教師考試錯題集合

1、課堂的三大要素是教師、學(xué)生、課堂情境,這三大要素構(gòu)成了( A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.學(xué)校環(huán)境D.課堂環(huán)境【答案】B【解析】學(xué)生、教師、課堂情境這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu),它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教學(xué)與(類似,都是通過閱讀、講解、練習(xí)、反饋的步驟來進(jìn)行A.講授法B.合作學(xué)習(xí)C.探究式教學(xué)D.程序教學(xué)【答案】D【解析】指導(dǎo)教學(xué)常稱指導(dǎo)學(xué)習(xí)(guided learning。在教育者仔細(xì)指導(dǎo)下,按規(guī)定程序來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。斯金納是美國著名的教學(xué)心理學(xué)家,程序教學(xué)創(chuàng)始人一般作法是根據(jù)教育者對學(xué)習(xí)過程的理解,把教材分解為許多小的項(xiàng)目,并按一定順序排列起來;每一項(xiàng)目中,都提出問題(

2、通過教學(xué)機(jī)器、程序教材呈現(xiàn),要求學(xué)生做出構(gòu)答反應(yīng)或選擇反應(yīng),然后給予正確答案以便核對。在確認(rèn)該反應(yīng)正確以后,再進(jìn)入下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。兩者具有相似性。學(xué)校教育的基礎(chǔ)是(A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程【答案】D【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ),課程改革是教育改革的核心。教師、學(xué)生、教育內(nèi)容是教育的三要素(另一說為教育者、受教育者和教育影響。班級是開展教學(xué)活動的基本單位。人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1-3歲,第二個飛躍期是在(A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期【答案】C【解析】人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1-3歲,第二個飛躍期是在青春期。結(jié)合選項(xiàng)可選C.電影、電視、活動性商業(yè)廣告等制

3、作所依據(jù)的心理學(xué)原理是(A.動景運(yùn)動B.運(yùn)動后效C.自主運(yùn)動D.誘發(fā)運(yùn)動【答案】A【解析】當(dāng)兩個刺激物(光點(diǎn),直線,圖形或圖片按一定空間間隔或時間間隔相繼呈現(xiàn)時,我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運(yùn)動,稱為動景運(yùn)動。電影攝影技術(shù)和電影放映機(jī)、電視、活動性商業(yè)廣告就是根據(jù)動景運(yùn)動發(fā)生的原理提出和制作的。運(yùn)動后效指長時間注視一個運(yùn)動的物體,再看靜止的物體,會感覺到原本靜止的物體在向反方向運(yùn)動。自主運(yùn)動是似動知覺的主要形式之一。在沒有月光的夜晚,當(dāng)我們仰視天空時,有時會發(fā)現(xiàn)一個細(xì)小而發(fā)亮的東西在天空游動。我們會誤認(rèn)為它是一架飛機(jī),其實(shí)這是由星星引起的自主運(yùn)動。在暗室內(nèi),如果你點(diǎn)燃一只熏香或煙

4、頭,并注視著這個光點(diǎn),你也會看到這個光點(diǎn)似乎在運(yùn)動。誘發(fā)運(yùn)動是運(yùn)動直覺的一種重要形式。由于一個物體的運(yùn)動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的錯覺現(xiàn)象。班級授課制特征可以用以下哪幾個字概括A. 班課時B. 師生課C. 班課室D. 師生時【答案】A【解析】班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級,使每一班級有固定的學(xué)生和課程,由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。所以班級授課制的幾個要素為:班級時間課。教師和學(xué)生是教學(xué)中必備的要素,個別教學(xué)制也有教師和學(xué)生。而班級授課制必不可少的要素是班級。科學(xué)的體制化始于下列哪個時期( A.十一二世紀(jì)B.十三四世紀(jì)C.十七八世紀(jì)D.十八九世紀(jì)【答案

5、】C【解析】科學(xué)的體制化開始于十七八世紀(jì)的德國。1989年世界衛(wèi)生組織把健康定義為A.生理,心理,社會適應(yīng)的良好狀態(tài)B.生理,心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C.生理健康,心理健康,社會適應(yīng)良好和道德健康D.生理健康,心理健康和社會適應(yīng)良好【答案】C【解析】1989年世界衛(wèi)生組織又一次深化了健康的概念,認(rèn)為健康包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。面對危險時,我們通常伴有心跳加快,肌肉緊張等狀況以動員全身力量應(yīng)付危機(jī)。這是因?yàn)?A.腦神經(jīng)的作用B.交感神經(jīng)的作用C.副交感神經(jīng)的作用D.脊神經(jīng)的作用【答案】B【解析】自主神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步分為交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng),前者在緊張或緊急情況下發(fā)揮

