2022年幼兒園小班化教學(xué)實(shí)施方案

1、高品質(zhì)文檔2022年幼兒園小班化教學(xué)實(shí)施方案 幼兒園小班化教學(xué)是現(xiàn)代訓(xùn)練的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練均衡、公正的有效途徑，如何實(shí)施呢?下面是整理的一些幼兒園小班化教學(xué)實(shí)施方案，盼望大家喜愛(ài)! 幼兒園小班化教學(xué)實(shí)施方案范文1 幾年來(lái)，我校始終努力在探究實(shí)施“有效教學(xué)”，并總結(jié)了肯定的閱歷，取得了一些成果?！坝行Ы虒W(xué)”體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代訓(xùn)練理念，是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，打好文化基礎(chǔ)，培育分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的最佳教學(xué)策略，是能夠把素養(yǎng)訓(xùn)練與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”訓(xùn)練試點(diǎn)學(xué)校。所謂“小班化”訓(xùn)練即在肯定的訓(xùn)練價(jià)

2、值論支配下實(shí)施小班訓(xùn)練的過(guò)程。即在以學(xué)生進(jìn)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班訓(xùn)練的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分進(jìn)展的過(guò)程。新課程改革熱切召喚“小班化”訓(xùn)練教學(xué)，怎樣依托“小班化”教學(xué)優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)施“有效教學(xué)”是我校急待探究解決的問(wèn)題。 一、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)? 要凸顯小班化的訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘小班化的訓(xùn)練功能必需落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。 根據(jù)小班訓(xùn)練的特點(diǎn)，要求老師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體);上課要有厚度和寬度;以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)愛(ài)好，面對(duì)全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的敏捷把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)力量的培育;作業(yè)實(shí)施彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式;測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。 (一)備課 1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求;師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對(duì)教材把握的分層化(或共性化)需求;而對(duì)于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采納并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下： 老師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過(guò)程目標(biāo)，老師活動(dòng)和學(xué)生活

4、動(dòng);老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求: 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師就充分考慮到老師教和學(xué)生學(xué)的方式;教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與溝通，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及老師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補(bǔ)充，同時(shí)，老師還依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿意學(xué)生對(duì)教材的分層化把握，使學(xué)生得到全面進(jìn)展。 2、備學(xué)生個(gè)案 小班化訓(xùn)練的備課是面對(duì)全體學(xué)生的，因此，在備課中，老師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備共性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、

5、程度較低的為C類。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。 3、備教學(xué)組織的空間形式 小班化訓(xùn)練的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐，它特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特殊關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)當(dāng)成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不同的課型也可采納不同的空間組織形式。 4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體) 我?！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，老師走進(jìn)教室時(shí)，不

6、僅是教科書(shū)，更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及老師細(xì)心為每堂課預(yù)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和把握比較抽象的學(xué)問(wèn)，奇妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分預(yù)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。 (二)課堂教學(xué) 我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題 1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主 小班化訓(xùn)練使訓(xùn)練面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化訓(xùn)練課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參加教學(xué)活動(dòng)，細(xì)心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的力量，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了

7、一種可演化的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運(yùn)作呢? 這需要在實(shí)踐中摸索。 2、分層施教，留意個(gè)別輔導(dǎo) (1)要依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，老師必需供應(yīng)讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。 (2)課堂教學(xué)中，老師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采納不同的方法：A類學(xué)生多賜予自學(xué)機(jī)會(huì)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類則由老師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。 (3)講授新課時(shí)，老師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的細(xì)心組織下也能消化得了。 (4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做

8、題中還可分為一般型、提高型，讓學(xué)生按自身狀況選做。 (5)要留意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)少數(shù)學(xué)生供應(yīng)個(gè)別關(guān)心和輔導(dǎo)。 “小班化”課堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)力量。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。 (三)作業(yè) 小班化訓(xùn)練提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制;提倡讓學(xué)生參加作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程，也作為力量培育和學(xué)法把握的過(guò)程。 依據(jù)我校生源的實(shí)際狀況，老師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于試驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們依據(jù)實(shí)際狀況自由選擇，避開(kāi)“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不能夠忽視老師的指

9、導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo)，鼓舞那些跳一跳摘果子的珍貴行為，促進(jìn)學(xué)生的提高進(jìn)展，削減了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。 作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在訓(xùn)練理念上是全都的，即作業(yè)必需適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)分在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細(xì)的組織支配。 小班化訓(xùn)練人數(shù)削減后，作業(yè)的批改可以多樣化。實(shí)行自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程，并準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全風(fēng)光批、部分

10、面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式;面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化訓(xùn)練具備了此條件。 (四)測(cè)驗(yàn)考試 測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量，又是供應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)展的平臺(tái)，小班化訓(xùn)練的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注意考評(píng)的多元化，不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的把握程度，同時(shí)，它也比較注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中力量和學(xué)法以及非智力因素的進(jìn)展水平。老師應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、有效的指導(dǎo)。 (五)課外輔導(dǎo) 小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效

