護(hù)理論文護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生演習(xí)結(jié)果影響身分的觀測(cè)

1、護(hù)理論文:護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生演習(xí)結(jié)果影響身分的觀測(cè)    論文下載，下載下來(lái)可不是把論文里邊的名字換成你的就行了哦，這樣是不對(duì)的哦,親，一定要自己創(chuàng)作哦，要是不會(huì)寫(xiě)論文。多讀讀別人的吧。臨床演習(xí)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)門(mén)生進(jìn)修的重要環(huán)節(jié)。演習(xí)前門(mén)生基本常識(shí)與手藝把握的水平。生理籌備狀態(tài)。進(jìn)入演習(xí)后所面對(duì)的各類(lèi)生疏、偉大的臨床情形及事物等，均也許影響到演習(xí)結(jié)果。為此，我們對(duì)115名2007屆演習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生舉辦了問(wèn)卷觀測(cè)本觀測(cè)旨在找出影響護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生演習(xí)結(jié)果的身分。并提出響應(yīng)的對(duì)策，以進(jìn)步演習(xí)結(jié)果。一、影響護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生演習(xí)結(jié)果的身分1.演習(xí)后對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的從頭熟悉。社會(huì)上許多人

2、對(duì)護(hù)理事變存在成見(jiàn)。并且。天天面臨病人疾苦、抑制的情感，一再、單調(diào)、又臟又累的護(hù)理操縱。門(mén)生對(duì)護(hù)理事變的憧憬大打折扣門(mén)生演習(xí)后對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的從頭熟悉表現(xiàn)。以為護(hù)理事變抱負(fù)的門(mén)生54人（占47%），不太抱負(fù)的51人（占44%），很是反感的10人（占8%）。在與門(mén)生的攀談中，不少同窗反應(yīng)演習(xí)事變太累、太求助；訴苦病人看不起演習(xí)生。不肯讓演習(xí)生操縱，乃至措辭很逆耳這些征象也許影響到門(mén)生的演習(xí)熱情乃至結(jié)業(yè)后的擇業(yè)。2.人際相關(guān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生在校時(shí)代打仗的是先生、同窗，人際相關(guān)純真。一惠臨床，打仗浩瀚生疏的醫(yī)護(hù)職員、病人及陪護(hù)職員，門(mén)生在來(lái)往中害怕、退縮、躲避和缺乏信念。乃至不敢主動(dòng)與先生、患者、家眷攀談，

3、進(jìn)而不敢下手操縱，不能正常施展程度。這種狀態(tài)也許會(huì)進(jìn)人惡性輪回。肯定影響演習(xí)結(jié)果。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生來(lái)說(shuō)，除了事變手段、組織規(guī)律等方面達(dá)標(biāo)外。精采的寒暄雷同手段也是與先生搞好相關(guān)、取患病人信賴和共同的重要環(huán)節(jié)觀測(cè)表現(xiàn)。以為可以或許處理賞罰好日凡人際相關(guān)的為35人（占30%）。一樣平常的77人（占67%），有隔膜的3人（占2%）。3.事變立場(chǎng)觀測(cè)表現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生天天上班能提前達(dá)到的57人（占50%）。定時(shí)達(dá)到56人（占49%）。個(gè)體有遲到早退征象在上班前籌備事變中。能主動(dòng)拂拭科室衛(wèi)生的24人（占21%），能輔佐先生籌備物品的65人（占57%）。能做到放哨病房的22人（占19%），不做什么籌備事變的4

4、人（占3%）。其它，在一般事變中能起勁主動(dòng)干事的80人（占66%），等著先生布置干事的35人（34%）。從中可看出部門(mén)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生在一般T作中還缺乏主動(dòng)意識(shí)。尚有些同窗只愿做技能操縱。不肯做其他工作和糊口護(hù)理。沒(méi)有起勁主動(dòng)、任勞任怨的事變精力。4.在校所學(xué)與臨床應(yīng)用的差距學(xué)校所學(xué)常識(shí)與臨床現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有必然差距。也對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生敏捷順應(yīng)演習(xí)造成必然影響。出格是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校西席講課使命重。打仗臨床事變少。解說(shuō)有理論與實(shí)踐擺脫征象。課本內(nèi)容更新較慢，跟不上臨床新技能、新裝備快速更新的步驟。導(dǎo)致門(mén)生臨床綜合手段較差，如理論常識(shí)不踏實(shí)、操縱手藝不純熟、人際來(lái)往手段短缺、自信念不敷等觀測(cè)中示74人（占6

5、4%）以為在校所學(xué)理論、手藝常識(shí)與臨床應(yīng)用根基相符。41人f占36%）以為差距較大5.帶教先生事變環(huán)境臨床帶教先生的程度、帶教立場(chǎng)、帶教要領(lǐng)均會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生演習(xí)結(jié)果造成影響觀測(cè)中，有89人（占75%）反應(yīng)帶教先生能做到主動(dòng)樹(shù)模講授，有27人（占23%）反應(yīng)帶教先生對(duì)演習(xí)生不管不問(wèn)。這聲名有一部門(mén)帶教先生對(duì)事變不認(rèn)真任6.出科測(cè)驗(yàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生顛末臨床演習(xí)。應(yīng)根基具備一個(gè)及格護(hù)士的各類(lèi)手段。出科測(cè)驗(yàn)是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生各類(lèi)手段的檢討觀測(cè)出科測(cè)驗(yàn)對(duì)護(hù)理問(wèn)診手段的測(cè)試。有43人（占34%）反應(yīng)不注重，有30人（占26%）反應(yīng)無(wú)；對(duì)護(hù)理病歷謄寫(xiě)手段的測(cè)試。以為不注重和無(wú)的別離有43人（占34%）和49人（