6、作用,后者在正常或放松狀態(tài)下起作用。故面對危機(jī)全身緊張以應(yīng)對危機(jī)是交感神經(jīng)系統(tǒng)的作用。有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求是A.教育方針B.教育目的C.教育制度D.培養(yǎng)目標(biāo)【答案】D【解析】有效教學(xué)必須遵循的基本要求是培養(yǎng)目標(biāo)。教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想,是總的教育方向。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國家和社會教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長、教師等都對新一代寄予那樣的期望,這些期望也可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育制度是指一個國家各級各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其

7、組織運(yùn)行的規(guī)則。不屬于適應(yīng)智力差異的教育組織形式是(A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.留級、跳級D.特長和課外興趣小組【答案】B【解析】(一異質(zhì)分組指根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進(jìn)行分組,從而縮小各小組之間的差距。小組成員總體水平相當(dāng),而組內(nèi)成員之間差別較大,相對而言不屬于適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。故選擇B。(二同質(zhì)分組是將一組對象分為相對同質(zhì)的群組(clusters。分組后同一個小組內(nèi)的學(xué)生在智力、體能或運(yùn)動技能等方面大致相同。同質(zhì)分組,留級、跳級,特長和課外興趣小組都是適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式。指導(dǎo)教學(xué)與(類似,都是通過閱讀、講解、練習(xí)、反饋的步驟來進(jìn)行A.講授法B.合作學(xué)習(xí)C.探究式教學(xué)D

8、.程序教學(xué)【答案】D【解析】指導(dǎo)教學(xué)常稱指導(dǎo)學(xué)習(xí)(guided learning。在教育者仔細(xì)指導(dǎo)下,按規(guī)定程序來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。斯金納是美國著名的教學(xué)心理學(xué)家,程序教學(xué)創(chuàng)始人一般作法是根據(jù)教育者對學(xué)習(xí)過程的理解,把教材分解為許多小的項(xiàng)目,并按一定順序排列起來;每一項(xiàng)目中,都提出問題(通過教學(xué)機(jī)器、程序教材呈現(xiàn),要求學(xué)生做出構(gòu)答反應(yīng)或選擇反應(yīng),然后給予正確答案以便核對。在確認(rèn)該反應(yīng)正確以后,再進(jìn)入下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。兩者具有相似性。學(xué)校教育的基礎(chǔ)是(A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程【答案】D【解析】課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ),課程改革是教育改革的核心。教師、學(xué)生、教育內(nèi)容是教育的三要素(另一說為教育者、受教

9、育者和教育影響。班級是開展教學(xué)活動的基本單位。兒童具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的極其重要的尺度是( A.前運(yùn)算階段B. 感知運(yùn)動階段C. 具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D【解析】兒童在形式運(yùn)算階段開始發(fā)展其假設(shè)演繹運(yùn)算能力,故只有在形式運(yùn)算階段才可以用假設(shè)演繹運(yùn)算能力來判斷兒童的智力。具體運(yùn)算階段(7-12歲具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書,此時的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為:具有了抽象概念,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行邏輯推理;獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;去自我中心具體邏輯思維(例:可根據(jù)具體事物判斷其大小受教育者權(quán)利有( A.完成學(xué)業(yè)權(quán)B.參與管理權(quán)C.尊重他人權(quán)D

10、.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)【答案】A【解析】受教育者權(quán)利有完成學(xué)業(yè)權(quán)。參與管理權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)是教師的權(quán)利、尊重他人權(quán)是每一個都應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)。通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式是( A.操作技能B.心智技能C.一般技能D.特殊技能【答案】C【解析】技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式,可分為心智技能和操作技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。操作技能又叫運(yùn)動技能、動作技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。題干中說的是活動方式包括這兩種因此是一般技能。1、“書目”在文獻(xiàn)等級中屬于(A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)【錯誤率】66%2、學(xué)生學(xué)習(xí)

11、的一般特點(diǎn)是(A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主B.必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行C.具有主動性D.具有自由性【錯誤率】73%3、系統(tǒng)脫敏法的基本原理是(A.經(jīng)典條件反射B.恰當(dāng)?shù)姆潘蒀.用放松對抗焦慮D.逐級降低焦慮【錯誤率】60%4、經(jīng)受破壞性壓力的個體,出現(xiàn)逢人就述說自己遭遇的行為,可推斷其處在(A.初始期B.驚嚇期C.恢復(fù)期D.康復(fù)階段【錯誤率】65%5、應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為(A.行為治療B.行為矯正C.學(xué)習(xí)療法D.面質(zhì)技術(shù)【錯誤率】70%6、“十年樹木,百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的(特點(diǎn)A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性B.長期性和長效性C.內(nèi)隱性和間接性D.延續(xù)性和廣延性【錯誤率】45%7、班主任的