11、性，更簡(jiǎn)單實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。 幼兒園小班化教學(xué)實(shí)施方案范文2 一、指導(dǎo)思想： 以全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展、生動(dòng)進(jìn)展、和諧進(jìn)展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的共性特長(zhǎng)得到更好的進(jìn)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，訓(xùn)練方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的進(jìn)展。 二、小班化教學(xué)目的： 1、從教學(xué)過(guò)程角度： 拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間;豐富課堂教學(xué)組織形式;強(qiáng)化樂(lè)觀的人際 互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為。 2、從教學(xué)結(jié)果角度： a、培育不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力

12、量、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。 b、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。 c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有共性的進(jìn)展，讓學(xué)生充共享受各種訓(xùn)練資源，得到共性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。 三、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則 1、公平性原則。老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳進(jìn)展。這里的公平不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，使全部學(xué)生都能最大限度的進(jìn)展。特殊要關(guān)注問(wèn)題兒童，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練。 2、開(kāi)放性原則。老師在教學(xué)中運(yùn)用一些開(kāi)放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性、敏捷性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性強(qiáng)

13、的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行共性化學(xué)習(xí) 3、趣味性原則。老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富好玩味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。老師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童奇怪的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。 4、交互性原則。老師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、參加性和制造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向溝通，從而提高學(xué)習(xí)成效。 5、綜合性原則：綜合訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合訓(xùn)練進(jìn)程，達(dá)到合理進(jìn)展和心理進(jìn)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)問(wèn)、力量、智能的整體

14、優(yōu)化。 四、實(shí)施措施與策略： (一)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念 實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)仔細(xì)組織全體老師，深化細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和討論，要求老師樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓舞老師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)實(shí)行推門聽(tīng)課形式，隨時(shí)把握每位老師對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施狀況，督促每一位老師根據(jù)小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說(shuō)的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，老師必需樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，老師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀探究，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培育

15、學(xué)生求知、求新、求真的探究精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。 (二)建立良好教學(xué)環(huán)境。 1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是樂(lè)觀向上，更是師生作品的展現(xiàn)陣地。 2、課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，敏捷編排課桌供應(yīng)了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于共性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的公平互動(dòng)。 3、細(xì)化班級(jí)管理細(xì)則。以班級(jí)為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級(jí)學(xué)生進(jìn)展的獎(jiǎng)懲機(jī)制，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成訓(xùn)練真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要

16、，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。 (三)敏捷多樣的教學(xué)方法。 老師應(yīng)具備新型的訓(xùn)練教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，老師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行溝通與爭(zhēng)論，參加和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。詳細(xì)方法有以下幾種(僅供參考)： 1、分層教學(xué)方法 分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種方法正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無(wú)論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大可能地滿意是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)

17、需求?？紤]每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元才智與身心潛能。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注意對(duì)以前學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的力量通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。 2、角色教學(xué)方法 角色教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一個(gè)或多個(gè)認(rèn)知角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。在教學(xué)中，這樣的方法能為學(xué)生供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到勝利的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的共性特長(zhǎng)。角色的扮演一方面轉(zhuǎn)變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。 3、合作互動(dòng)方法

18、合作互動(dòng)是“小班”教學(xué)最常用的方法，主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論中把握新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)的基本要素是：樂(lè)觀的相互協(xié)作，面對(duì)面的溝通互動(dòng)。在合作互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。 4、自主探究方法 自主探究就是在教學(xué)過(guò)程中制造情景，促使學(xué)生成為主動(dòng)的參加者和探究者，讓學(xué)生以探究者的姿勢(shì)去熟悉、發(fā)覺(jué)和獵取學(xué)問(wèn)的一種方法。這種方法的運(yùn)用首先是培育和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和力量發(fā)覺(jué)，以學(xué)生感愛(ài)好的問(wèn)題入手。其次，探究過(guò)程中應(yīng)設(shè)置肯定的階梯和難度，否則將會(huì)使學(xué)生畏縮不前或索然無(wú)

19、味。再次，通過(guò)老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣。漸漸形成一種體驗(yàn)勝利，自我激勵(lì)、樹(shù)立自信，自主進(jìn)展的良好態(tài)勢(shì)。 5、活動(dòng)教學(xué)方法 活動(dòng)教學(xué)方法就是指在老師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得學(xué)問(wèn)、閱歷、情感、才智、力量、共性等素養(yǎng)，培育友愛(ài)、合作和制造性等潛能的教學(xué)方法。組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征、學(xué)問(wèn)力量和生活閱歷。活動(dòng)形式的選擇，應(yīng)盡量能夠激發(fā)學(xué)生的參加欲，活動(dòng)過(guò)程應(yīng)賜予學(xué)生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。 (四)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化合理。 1、備課：細(xì)心備課、依托教材、立足學(xué)

