撫慰心靈的愛

1、、撫慰心靈的愛只要提起林峰，教過他的老師莫都搖頭嘆氣，許多老師都對他無可奈何，放任自流了。我可是聽說過他的許多“光榮事跡”：有時趁老師不注意，從后門偷偷溜出去；跟同學經(jīng)常打架、罵人，還聚集班上的同學跟別的班級學生打群架；如果老師教訓他一頓，他便討厭老師，不聽他的課，不做他的家庭作業(yè)，因此學習很差。而且性格極其霸道、蠻橫，帶動一些學習成績不好的孩子，在班上稱王稱霸。為了這個“特別”的孩子，我進行了家訪，調查了一些家庭情況，知道他父親離家出走，母親精神受到了打擊，無人管教他，從此無心讀書，曠課、打架成了他的家常便飯。有一天，我把林峰叫到跟前溫和地問：“林峰，聽說你的體育成績不錯？”林峰嘴角一翹，自

2、豪地昂起頭，目光中流露出興奮地色彩：“那是自然，每次開運動會，我都拿第一?！蔽椅⑿Φ耐骸翱磥砟氵€是有長處的嘛！這樣好不好？我讓你當體育委員，好不好？”林峰神情愣住了，驚訝地望著我嘴巴張得大大地，不敢相信地望著我：“你不是騙我吧！我的學習成績很差，你怎么會”我笑了：“你知道嗎？當你母親一說起你，就說你是一個節(jié)儉、孝順、熱心、聰明而又懂事的孩子，她可為你驕傲喲。”林峰低下了頭，眼神中剎時盈滿淚水：“我”我趁熱打鐵說：“你是母親的希望，你很孝順，但是你在學校的所作所為好嗎？如果你不想讓你媽媽失望，就應該好好學習，改正缺點。你可知道，你是你母親唯一的希望?！绷址濯q豫了片刻：“老師，我知道該怎么做

3、了。”我高興地笑了：“林峰，老師讓你擔任體育委員，你可不要讓老師失望喲？希望你認真負責，把體育委員做好，更希望你以身作則，起到榜樣的作用?！绷址宓拖骂^：“我的學習成績只怕跟不上?！蔽揖o握住他的手：“林峰，你要對自己有信心。老師相信你一定會進步，回家好好想想?！绷址宓拖骂^，思索了半響。為了教育他，我說服他的母親，讓他重新?lián)碛辛四笎?；為了讓他重新恢復天真活潑的天性，增強學習的興趣，我動之以情、曉之以理，用師愛去溫暖他，用情去感化他，利用他的長處，讓他去當體育委員，轉移他的視線，然后在班會上讓同學們知道他家的困難，讓同學們去幫助他，捐款捐物，并利用雙休日幫他母親打掃除，為他輔導作業(yè)。從此，林峰變得十

4、分懂事、聽話，再也不遲到，不打架、罵人了，學習成績也有很大的進步，成為了老師心目中的好學生，母親眼里的乖孩子。 反思：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，需要我們深入了解弄清學生行為、習慣、愛好及其原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對于后進生要放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，“動之于情、曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。林峰的情況比較特殊，父親的出走，母親的無奈，造成他無人管教，分不清什么是好？什么是

5、壞？缺乏了愛的孩子是無法成長的，相對學習也失去了興趣。因此，我就說服他的母親，師生互助，去幫助他、感化他，以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。用愛去撫慰他心靈的創(chuàng)傷，喚起他的自信心、進取心、愛心，使之改正缺點，然后引導并激勵他，促使他健康快樂的成長。三、慈母般的師愛有一天，我正在辦公室改做業(yè)，張?zhí)鹜瑢W匆匆忙忙地跑進來，小臉漲得通紅，流露出焦慮的神情，氣喘吁吁地喊：“劉老師，劉老師，不好了董亮他把隔壁的瓦打碎了，別人要找他賠償呢?！蔽倚闹幸惑@，暗想：這個董亮，又跟我找麻煩？說起董亮，教過他的老師都叫他“麻煩生”，喜歡惹事生非，說起學習成績也不好，還喜歡制造麻煩，一天不制造麻煩手就癢，真把他沒有

6、辦法。跟隨張?zhí)鹜瑢W來到操場上，我剛一露面，一群孩子就把我圍了上來，董亮耷拉著腦袋站在那里，身邊站著一位怒火沖天的中老人，氣沖沖地瞪著董亮?？粗@一切，我把目光掃向那群孩子，忍不住問：“你們知道究竟出了什么事情嗎？”四周的孩子都爭先恐后地跑來七嘴八舌地說開了：“劉老師，他把石頭扔到墻外去了?！薄皠⒗蠋?，他打碎了別人的瓦?！薄皠⒗蠋煟瑒e人正找他算帳呢？”嘰嘰喳喳的吵鬧聲把我搞得昏頭轉向，但是我還是弄清了事情的經(jīng)過。原來董亮在玩耍時無意地向墻外扔了一塊石頭，想不到打碎了外面居民的瓦房，卻驚動了房東，才出現(xiàn)了這個場面。中年人目光很不客氣地瞪向我，聲音因氣憤而顯得有些顫抖，很生硬地問：“你是他們的老師？

