教版七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說(shuō)課稿

1、.光合作用原理在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用 說(shuō)課稿一、教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)第三單元第五章第一節(jié)?光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣?中的光合作用原理在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用，這部分內(nèi)容是將光合作用的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際消費(fèi)活動(dòng)中，但因?qū)W生接觸的少，平時(shí)上課又是利用圖片一帶而過(guò)，所以在解決詳細(xì)問(wèn)題時(shí)學(xué)生不能理解，也就不能將知識(shí)進(jìn)展很好的遷移應(yīng)用。而此部分內(nèi)容又是我們初中的重要知識(shí)點(diǎn)，可以為高中這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。二、教學(xué)目的1.概括光合作用的本質(zhì)。2.探究光合作用的原理在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上有哪些應(yīng)用。3.在理論和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的生物學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植被，珍惜糧食，尊敬農(nóng)民

2、。教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完成探究實(shí)驗(yàn)“光照、二氧化碳和溫度是綠色植物光合作用的影響三、實(shí)驗(yàn)器材自制微型大棚、小白菜、金魚(yú)藻、溫度計(jì)、測(cè)量溶解氧數(shù)據(jù)傳感器、自制光合作用實(shí)驗(yàn)裝置。四、創(chuàng)新要點(diǎn)/改進(jìn)要點(diǎn)我將這部分知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)種植、培育、除草、澆水和收獲的過(guò)程，由此將光合作用詳細(xì)進(jìn)展應(yīng)用，使學(xué)生可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，同時(shí)也可以體會(huì)到培養(yǎng)農(nóng)作物的不易，更能尊重農(nóng)民，更能珍惜食物。除此之外，我還設(shè)計(jì)了課堂上的探究實(shí)驗(yàn)，既可以檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法和步驟地掌握情況，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)本實(shí)驗(yàn)與學(xué)生共同完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，詳細(xì)包括教材的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)原理的創(chuàng)新、方法創(chuàng)

3、新和裝置創(chuàng)新等，到達(dá)將知識(shí)詳細(xì)化、直觀化，學(xué)生更容易承受、理解并掌握，起到遷移應(yīng)用知識(shí)的目的。1、教材內(nèi)容的創(chuàng)新 本部分內(nèi)容教材上并沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而是有合理密植的圖片，學(xué)生只是根據(jù)圖片得出充分利用光照的原理增加農(nóng)作物的產(chǎn)量。而植物種密了，還是稀了到底長(zhǎng)成什么樣？種植農(nóng)作物為什么要除草、松土？這些都是學(xué)生沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，所以我植物的種植搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生切身的進(jìn)展體會(huì)。2、實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)新圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)，將檢測(cè)產(chǎn)物淀粉改為檢測(cè)產(chǎn)物氧氣，用數(shù)字化傳感器檢測(cè)溶解氧濃度來(lái)代替查氣泡數(shù)量，更準(zhǔn)確、更直接。3.實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新光合作用的內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)進(jìn)入12月份，已經(jīng)是北方的冬季，對(duì)植物的生長(zhǎng)的觀察受到很

4、大的局限，因此我自制“微型大棚打破了這一難點(diǎn)。該裝置由紙殼、塑料薄膜等制成。在大棚內(nèi)放置盛有土壤的托盤，接近真實(shí)的蔬菜大棚，可以培養(yǎng)植物來(lái)觀察植物的生長(zhǎng)狀況例如蔬菜大棚的作用，植物為什么彎向光源生長(zhǎng)，植物種植稀點(diǎn)好還是密點(diǎn)好等等，特別合適城市中的學(xué)生。除此之外，我還與學(xué)生共同制作了一個(gè)光合作用實(shí)驗(yàn)的裝置，它是一個(gè)暗室，抑制了室內(nèi)光照對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，保證了對(duì)光照變量的控制，增加了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。同樣可以檢測(cè)溫度，二氧化碳濃度等對(duì)植物光合作用的影響，完成一個(gè)條件的測(cè)定只需要 10分鐘左右 ，簡(jiǎn)單高效。本裝置還可以驗(yàn)證植物的呼吸作用。五、實(shí)驗(yàn)原理/設(shè)計(jì)思路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路： 1、在不同的托盤上種植不同密度的

