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文檔簡介

1、培智班語文教學需要生活化培智學校的教育對象是智力有缺陷和障礙的學生，他們對生活的適應能力較差，依賴性也較強。因此，語文教學應源于培智學生的生活實際，應服務于培智學生的生活，寓生活中的知識技能于語文教學的全過程，溝通語文教學與生活的聯(lián)系，使他們學會生活的技能，參與生活。教學內容生活化。美國教育家華特說過：“語文的外延與生活的外延相等?！贝嗽捯馕渡铋L，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。培智學生是一個特殊的群體，從培智學生認知的特點來看，他們對抽象概念的理解困難，學習的遷移能力較差，語文知識本身又是一個很抽象的東西。對培

2、智學生來說，抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。而生活是培智學生的學習源泉，是語文教學生活化的延伸。培智學生終將要回歸社會，獨立生存于社會，對他們來說，了解必要的生活常識是至關重要的。因此，語文教學應本著“來源于生活，運用于生活”的原則，視培智學生的生活本身為寶貴的教學資源，將教學置于現(xiàn)實的生活背景之中，選擇培智學生生活中最常用的、與其生活有密切聯(lián)系的內容作為培智學生學習的教材，把語文教學與生活融合在一起，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識。教學形式生活化。由于培智學生生活區(qū)域的局限性，積累也較貧乏，所以需要將教學內容與學生建立一種聯(lián)系，引發(fā)他們心靈的體驗和情感的

3、共鳴。如有的語文問題比較抽象，培智學生不能理解。這時，就必須采用直觀、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，溝通語文與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設課堂的生活情景，讓教學內容貼近生活，鼓勵學生用生活的標錐去判斷，用生活的經(jīng)驗去解讀問題，說出自己獨特的體驗。這樣，才能幫助培智學生更好地理解教學內容，并真正受到啟迪；才能引導學生更好的懂得生活、學會生活，做生活的主人。在開展生活化語文教學實踐中，要讓每一個學生都有最喜歡做的事，傾力向生活拓展，把生活世界提供給學生去理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，領悟人生的意義。這樣，學生不僅能學語文，而且會在生活中靈活運用語文?？傊?，語文教師應想方設法把語文教學與生活聯(lián)系起來，讓課堂生活化，

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