小學部編版道德與法治6我家的好鄰居(第一課時).docx

1、課題：6我家的好鄰居科目：道德與法治教學對象：三年級課時：第1課時提供者：畦如軍單位：江蘇省丹陽市荊林學校一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）我家的好鄰居是統(tǒng)編教材道德與法治三下第二單元“社區(qū)與家鄉(xiāng)”中的第2課，本單元首先從情感上引入學生對社區(qū)生活的感受，再從認識上推動學生對社區(qū)人、事、物的 了解，引導學生主動維護社區(qū)利益，積極為社區(qū)生活的改善建言獻策。然后，再聚焦到互動 性更強、與兒童生活更直接的鄰里生活中，引導學生學習正確的鄰里交往方式。最后，在社 區(qū)鄰里生活的基礎(chǔ)上，擴展到對“家鄉(xiāng)”這一更廣闊的生活環(huán)境的學習中。社區(qū)中的鄰里交 往與學生生活實際結(jié)合

2、更為緊密，因而本課在單元的地位尤其重要。本課編寫依據(jù)是義務(wù)教育品德與社會課程標準（2011年版）中“我的家庭生活” 里的第3條“懂得鄰里生活中要講道德、守規(guī)則，與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊環(huán)境”。 本課由“鄰居家的小伙伴” “鄰里間的溫暖” “不給鄰居添麻煩”三個板塊組成。第一個板 塊是從與學生生活密切相關(guān)的鄰家小伙伴切入，引導學生注意自己在鄰里生活中的言行禮 儀。第二個板塊是從鄰家小伙伴拓展到鄰里生活中的一般交往，這個部分主要側(cè)重從情感的角度講鄰里生活，即體會鄰里生活中的溫情。第三個板塊則從情感的角度轉(zhuǎn)向理性的角度來 講述鄰里生活，一方面要避免給鄰居添麻煩，另一方面要理性地處理鄰里糾紛。

3、板塊之間涉 及面由小到大，先感性后理性。家庭生活之外的鄰里生活是學生生活的重要方面，也是促進他們社會性發(fā)展的重要生活 領(lǐng)域。引導學生體會鄰里生活中的溫情， 不僅有利于他們的社會性發(fā)展，也有利于滲透中華 傳統(tǒng)美德的教育。當然，鄰里生活也不可避免地存在著一些小摩擦。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng) 的鄰里關(guān)系已經(jīng)發(fā)生很大的變化。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們感受這種變化，學會避 免和理性地應(yīng)對鄰里生活中的小摩擦， 不僅能夠促進學生的社會性發(fā)展， 也可以讓他們的鄰 里生活變得更加和諧。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出 一個整體描述）1 .知識與技能

4、學習鄰里之間相處的常識；懂得鄰里之間要和睦相處、互相幫助。通過自己的親身經(jīng)歷 或是向父母、長輩調(diào)查與鄰居相處的故事，初步培養(yǎng)學生獲取信息以及運用信息說明問題的 簡單能力。在引導組織學生分組討論、協(xié)作學習過程中，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力。2 .過程與方法通過情景表演等方式，感受鄰里之間的溫情。通過回憶、分享自己的親身經(jīng)歷，感受鄰里 間的溫暖。通過詢問、請教父母，學習與鄰居和睦相處的方法。3 .情感與態(tài)度感受鄰里之間和睦相處、互幫互助的快樂，懂得只有鄰里之間和睦相處，人們才生活 幸福，社會才甫9團結(jié)安定。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備 （學習起點

5、）， 以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測 題目的編制使用等）我校是一所城郊結(jié)合的學校，學生的居住環(huán)境較復雜，學生中有的居住在集鎮(zhèn)小區(qū)，有 的居住在農(nóng)村，還有外來務(wù)工人員子女隨父母經(jīng)常遷徙。為了更好地了解學生的學情，對本校三年級2個班的學生進行了問卷調(diào)查，主要從居住地點、對鄰居的了解、鄰居間的交往、 鄰居間矛盾等方面進行了解。通過了解發(fā)現(xiàn)學生在鄰里交往方面主要存在以下問題。1 .從學生的社會生活環(huán)境看，學生在日常生活中和鄰居打交道的機會是比較多的，鄰里 之間同齡的小孩還會經(jīng)常在一起寫作業(yè)、玩耍，但是與大人之間的交往較少。2

