榮耀；通過表情朗讀體會比喻的妙用。指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生練讀，指名讀。這是對托德的什么描寫？神情刻畫2關(guān)于“老板。動作描寫。老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客回絕承受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好似在自言自語似的。引導(dǎo)抓?。骸般@進(jìn)“來回翻動“興奮地說著話，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。生動傳神的語言描寫。課文1218自然段學(xué)生自由試讀第

5、十二自然段，談?wù)劯惺?。分角色朗讀?！肮?！褲子沒有缺點，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！澳f得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒我送您出去，先生。好吧再見，先生，再見。四、穩(wěn)固延伸要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。1.作者通

6、過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？學(xué)案“課堂探究第四題一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。語言、動作、神態(tài)的前后比照，刻畫人物形象的方法與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如