20、生、注意基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展。 小班老師的備課，很重要的一個(gè)方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。老師要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)力量，如何為學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)樂(lè)觀的活動(dòng)方式、實(shí)行何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生溝通和生生溝通等等，在備課中針對(duì)不同的學(xué)生預(yù)先預(yù)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿意學(xué)生的個(gè)別需求。而且備課時(shí)，還要留意對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，一般來(lái)說(shuō)，中上的同學(xué)留意點(diǎn)撥，差的同學(xué)重點(diǎn)為他預(yù)備，力求為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)機(jī)會(huì)。 2、上課：細(xì)心上課、精講多動(dòng)、鼓舞參加，合作探究、關(guān)注差異。 課前做好充分預(yù)備，教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，依據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問(wèn)題，讓每

21、個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。將思想訓(xùn)練滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓舞提問(wèn)，增加自主學(xué)習(xí)意識(shí)，支配時(shí)間開(kāi)展自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。老師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運(yùn)用分組合作法、個(gè)別指導(dǎo)法、嬉戲活動(dòng)法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動(dòng)合作中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得。 3、作業(yè)：多層次、多面批。 作業(yè)設(shè)計(jì)精煉有用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，作業(yè)量適度，避開(kāi)機(jī)械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，老師依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和力量，布置不同要求的作業(yè)。體現(xiàn)了教學(xué)要求的分層和學(xué)生實(shí)際狀況的分層，不強(qiáng)求一律，避開(kāi)“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批

22、，通過(guò)面批讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)作業(yè)中的問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生分析解決問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面干凈、字跡端正。獨(dú)立按時(shí)完成，培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。 4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。 小班老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生供應(yīng)不同層次的關(guān)心，不忽視成果一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓全部的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視學(xué)問(wèn)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。 5、考核：教學(xué)中，實(shí)行當(dāng)堂測(cè)試、周小測(cè)、月大測(cè)等多種考核形式了解學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，并依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。 (五)形成優(yōu)化的評(píng)價(jià)方法： 1、注意激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中老師注意

23、把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)捕獲贊揚(yáng)學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師的激勵(lì)方法有語(yǔ)言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一個(gè)簡(jiǎn)潔的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生肯定的興奮記憶。 2、注意過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 3、注意多元的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的，建立多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐力量、愛(ài)好特長(zhǎng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀的心情，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。 4、注意個(gè)體與群體評(píng)價(jià)的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是常常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)

24、不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得勝利的時(shí)候，才能獲得確定的評(píng)價(jià)。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮小組的集體力氣，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，小組的勝利成為小組成員共同的目標(biāo)。 總之，小班化教學(xué)的實(shí)踐討論對(duì)于我們來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，但我們信任：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探究，并結(jié)合我校的實(shí)際狀況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷制造和完善，就肯定能收到成效。 幼兒園小班化教學(xué)實(shí)施方案范文3 一、指導(dǎo)思想 仔細(xì)貫徹黨和國(guó)家的訓(xùn)練方針，進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)增效”要求，立足學(xué)校實(shí)際，借鑒南京市和本縣內(nèi)小班化學(xué)校工作實(shí)施中的閱歷和有效做法，以“幸福每一個(gè)，成就每一個(gè)”為核心，加強(qiáng)小班化教學(xué)策略討論和實(shí)踐，樂(lè)觀探究小

25、班化教學(xué)模式，全面提升我校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，打造我鎮(zhèn)學(xué)校小班化教學(xué)品牌。 二、工作目標(biāo) 1、全面落實(shí)市、縣訓(xùn)練局的相關(guān)要求，樂(lè)觀探究實(shí)施小班化訓(xùn)練的有效途徑，提高學(xué)校和老師實(shí)施小班化訓(xùn)練的力量和水平。 2、樂(lè)觀開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)改革，通過(guò)采納科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建公平、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。 3、加強(qiáng)“自主與合作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注意全體學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有共性的進(jìn)展。 4、優(yōu)化訓(xùn)練資源配置，合理調(diào)配師資力氣，加大訓(xùn)練投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化訓(xùn)練環(huán)境。 5、建立和完善符合小班化訓(xùn)練教學(xué)的管理、評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮小班化

26、教學(xué)對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)改革的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。 三、實(shí)施措施 1、營(yíng)造氛圍，大力改善訓(xùn)練環(huán)境。20XX年我們將進(jìn)一步重視校內(nèi)、班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓老師工作舒心，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，讓家長(zhǎng)放心。 2、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，引導(dǎo)老師關(guān)注每一位學(xué)生的共性與特長(zhǎng)，激勵(lì)每一位學(xué)生。留意因材施教，鼓舞制造、合作和有序競(jìng)爭(zhēng) 3、強(qiáng)調(diào)以校為本，明確開(kāi)展小班化訓(xùn)練的意義，組織理論學(xué)習(xí)、課題討論、公開(kāi)展現(xiàn)、閱歷溝通等培訓(xùn)活動(dòng)，領(lǐng)悟小班化訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，邊學(xué)邊實(shí)踐邊探究，在實(shí)踐探究中轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，形成具有我校特色的教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。 4、通過(guò)“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”