6、.從學生的心理特點和認知程度上看，學生對鄰里之間關(guān)系的認識往往只停留在表面， 知道要和鄰居搞好關(guān)系。但由于居住條件的改善在客觀上造成了鄰里間的交往少了，學生對感受鄰里之間的溫暖和解決鄰里矛盾還缺乏切身的體會。3 .從學生的交往能力來看，如何與鄰居家友好相處還缺乏理性上的認識，在處理鄰里問 小摩擦的時候還欠缺規(guī)則意識和法律意識。當然，現(xiàn)代社會多元開放，學生鄰里生活的經(jīng)驗也存在著較大的差異。比如對于居住農(nóng)村的學生而言，鄰里生活經(jīng)驗較為豐富，但是對于城市的學生，尤其是一些進城務(wù)工子弟學 校的學生而言，鄰里生活的經(jīng)驗可能較少，甚至沒有。這就要求教師在教學前要有充分的了 解，并做好相應(yīng)的處理，力爭讓已有

7、交往經(jīng)驗的學生能力得到提升，也讓沒有交往經(jīng)驗的學生學會一些結(jié)交鄰里小伙伴的方法。四、教學策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）1 .緊扣目標，方法指導。教學中依托教材，結(jié)合學情，制訂合理的教學目標，并以目標為主線串聯(lián)起各個教學活 動。在課前安排學生采訪家人如何和鄰里打交道，學習交往經(jīng)驗；主動接觸鄰里，積累交往 經(jīng)驗；課上同伴交流，共享交往經(jīng)驗。這樣，既讓已有交往經(jīng)驗的學生交往的能力進一步提 升，也讓之前沒有或鄰里生活經(jīng)驗不豐富的學生學會一些交往的方法。2 .源于生活，高于生活。學生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)。教學中注重創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學生的生活實際， 激發(fā)情感

8、，調(diào)動學生參與的積極性。通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生說出自己認識小伙伴并一起玩 耍的經(jīng)歷。通過聯(lián)系自己的串門及待客經(jīng)歷， 感受鄰里交往時文明有禮的重要性。 講述自己 和鄰里之間互幫互助的故事，思考還能為鄰里做些什么。3 .合作探究，拓展延伸。學生是學習的主體，教師作為學習活動的引導者、 組織者，應(yīng)激發(fā)學生主動學習和探究 的興趣，大膽嘗試解決問題的方法。通過組織開展看一看、說一說、議一議、演一演、寫一 寫等活動，以培養(yǎng)學生的獨立探究及與同學合作探究學習的能力。課后，要學生運用所學的新方法去結(jié)識更多的鄰居小伙伴，去為遇到困難的鄰居做一些力所能及的事， 并將本節(jié)課學 會的鄰里生活小妙招分享給家人。五、教學

9、重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點：鄰里之間應(yīng)該和睦相處、互相幫助、互相謙讓；懂得鄰里和睦相處可以使每一個家庭得 到幫助，這樣不僅大家愉快，還啟利于社會的安定團結(jié)。教學難點：愿意與鄰居和睦相處，感受人與人之間和睦相處的快樂， 學習鄰里之間相處的常識，做 個好鄰居。六、教學過程（這一部分是該教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具 體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動學生活動設(shè)計意圖一、名言導入、了解鄰居在身邊1 .俗話說“遠親/、如近鄰”，你 知道這句話是什么意思嗎？2 .那你們知道什么是鄰居嗎？ （左鄰右舍、樓上樓下、同一個小區(qū)

10、、 同一個村落）3 .今天我們談?wù)摰木褪怯忻类?里之間的話題“我們是鄰居”。一、名言導入、了解鄰居在身邊1 .生自由交流2 .學生結(jié)合實際談什么是鄰 居。通過“遠親不 如近鄰”的名言引 入讓學生對鄰居有 初步的了解，同時 激發(fā)學生的學習興 趣。二、小組合作，認識鄰居小伙伴1 .介紹我的鄰居你肩怎樣的鄰居？你和他們平時 都玩些什么？并進行簡單介紹。師小結(jié)：是啊，多好的鄰居?。?左鄰右舍，大家既是鄰居，又是朋友。2 .認識新鄰居二、小組合作，認識鄰居小伙伴1 .生介紹自己的鄰居。2 .小組合作學習這一環(huán)節(jié)主要安排 一個大的學習活動 “認識新鄰 居”，有小組的合 作學習、有學生的活動要求：（1）同桌

11、分別扮演軍軍和他 的新鄰居，演一演如何認識新伙 伴。同學們，軍軍小朋友前不久搬 家了。他很愛交朋友，可新家這里的 鄰居小伙伴他一個都不認識。你們是 怎么認識鄰居家的小伙伴的？能教軍 軍一些好辦法嗎？出小小組合作學習要求。通過剛才的表演，我們知道了 想要認識新伙伴需要主動打招呼，熱 情大方。我們還知道了，如果有小伙 伴主動過來打招呼，我們要熱情地回 應(yīng)。（2）討論時控制音量，不影 響其他組。表演時先介紹自己扮 演什么角色。（3）認真觀看其他同學的表 演，并進行評價。（討論時間兩 分鐘）3.學生交流，評議。展示表演、也有學 生的評價，學生始 終站在課堂的中 央，在體驗實踐中 感受到要能夠主動 和鄰

