家校合力策略研究

1、家校合力策略研究論證報告 一、課題提出的背景及意義 1.研究背景 面對這個競爭與合作、科技革命與跨越的時代，針對學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，審視當今兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對，必須尋求社會各方面的支持與配合，特別是來自家庭教育的力量不能忽視。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠和諧健康地發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。 但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育

2、在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，也就達不到應(yīng)有的教育效果。家庭教育有家庭教育的盲區(qū)，學(xué)校教育有學(xué)校教育的不足， 因此，作為教師教育觀念還需要進一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學(xué)校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。 2.課題研究的意義與社會價值 家校合力策略的研究是針對目前家庭教育與學(xué)校教育之間存在互相脫節(jié)的問題提出的。家校合力教育是指作為影響學(xué)生發(fā)展的學(xué)校和家庭之間的相互作用、相互影響。當家庭和學(xué)校目標一致時，家庭教育與學(xué)校教育就會相互合作產(chǎn)生合力，而當學(xué)校教育與家庭教育的目標不一致時，就會產(chǎn)生沖突，出現(xiàn)干擾、阻止和破壞教育的行為。

3、實施家校合力策略旨在利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等方面的一致性與和諧性。 3、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀 教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求根據(jù)孩子自身特點和不同的成長背景因材施教，要求家長和老師能及時溝通并修正對孩子的教育。學(xué)習(xí)的延伸使得教育不再局限于學(xué)校和課堂，也有很大部分是由孩子的父母及其家長完成的。實際上，家庭應(yīng)該是最重要的教育場所，家長是孩子的啟蒙老師。溝通學(xué)校、老師和家長對孩子進行系統(tǒng)教育，將是十分有意義的，而這些都需要老師與家長的溝通有一個通暢的渠道。 當今世界各

4、國也普遍認識到，青少年的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家校的通力合作。近年來，美國為研究解決公立學(xué)校的危機問題，把家校合作做為教育研究和學(xué)校研究的主題。英國、德國、法國、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分?？梢哉f，家校合作是當今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。 二、研究的目標、問題與內(nèi)容 1、目標：提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力；通過學(xué)校與老師的共同努力，增強家長與學(xué)校的合作意識，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標。 2、研究的主要問題：如何搞好家庭與學(xué)校的溝通，最終使家庭與學(xué)校形成合力，達到教育的統(tǒng)一。

5、 3、基本內(nèi)容：合作、溝通的幾種基本形式。 三、研究的理論支撐 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相承、互相促進的關(guān)系。 1.加強家校合作是素質(zhì)教育的需求  學(xué)校教育的功能隨著時代的發(fā)展發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生的價值、文化、人格等方面都更加受到重視。因此教育的作用“比任何時候都更在于保證人人有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自

6、己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象等方面的自由”。  2.加強家校合作是社會環(huán)境變化的需求  當今社會中，由于社會所處的時代決定了社會觀念的多元性，價值觀、生活方式處于變革之中，無論是教師還是家長其原有的角色和權(quán)威在很大程度上被削弱，教師與家長的合作便顯得比任何時候都更加迫切。它體現(xiàn)為： （1）信息時代的來臨，改變了學(xué)生受教育的渠道，家長老師不再是知識的權(quán)威。教師和家長如何調(diào)整自己的角色，相互配合發(fā)揮更大的教育作用成為當前我們必須正視的問題。  （2）計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型促進了價值觀的更新。

7、個別家長自身知識水平不高、價值觀不妥等原因，極易導(dǎo)致尚未形成自己價值觀的學(xué)生的迷茫。由于學(xué)校灌輸?shù)膬r值觀念往往受到社會和家庭的沖擊，因而教師與家長合作以保持教育的一致性,增強教育功效就尤為必要了。  3.家庭的需求  目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)，由于教育不當導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)

8、威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認知和心理發(fā)展提供了良好的空間。 4.學(xué)校自身發(fā)展的需求 日益激烈的教育市場競爭，加強家校合作，既是圓滿完成黨和人民交付的教育重任的需求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需求。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開社會各界的關(guān)心支持，更離不開家長的理解支持。  四、研究方式與方法 選定學(xué)校16年級學(xué)生868人為實驗對象，成立課題組，發(fā)揮課題組核心成員輻射作用，帶動其余老師參與研究，指導(dǎo)老師將教育思想的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變有機結(jié)合，以日常教育教學(xué)活動為載體，以學(xué)生發(fā)展為目標。 主要研究方法:采取調(diào)查法、行動研究法和個案研究法。

9、0;五、研究的具體內(nèi)容與過程 第一階段：開題立項階段（2012 年1月） 1.制定課題方案，申報及開題論證。 2.查找有關(guān)家校合作資料，了解家校合作有關(guān)理論及國內(nèi)外研究情況，深入學(xué)習(xí)，論證此課題的可行性。 3.申報課題。 4.撰寫開題報告，召開開題大會。 第二階段：課題實施階段（2012年2月2012年8月） 1. 建立家校合作的相關(guān)制度，探索家校合作途徑，初步形成家校合作的體系。 2.建立規(guī)范的家校工作管理檔案,包括: 成長記錄；會議、學(xué)習(xí)記錄；先進理論和信息資源庫；電子檔案，影像記

10、錄；工作大事記。 3.建立家校結(jié)合工作制度，包括：設(shè)立家長開放日制度；每班每生設(shè)立家校聯(lián)系本；制定家長委員會制度；建立聯(lián)系卡(內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況)；家訪制度。 4.設(shè)計可行的家校聯(lián)系主題系列活動： 第三階段: 課題反思階段（2012年9月2012年10月）     對課題的實施進行全面的總結(jié)與反思，確定下階段的發(fā)展目標。 第四階段: 課題總結(jié)階段（2012年11月2012年12月） 1.反思研究過程，整理課題研究

11、資料，編輯成果集。 2.撰寫家校合力的策略研究結(jié)題報告。 六、課題研究的組織管理 1.成立課題研究組 組  長： 尚清波 成  員： 尚清波  馬松霞  2.具體分工 尚清波：（課題負責(zé)人）主要負責(zé)課題研究工作的組織與管理，負責(zé)課題研究方案的設(shè)計和研究報告的撰寫。 尚清波：負責(zé)課題研究活動的組織與專題教研活動的開展。 馬松霞：負責(zé)設(shè)計教師問卷、學(xué)生問卷、家長問卷，統(tǒng)計分析問卷情況，形成調(diào)查報告。 馬松霞：負責(zé)教育實踐活動的開展及資料的收集、整理。 3.保障措施 為了保障課題研究順利實施，特制定如下措施 （1）加強參研人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)課題實施方案，明確研究目的，了解研究內(nèi)容，掌握研究方法。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論及經(jīng)驗文章。 （2）把該課題研究納入學(xué)校校本研究工作，成立課題研究小組，制定課題實施計劃，明確參研人員職責(zé)、分工，有計劃有步驟進行研究，確保研究落實到位。要把課題研究作為校本研究的一種有效形式，通過案例研究、課例研究、專題教研活動等開展課題研究。&