6、占43%）：對(duì)手藝操縱的測(cè)試則只有12人（占10%）以為不注重，5人（占4%）以為無(wú)。二、對(duì)策1.增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)頭腦教誨護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生正處于天下觀、人生觀、代價(jià)觀慢慢形成的時(shí)期。具有較大的可塑性演習(xí)時(shí)代是職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)頭腦作育的最有用、最直接的時(shí)期。學(xué)校應(yīng)留意和醫(yī)院團(tuán)結(jié)。以“治病救人、救死扶傷”為根基點(diǎn)。通過(guò)各類(lèi)勾當(dāng)和本領(lǐng)增強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生的職業(yè)頭腦教誨。西席可團(tuán)結(jié)實(shí)例。請(qǐng)優(yōu)越護(hù)士舉辦護(hù)理事變先輩古跡講座：組織護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生開(kāi)展奈何做一個(gè)及格的護(hù)士專(zhuān)題接頭等勾當(dāng)。讓她們熟悉到護(hù)理事變的重要意義和浸染。2.增強(qiáng)生理勸導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生從學(xué)校來(lái)到醫(yī)院演習(xí)。腳色不順應(yīng)。生理應(yīng)對(duì)手段弱。缺乏理論接洽現(xiàn)實(shí)的手段。廣泛存

7、在求助、焦急的生理因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生到科室演習(xí)。帶教先生起主要以起勁熱情的立場(chǎng)看待他們。使護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生感想被重視和受接待在護(hù)理操縱實(shí)踐中。帶教先生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生既要斗膽松手。又要耐性指導(dǎo)，這樣，才有助于護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生在演習(xí)進(jìn)程中減輕生理上的承擔(dān)。替換進(jìn)修起勁性。學(xué)校應(yīng)派臨床帶教先生參加醫(yī)院對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生的打點(diǎn)事變。相識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生的事變、生理狀況因門(mén)生對(duì)本身學(xué)校的先生較認(rèn)識(shí)、親密。有煩惱和題目樂(lè)意向先生傾吐。尋求辦理要領(lǐng)。先生應(yīng)耐性諦聽(tīng)她們的喜怒哀樂(lè)。舉辦須要的生理勸導(dǎo)，輔佐辦理詳細(xì)題目。減輕門(mén)生生理壓力。3.增強(qiáng)來(lái)往手段實(shí)習(xí)人際來(lái)往手段是一小我私人可否順?biāo)祉槕?yīng)社會(huì)的符號(hào)，對(duì)與病人打交道的護(hù)理專(zhuān)

8、業(yè)門(mén)生來(lái)說(shuō)更是云云學(xué)校應(yīng)從門(mén)生一人學(xué)就開(kāi)始增強(qiáng)門(mén)生人際來(lái)往手段和雷同能力的實(shí)習(xí)，作育護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生的社會(huì)順應(yīng)手段和與他人雷同的手段一方面要求護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生起勁主動(dòng)與人來(lái)往：另一方面要給護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生增進(jìn)與人來(lái)往的機(jī)遇。如一般解說(shuō)中常常舉辦景象解說(shuō)。讓門(mén)生模仿大夫、護(hù)士、患者等腳色飾演，操練怎樣接診、怎樣勉勵(lì)患者、怎樣交接留意事項(xiàng)、怎樣衛(wèi)生宣教等讓門(mén)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的組織、語(yǔ)氣的行使、舉措模樣外形的展示。練就天然得體的來(lái)往能力。進(jìn)步門(mén)生的來(lái)往手段、雷同手段、加強(qiáng)自信念，使其以精采的心態(tài)進(jìn)入臨床演習(xí)在演習(xí)進(jìn)程中。勉勵(lì)門(mén)生主動(dòng)與先生、患者及其家眷打仗、雷同，熬煉口頭表達(dá)手段在實(shí)踐中作育其主動(dòng)雷同的手段。4.縮小在校所學(xué)與臨床的差距學(xué)校應(yīng)和醫(yī)院團(tuán)結(jié)。常常約請(qǐng)臨床大夫到學(xué)校開(kāi)講座和座談，教授臨床履歷。臨床課西席要按期到醫(yī)院打仗臨床。進(jìn)步臨床事變手段。以便運(yùn)用于一般解說(shuō)。收縮所授常識(shí)與臨床現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的差距。5.增強(qiáng)帶教先生打點(diǎn)臨床帶教先生的帶教立場(chǎng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)門(mén)生可否順?biāo)焱瓿裳萘?xí)使命起著至關(guān)重要的浸染。嚴(yán)酷選拔帶教先生是進(jìn)步演習(xí)質(zhì)量的要害醫(yī)院應(yīng)選擇有必然理論和臨床履歷、