7、你來得正好，那個學生用石頭砸壞了我房上的瓦，你看著辦吧！真是太過憤了，都出過好幾次這樣的事了，真是一群沒有教養(yǎng)的孩子?！敝心耆肃洁絿亣伒靥较骂^去，男孩子卻嚇得臉色蒼白，雙腿發(fā)軟，頭更低了。我微笑地對中年人說：“你盡管放心，這件事我會處理好的，你的瓦會跟你賠的?！敝心耆瞬桓吲d地說：“我不管你怎么處理，不管以前究竟是誰打碎我的瓦，我都會算在他頭上?！蔽倚χf：“不管怎么說，你先回去，明天我會跟你一個答復?！敝心耆瞬豢蜌獾卣f：“既然你這么說，明天我就來學校要錢?！痹捖?，中年人便離開了。我終于松了口氣，放下虛偽而僵硬的笑容，用詢問與責怪地目光望向董亮：“你太淘氣了，為什么要扔石頭呢？打傷了人怎么辦？”

8、董亮慢慢地抬起頭，大大的眼睛中帶著悔恨的神情，臉色一陣紅、一陣白，目光膽怯地望了我一眼，吱吱唔唔地說：“劉老師，我我知道錯了”我伸手拍拍他的肩：“我們好好談一談吧！”我沒有把董亮帶到辦公室，而是帶到校園風景優(yōu)美的“綠化帶”，把他拉在身邊坐下，親切地問：“董亮，你自己說一說，你今天做得事情對不對？”董亮緊低著頭，不好意思地說：“劉老師，我不對，我以后再也不這樣做了？”我含笑道：“敢于承認自己的錯誤是一個好孩子，老師相信你不是無心的，但是做事之前一定要想一想，自己做得究竟對不對？董亮，今天就我們倆好好聊一聊，你為什么要制造這些麻煩呢？”董亮低下頭：“劉老師，我學習成績不好，別人都不跟我玩，我”我伸

9、手撫摸著他的頭說：“董亮，你知道嗎？人與人交往要坦誠相待、將心比心的，你對別人好，別人自然會對你好，如果你喜歡給別人制造麻煩，別人自然不會喜歡你。這樣好了，從現(xiàn)在開始，老師跟你做朋友，好嗎？”我伸出手：“董亮，為我們的友誼握握手，好嗎？”董亮顫抖地伸出手，我緊緊握住他，感動得董亮說不出說來。我微笑道：“董亮朋友，這可是我們的約定喲！當你再做錯了事情的時候，做為朋友我可要警告你喲？不過，當你心里有什么疑惑或不理解的問題時候，作為朋友，我也可以提點你、幫助你?！倍粮吲d地笑了。董亮打碎瓦的事我沒有告訴他的家長，第二天，中年人來取錢時我?guī)退麎|上了，我不想傷一個孩子的心。從此，董亮再也不制造麻煩了，我

10、多次在班上引導學生去幫助他，跟他做朋友，他慢慢地取得了比較好的成績。 反思：對于如何對待頑皮的學生這問題，我經(jīng)常在想。那些頑皮的學生也是人，也有七情六欲 ，也需要愛。因此，對付頑皮的學生要有一顆愛心就象父母對自己孩子一樣。有的說孩子要打，就是規(guī)矩。不打他們是難教的。我就是下不了手，我只是多費心，因勢利導，因材施教，以教育為手段，以理服人，動之以情，總是能取得成效，只不過大小多少而已。董亮同學因為沒有朋友才喜歡制造麻煩，來引起別人的注意，故而做錯了許多錯事。我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，用師愛去溫暖他、感化他、說服他，從而促使他主動地認識和改正錯誤，讓他明白了做了錯事一定要敢于去承擔責任，要仔細去分辨那些事能夠做，那些事不能做，做一個品學兼優(yōu)的好學生?！?#160; 案例反思：記得蘇霍姆林斯基曾說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子的心靈。”作為班主任應“以人為本”，尊重每一位學生。一是希望，對全班每個孩子都抱有希望；二是信任，師生互相信任，說話算數(shù)；三是關心，對每個孩子的思想、學習、生活全面關心；四是理解，了解體諒學生，師生心靈相通；五是鼓勵，優(yōu)