5、植物，每天定時(shí)澆水，適時(shí)除草和松土并觀察記錄植株成長(zhǎng)狀況。放入微型大棚栽培農(nóng)作物小白菜生長(zhǎng)周期短、易成活，現(xiàn)象明顯，從種子的萌發(fā)到長(zhǎng)出葉片，都可以在實(shí)驗(yàn)室或教室進(jìn)展，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。2、以金魚(yú)藻為實(shí)驗(yàn)材料金魚(yú)藻的最適溫度為13-16，放在錐形瓶中，控制溫度、光照和二氧化碳濃度，檢測(cè)氧氣濃度，來(lái)證明光合作用效率。本實(shí)驗(yàn)在任何學(xué)期都可完成，利用課間就可以種植、培養(yǎng)和觀察，不會(huì)占用太多的課上時(shí)間，然后利用光合作用實(shí)驗(yàn)裝置在課上完成不同條件對(duì)光合作用的影響。六、教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，按照進(jìn)度安排學(xué)生對(duì)植物進(jìn)展培養(yǎng)，每天觀察記錄植物的生長(zhǎng)狀況。因?yàn)楸静糠謱儆诘诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，所以與學(xué)生明確

6、光合作用的本質(zhì)，概括出光合作用反響式，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反響式考慮哪些環(huán)節(jié)可以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，為學(xué)習(xí)化學(xué)打下一個(gè)根底。然后與學(xué)生共同分享利用微型蔬菜大棚所獲的知識(shí)，以及培養(yǎng)植物所獲的的經(jīng)歷和教訓(xùn)。最后用光合作用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法詳細(xì)如下：1.取適量的水生植物金魚(yú)藻放入錐形瓶此處我沒(méi)有用錐形瓶塞，而是用保鮮膜進(jìn)展密封，測(cè)量時(shí)還可以固定數(shù)據(jù)采集器的位置中；2.利用不同強(qiáng)度的光照進(jìn)展照射，利用溶解氧采集器采集不同光照強(qiáng)度下的溶解氧濃度。3. 通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以明確光照強(qiáng)度對(duì)植物光合作用的影響。用冰塊和熱水控制溫度變量，用0.5%、1%的碳酸氫鈉溶液和清水控制二氧化碳變量，其他步驟一樣。本實(shí)

7、驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)分析直觀詳細(xì)，學(xué)生接觸到新的科學(xué)設(shè)備，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破難點(diǎn)。七、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖第二課時(shí)導(dǎo)入新課 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道光合作用的本質(zhì)，那么如何用反響式表達(dá)出來(lái)呢？光合作用可以制造有機(jī)物，我們可以通過(guò)什么來(lái)增加有機(jī)物的量，從而增加農(nóng)作物的產(chǎn)量呢？ 積極考慮解答問(wèn)題 利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，同時(shí)引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。承上啟下。學(xué)習(xí)新知 同學(xué)生一起根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)認(rèn)識(shí)到綠色植物會(huì)利用二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，總結(jié)光合作用反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)所寫反響式考慮增加農(nóng)作物的產(chǎn)量？帶著學(xué)生從正反響的角度考慮那我們?cè)诮淌覂?nèi)培養(yǎng)植物中我們應(yīng)用了哪些方法

