教案實驗：測平均速度 人教版

1、 三、實驗：測平均速度一、教學目標 1.在物理知識方面要求加深學生對平均速度的理解。 2.通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰团c他人協(xié)作的能力二、重點、難點分析 重點是使學生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解而計時對學生實驗技巧要求較高，是難點。三、教具 學生分組實驗器材有：帶滑軌的斜面、小球、刻度尺、停表、金屬片、小木塊各一個教師準備一套并加一小車。四、主要教學過程 （）引入新課 演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？速度的計算公式和速度的單位是什么？ 再次讓小車從

2、斜面頂端滑三底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動？在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度？如何計算一個做變速運動的物體在時間t內(nèi)的平均速度？ 學生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們練習測量物體運動時的平均速度. （二）新課教學 1.實驗介紹 （1）明確實驗?zāi)康?、實驗原?要求學生閱讀“實驗：測平均速度”一節(jié)內(nèi)容，然后教師提出問題：如何測量小車從斜面頂端滑至底端這個過程的平均速度？ 學生討論后回答出，用刻度尺量出小車通過的路程，用秒表測出小車通過這段路程所用的時間，再利用v可以求出小車通過這段路程的平均速度 教師明確：本節(jié)實驗?zāi)康氖蔷毩曈每潭瘸吆兔氡頊y量變速運動

3、物體的平均速度；實驗依據(jù)的原理是v，需要測量的是小車通過的路程和通過這段路程所用的時間. （2）了解實驗儀器，學習使用秒表 提問：使用刻度尺時應(yīng)注意什么？ 學生回答出，使用前要觀察刻度尺的最小刻度、量程和零刻線，使用時要放對、讀時、記對.使用秒表前應(yīng)觀察什么？學生回答，應(yīng)觀察秒表的最小到度、量程和零刻線教師讓學生觀察秒表，明確秒表的最小刻度是0.1秒，讀數(shù)時準確到十分位即可，不必信讀并介紹秒表的啟動、止動、回零等使用方法。帶領(lǐng)學生練習用秒表記時，教師將一鋼球放于外面頂端，將金屬片至于斜面底端，并開始讀秒：“5、4、32、1、0”；讀到“0”時釋放鋼球，學生啟動秒表計時，當聽到鋼球撞擊金屬片的聲

4、音時，學生立即按下停表幾位學生報數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯誤，然后用投影片介紹實驗步驟。 （3）介紹實驗步驟 用小木塊支起帶滑槽木板的一端，形成斜面，使小球從敘面頂部級下時做變速直線運動。 在斜面上確定小球的初始位置“0”，終點位置B，在OB之間確定中間位置A，讓SOA=。用刻度尺量出SOA、SOB，填入表中一位同學將金屬片置于B點，并讀秒，當數(shù)到“0”時，另一位同學從0點處釋放小球，同時開始記時，當聽到小球與金屬片相撞的聲音時，立即停止記時，讀出時間tOB，填入表中將金屬片移至OB中點A處，按上述方法測出小球從頂端級至A處所需時間tOA，填入表中。利用v=了求出小球通過全程sOB的平均速度v

5、OB，通過上半段路程sOA的平均速度vOA，填入表中，并計算小車通過下半段路程sAB的平均速度vAB路程運動時間平均速度SOB=TOB=VOB=SOA=TOA=VOA=SAB=sOB-sOA=TAB=TOB-TOA=VAB= 2.學生實驗，教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，給予輔導，糾正錯誤操作實驗完畢，要求學生整理實驗器材，擺放回原位. 3.實驗結(jié)果討論： 將幾組學生填好的實驗表格（投影片）展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題： 通過實驗求得的vOA、vOB、vAB是否相等？ 學生回答：不相等教師指出，做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等平均速度描述的是做變速運動的物體，

6、在S這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1米秒，高速公路上汽車速度是30米秒，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程 讓學生計算，將結(jié)果與vAB對比，二者是否相等？ 學生回答：不相等教師再次強調(diào)求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間 （三）布置作業(yè) 1完成本次實驗報告 2做p.21 小實驗，測自己的步行速度五、說明 1本節(jié)是繼“長度測量”之后的第二個學生分組實驗，而秒表也是繼刻度尺之后需要學生掌握使用方法的又一種測量工具雖然學生經(jīng)常接觸鐘表，但多數(shù)人對秒表的使用還很陌生，所以教師一方面要注意從刻度尺使用讀數(shù)向秒表使用讀數(shù)遷移，使學生對帶刻度的測量工具的使用方法有進一步的認識；另一方面應(yīng)注意帶領(lǐng)學生練習，為實驗的順利進行做好準備 2實驗方案中用鋼球代替教師