12、中心工作是(A.培養(yǎng)班集體B.管理學(xué)生C.教書育人D.組織班級活動【錯誤率】55%8、教師在教學(xué)過程中,以問題的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是(A.傳遞接受B.情境陶冶C.自學(xué)輔導(dǎo)D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)【錯誤率】60%9、在一節(jié)課內(nèi)完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上教學(xué)任務(wù)的課屬于(A.單一課B.選修課C.綜合課D.活動課【錯誤率】50%10、教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( 。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【錯誤率】47%11、學(xué)生在學(xué)校被開水燙傷,學(xué)校應(yīng)該( 。A.先查明原因,后告知家長B.先及時救護(hù),后查明原因C.先查明職責(zé),再救護(hù)D.及時告知家長【錯誤率】50

13、%12、兒童非常喜歡閱讀情節(jié)比較新穎離奇的故事,這種現(xiàn)象可以用下列(解釋。A.驅(qū)力說B.強(qiáng)化說C.觀念沖突論D.歸因論【錯誤率】55%13、德國格式塔心理學(xué)派誕生的時間是_。A.1906年B.1908年C.1910年D.1912年【錯誤率】70%14、根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),教師根據(jù)本校學(xué)生的情況開設(shè)插花課是(A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.綜合課程【錯誤率】65%15、被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時期發(fā)生在(。A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段【錯誤率】63%16、課后反思形式主要有評價性反思,專題性反思及(。A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思C.說明性反

14、思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思【錯誤率】47%17、“窺一斑而知全豹”,這是知覺的(A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【錯誤率】55%18、開學(xué)考試成績能夠預(yù)測學(xué)生入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績,這說明該測驗(yàn)具有較高的(A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度【錯誤率】65%19、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的兒童,其思維發(fā)展處于(A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【錯誤率】50%20、能夠解釋“榜樣示范”教育效應(yīng)的現(xiàn)代心理學(xué)理論是(A.試誤說B.從眾說C.觀察學(xué)習(xí)說D.認(rèn)識說【錯誤率】62%21、提出“白板說”的是(A.華生B.洛克C.盧梭D.格賽爾

15、【錯誤率】70&22、到工廠進(jìn)行參觀屬于(A.形象直觀B.抽象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀【錯誤率】60%23、主張?jiān)谧鲋袑W(xué),在問題中學(xué)習(xí)的教育思想家是(A.杜威B.裴斯泰洛奇C.凱洛夫D.陶行知【錯誤率】60%24、馬鈴薯食用部分是植物的(。A.根B.莖C.果實(shí)D.種子【錯誤率】65%25、就知識與智力的關(guān)系來看,在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是( 。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.前三種都不是【錯誤率】60%26、明確指出“教師職業(yè)是一種專業(yè)”的報告是由聯(lián)合國教科文組織1966年發(fā)表的(。A.明天的教師B.關(guān)于教師地位的建議書C.學(xué)會生存D.國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師做

16、準(zhǔn)備【錯誤率】70%27、實(shí)踐者在行動中為解決自身問題而進(jìn)行的研究稱之為(A.理論研究B.觀察研究C.行動研究D.質(zhì)性研究【錯誤率】75%28、標(biāo)志課程作為專門研究領(lǐng)域誕生的著作是1918年出版的(。A.博比特的課程B.洛克的教育漫話C.杜威的人的問題D.斯騰豪斯的課程研究與開發(fā)導(dǎo)論【錯誤率】67%29、下列有關(guān)染色體、DNA和基因的轉(zhuǎn)述,正確的是(A.柒色體由DNA和蛋白質(zhì)組成,它們是主要的遺傳物質(zhì)B.所有生物體細(xì)胞中染色體的數(shù)目都是相同的C.DNA分子上具有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因D.不同生物細(xì)胞的染色體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)都是一樣的【錯誤率】65%30、在測驗(yàn)理論中,難度P在下列哪個范圍一般表

17、示題目容易?A.P0.3C. P0.8D.0 P1【錯誤率】70%“金字塔形”的等級制教育制度屬于(A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.大眾教育【答案】B【解析】“金字塔形”的等級制教育表明了教育具有階級性。教育在發(fā)展的過程中,尤其是古代的學(xué)校教育具有明顯的階級性決定教育永恒性的是教育的(A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能【答案】D【解析】教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇,教育之所以具有永恒性,是因教育具有兩大社會功能,一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力,作為生產(chǎn)斗爭的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系,在階級社會作為階級斗爭工具。在下列教學(xué)方法中,屬于以直接知覺為主的是(A.演