12、居打招呼，同 時鄰居打招呼的時 候要能夠熱情回 應(yīng)。5三、情境辨析，串門待客有禮貌1 .生交流圖的內(nèi)容。2 .生談自己的理解。3 .情景辨析。4 .明確學習要求：請每個小組合作，選擇一個 情景，討論小客人和小主人當時 分別應(yīng)該怎么辦，再分角色演一 演。小組展演后評一評，歸納做 客及待客方法。5 .小組交流表演。這一環(huán)節(jié)充分 體現(xiàn)道法課堂的生 活性，通過情境的 創(chuàng)設(shè)讓學生直接面 對生活中的現(xiàn)象， 并通過討論交流用 學生自己的方式解 決問題。此外，也充分 體現(xiàn)思辯性選取現(xiàn) 實生活中學生串門 時的的禮儀失范現(xiàn) 象和正確做法引導 學生進行辨析，從 而更好地指導學生 的現(xiàn)實生活。四、鏈接生活，鄰里之間有

13、溫暖1 .生自由交流。2 .故事分享。分享鄰居幫助 過自己的故事。3 .靜心閱讀38頁“閱讀角” 故事垃圾不見了嘗試續(xù)編故 事。4 .學生填寫愛心卡。5 .觀看視頻，談感受。這部分的學習是課 堂的重點，在組織 這部分學習的時候 以組織開展豐富多 彩的有效活動進 行。通過“分享 吧” “閱讀角” “愛心卡” “視頻窗”讓 學生在故事分享回 憶鄰里溫暖，在靜 心閱讀啟發(fā)思考， 在用心表達中引發(fā) 行動，在感人的視 頻中深化理解，從 而讓學生真切地感 受到鄰里之間互幫 互助會讓我們的生 活更加美好。三、情境辨析，串門待客有禮貌1 .出示情境圖，有一次，軍軍去鄰 居小伙伴明明家玩，卻把明明惹生氣 了，我

14、們一起去看看到底發(fā)生了什 么？2 .引導思考：明明為什么生氣呢？ 如果他倆一起收拾玩具，明明的心情 又會是怎樣的呢？如果明明的家長回 家看到收拾得干凈整潔的房間，會怎 樣？3 .情景辨析。看來，去鄰居家用 門的學問還真不少。我們再來看下面 的幾個情景。看看小客人和小主人的 哪些行為正確，哪些行為不恰當？4 .明確要求。5 .組織小組交流、表演。并在交 流的基礎(chǔ)上小結(jié)：作為小客人，我們 要文明做客，言行有禮；作為小主人， 我們要禮貌待客，熱情周到！ 四、鏈接生活，鄰里之間有溫暖1 .常言道：“遠親不如近鄰”有一 次軍軍發(fā)高燒，爸爸媽媽不在家，奶 奶急壞了，這時鄰居王叔叔及時把成 成送到了醫(yī)院。如

15、果你是軍軍，你會 怎樣想？2 .分享吧?？磥碓谖覀冃枰獛椭?時候，鄰居們常常伸出援助之手，課 前讓同學們搜集了鄰居們幫助過你的 事例，現(xiàn)在來分享一下吧。3 .閱讀角。鄰居給了我們很多的幫 助，其實，我們也可以為鄰里做一些 力所能及的事情。讀一讀下面的故事， 你覺得后來會發(fā)生什么呢？4 .愛心卡。你們又為鄰居做過些 什么呢？請在愛心卡上寫下你已經(jīng)或 者想要為鄰居做的事。5 .視頻窗。鄰里之間互幫互助，會 讓我們的生活更加美好。下面請看一 段視頻。五、拓展延伸，爭做中國好鄰居1 .聆聽歌曲好鄰居2 .“中國好鄰居微行動”課堂的結(jié)束并 不意味著學習的結(jié) 束，在好鄰居 的優(yōu)美音樂中適時總結(jié)并仰直課后仃動計劃表將課堂向課外延伸并讓學習能夠真正將所學內(nèi)容付諸于行動之中。五、拓展延伸，爭做中國好鄰居1 .同學們，生活中的每個人、每 個家庭都離不開他人的幫助，而鄰居 是我們最近的朋友，所以說，只有鄰 里之間和睦相處、互相幫