8、進(jìn)步產(chǎn)量呢？那也就是說(shuō)表達(dá)了對(duì)什么條件的應(yīng)用呢？ 認(rèn)真考慮合作總結(jié)想出可以通過(guò)增加二氧化碳、光照等方式增加產(chǎn)量。種植過(guò)密植物長(zhǎng)的又細(xì)又高，不能充分的利用光照，種的過(guò)稀浪費(fèi)土壤和陽(yáng)光，所以應(yīng)該種的既不稀也不密。光照學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用反響式進(jìn)展考慮，為9年學(xué)習(xí)化學(xué)奠定一個(gè)根底通過(guò)利用課間完成種植植物的理論，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能，可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。 過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的種植體驗(yàn)我們知道了光照會(huì)影響到植物的生長(zhǎng)，下面讓我們回到課堂來(lái)用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)展驗(yàn)證，除光照之外我們還可以驗(yàn)證什么呢？二氧化碳，溫度通過(guò)過(guò)渡明確可能要探究問(wèn)題的角度，也就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決

9、問(wèn)題。為什么他們會(huì)影響光合作用的效率？二氧化碳是原料，原料多了，產(chǎn)物自然就多了，制造的有機(jī)物和氧氣應(yīng)該是增加。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,

10、其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。積極考慮明確反響原理。那溫度呢？溫度會(huì)影響細(xì)胞內(nèi)酶的活性，從而影響光合作用。過(guò)渡：同學(xué)們剛剛提到光合

11、作用除了制造了有機(jī)物，同時(shí)還釋放了氧氣。我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道可以通過(guò)檢驗(yàn)淀粉來(lái)檢測(cè)光合作用制造了有機(jī)物，今天我們換一個(gè)角度，來(lái)檢驗(yàn)氧氣的釋放量。認(rèn)真傾聽(tīng)理解含義考慮，明確原理補(bǔ)充知識(shí)，完善體系。理解原理，為實(shí)驗(yàn)進(jìn)展知識(shí)儲(chǔ)藏。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多

12、,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法，和本卷須知，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)展分析“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師

13、的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。認(rèn)真參與，合作完成我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百

14、多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。分析數(shù)據(jù)和圖形趨勢(shì)的原因，最后進(jìn)展

15、歸納和總結(jié)。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作才能，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，打破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的才能。拓展延伸通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以解決哪些實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題？舉出實(shí)例，為什么我們?nèi)缃襁@個(gè)季節(jié)不能在室外種植植物？同學(xué)們吃過(guò)蒜苗，它是怎么形成的呢？不同顏色的光是否會(huì)影響光合作用呢？說(shuō)出詳細(xì)的措施因?yàn)樘鞖夂洌f(shuō)明與穩(wěn)定有關(guān)。 遷移應(yīng)用，穩(wěn)固知識(shí)，學(xué)以致用?？偨Y(jié)通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)我們有什么樣的收獲？合理密植光照 延長(zhǎng)光照時(shí)間 增加光照強(qiáng)度適當(dāng)增加二氧化碳濃度適當(dāng)增加晝夜的溫差保護(hù)植被，珍惜糧食學(xué)生從不同的角度來(lái)總結(jié)自己的收獲。完成情感目的。八、效果評(píng)價(jià)回憶課題確實(shí)定到實(shí)驗(yàn)裝置的制作，實(shí)驗(yàn)方法、步驟的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的主要特點(diǎn)如下：1、課間理論，解決學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷問(wèn)題。與學(xué)生溝通交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)老師這道題我父母會(huì)做，我不明白就問(wèn)他們，因?yàn)槲覜](méi)有看見(jiàn)植物生長(zhǎng)時(shí)到底是什么樣的？這就是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的初衷，如今學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)村，沒(méi)有實(shí)在的生活經(jīng)歷，能否將他們搬進(jìn)課堂呢？答案是肯定的。2、實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)深度交融。在信息技術(shù)迅速開(kāi)展的時(shí)代，將信息技術(shù)交融到日常教學(xué)中是必然的開(kāi)展趨勢(shì)，本節(jié)課利用溶解氧數(shù)據(jù)采集器以及電腦對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，高效、快捷、直觀的完成實(shí)驗(yàn)，將定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成定量實(shí)驗(yàn)，打破難點(diǎn)。通過(guò)和學(xué)生的共同研究，反復(fù)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)了光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，防止了查氣泡的不