小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)芻議

1、小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)芻議    文章摘要：運動負(fù)荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運動負(fù)荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。                             體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體

2、育教師組織和進行體育教學(xué)活動的指南，也是評價體 育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。     本文談的體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)大綱，及江蘇省小學(xué)體育教學(xué)基本要求的精神，遵循體育教學(xué) 目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)和分類系統(tǒng)及編制原則而具體確定的。     體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的。教學(xué)目 標(biāo)呈系統(tǒng)性和層次性，在教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中，下位目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。課時教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位 ，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的。     一

3、、體育教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)和層次     附圖圖     1.學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)     學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)是在小學(xué)體育教學(xué)目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)段教育與教學(xué)特點和小學(xué)生的年齡特 點，結(jié)合本學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容，確定本學(xué)段學(xué)生在體育知識、運動技能和情感發(fā)展等方面的目標(biāo)，并通過一定 的運動負(fù)荷實現(xiàn)身體發(fā)展的目標(biāo)。     2.年級體育教學(xué)目標(biāo)     在學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對本年級各項教學(xué)內(nèi)容進行縱橫分

4、析，并根據(jù)本校本年級學(xué)生的具體情況 ，確定體育教學(xué)目標(biāo)。     3.單元體育教學(xué)目標(biāo)     在年級體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對本學(xué)期各項主教材進行縱向分析，根據(jù)學(xué)生具體情況，確定各項主教材 的單項體育教學(xué)目標(biāo)。     4.課時體育教學(xué)目標(biāo)     以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分

5、 別制定各課時教學(xué)目標(biāo)。     二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的區(qū)別     教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達(dá)，它的實現(xiàn)是以學(xué)生 為主體的。     教學(xué)任務(wù)是教師在教學(xué)過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。     教學(xué)任務(wù)是教師期望和假設(shè)，缺乏量和質(zhì)的規(guī)定性，觀察和測量都難以進行，因而教學(xué)效果也難以評

6、價。 教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)任務(wù)進行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價依據(jù)。     教學(xué)任務(wù)僅限于教師所用，而教學(xué)目標(biāo)則是師生共用的。描述教學(xué)目標(biāo)可用具體的行為動詞，因而對教學(xué) 過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據(jù)目標(biāo)而教，學(xué)生則借助學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向，進行自我學(xué) 習(xí)和自我檢測，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。     教學(xué)目標(biāo)不僅比教學(xué)任務(wù)容易操作，有利于教學(xué)過程和效果的控制，重要的是將教學(xué)任務(wù)化為教學(xué)目標(biāo)， 能有效地促進由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生得到發(fā)展。   

7、60; 三、小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的分類     小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運動負(fù)荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：     （一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級     1.記憶     能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。     2.理解     能說出某動

8、作要領(lǐng)和有關(guān)知識。會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。     3.簡單應(yīng)用     在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。能運用已學(xué)過的某某知識和原理。能回答（講出、說出）某某道 理。能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。     4.復(fù)雜應(yīng)用     能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。     （二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級     1.體驗

9、    能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。     2.模仿     能做出某某動作。能做到某某樣子（程度）。會做某某動作。     3.組合     能將某某與某某動作連貫做。能做出某某聯(lián)合動作。能連貫做出某某與某某動作。     4.協(xié)調(diào)     學(xué)生能不停地做出某某與某某動作。能熟練地做出某

10、某動作。能不停頓做出某某正確動作。     5.熟練（自動化）     能準(zhǔn)確自由地做出某某動作。     （三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級     1.接受     學(xué)生能注意聽教師講解，認(rèn)真看教師示范。學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。學(xué)生愿意聽教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。     2.興趣    

11、60;學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。 學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。     3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場     學(xué)生認(rèn)識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形 成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。     （四）運動負(fù)荷目標(biāo)     運動負(fù)荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運動負(fù)荷量，對增強學(xué)生的體

12、質(zhì)，掌握 運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。    課時教學(xué)目標(biāo)中的運動負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實 到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。     四、體育教學(xué)目標(biāo)的編制     編制正確的教學(xué)目標(biāo)，是實施目標(biāo)教學(xué)的前提，是教學(xué)成功的首要條件。     小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則，依據(jù)教學(xué)三要素 和教學(xué)目標(biāo)分類理論進行編制。以一課時為例，方法如下：     1.要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的 技術(shù)技能的要求。     2.根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運動技能的起點和適應(yīng)水平，確定本次課時的技能目標(biāo)。     3.根據(jù)學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)