18、示法B.講授法C.練習(xí)法D.情景教學(xué)法【答案】A【解析】教師通過展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段,也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。1.學(xué)業(yè)評價指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察報告、對被測驗(yàn)者的行為,作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)價值做出A.判斷B.診斷C.評定D.評分【答案】A【解析】學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報告,對被測驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價值作出判斷。2.學(xué)生即是教育的對象,又是教育過程的主體,學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式是A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動性【答案】C【解析】學(xué)

19、生的主體性就是學(xué)生在教育活動中表現(xiàn)出來的選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性,這些特征是學(xué)生主體的最本質(zhì)的、主要的特征。還應(yīng)指出的是,學(xué)生作為教育對象,作為成長中的個體,還具有受動性、依附性和模仿性等特征。創(chuàng)造性是以探索和求新為特征的,它是個人主體性的最高表現(xiàn)和最高層次,是人之主體性的靈魂。3.學(xué)生先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的接受和理解起重要作用。主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是A.社會學(xué)習(xí)論B.信息加工理論C.行為主義學(xué)習(xí)論D.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論【答案】D【解析】奧蘇泊爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí),意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì):是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。班杜拉以兒

20、童的社會行為習(xí)得為研究對象,他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、再現(xiàn)和動機(jī)四個子過程。加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個有始有終的過程,分為若干個階段,每一階段需要進(jìn)行不同的信息加工。教學(xué)過程也要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部信息加工過程的特點(diǎn),來影響這一過程。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。禁止男女之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看,理解為:“男女不得無故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于(A.目的解釋B.文法解釋C.歷史解釋D.意義解釋【答案】A 目的解釋是指從法律的目的角度對法律所做

21、的說明,根據(jù)立法意圖,解答法律條款。有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:“禁止男女之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看,也可以理解為:“男女不得無故進(jìn)入異性宿舍?！边@一解釋屬于目的解釋電影、電視、活動性商業(yè)廣告等制作所依據(jù)的心理學(xué)原理是(A.動景運(yùn)動B.運(yùn)動后效C.自主運(yùn)動D.誘發(fā)運(yùn)動【答案】A【解析】當(dāng)兩個刺激物(光點(diǎn),直線,圖形或圖片按一定空間間隔或時間間隔相繼呈現(xiàn)時,我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運(yùn)動,稱為動景運(yùn)動。電影攝影技術(shù)和電影放映機(jī)、電視、活動性商業(yè)廣告就是根據(jù)動景運(yùn)動發(fā)生的原理提出和制作的。運(yùn)動后效指長時間注視一個運(yùn)動的物體,再看靜止的物體,會感覺到原本靜止的物體在向反方向運(yùn)

22、動。自主運(yùn)動是似動知覺的主要形式之一。在沒有月光的夜晚,當(dāng)我們仰視天空時,有時會發(fā)現(xiàn)一個細(xì)小而發(fā)亮的東西在天空游動。我們會誤認(rèn)為它是一架飛機(jī),其實(shí)這是由星星引起的自主運(yùn)動。在暗室內(nèi),如果你點(diǎn)燃一只熏香或煙頭,并注視著這個光點(diǎn),你也會看到這個光點(diǎn)似乎在運(yùn)動。誘發(fā)運(yùn)動是運(yùn)動直覺的一種重要形式。由于一個物體的運(yùn)動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的錯覺現(xiàn)象。思想品德的形成和發(fā)展的源泉( A.班主任工作B.教師的正面教育C.能動的道德活動D.學(xué)校教育和家庭教育【答案】C【解析】思想品德的形成和發(fā)展的源泉能動的道德活動?；顒邮菍W(xué)生思想品德發(fā)展的源泉。旨在測評學(xué)生解決實(shí)際問題能力的測驗(yàn)是A.概念圖B.操作評

23、定C.案卷分析D.觀察【答案】B【解析】操作評定主要是對學(xué)生操作和技能類的評定,主要考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動手能力,旨在測評學(xué)生解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀教具的教法屬于A.直觀法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法【答案】B【解析】演示法,教師通過展示實(shí)物、直觀教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段,也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。程序知識的表征方式是A.問題情境B.變式C.產(chǎn)生式D.自動化【答案】C【解析】程序性知識主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征;一個大的知識單元中既有陳述性知識,也有程序性知識,二者相互交織在一起,許多心理學(xué)家用圖式描述