小學疫情期間班主任工作心得體會.doc

1、小學疫情期間班主任工作心得體會1 小學疫情期間班主任工作心得體會面對非常時期，面對全新的教學方式，為保證“空中課堂”扎實開展并獲得實效，提 出了“培養(yǎng)習慣，穩(wěn)固根底，注重德育，減負增效”的工作理念，按照方案部署，建立了由教誨處指導部署，分年級規(guī)劃施行，各班級詳細落實的工作機制。同時，為進一步統(tǒng)一學生及家長的思想，班級學生家長群向全體學生及家長連續(xù)發(fā)布屢次告學生及家長書，對此項工作的重要性、必要性和可行性進展了詳實的闡述，并對學生及家長進展了思想發(fā)動和技術(shù)培訓。通過反復宣傳，師生、家長思想認識得到了極大的統(tǒng)一，為此項工作的順利開展奠定了堅實的思想根底。一個成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點是：

2、有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的根本行為形式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點，我認為班主任應(yīng)努力做到以下幾點：一、勤于深化學生的生活 2從管理學的角度看，班主任工作的本質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，根據(jù)一定的原那么、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進展方案和調(diào)控。而有效的方案和調(diào)控，必須建立在對班級及學生的理解和研究的根底之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面理解人。理論證明，班主任走進學生的生活，有利于全面理解學生的思想相貌、智力狀況、安康狀

3、況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及根本傾向，制定出實在可行的教育方案。同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以詳細的引導和控制。目前，我國不少學校在施行班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于催促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、詳細的“走動式”3 管理，防止工作的主觀性和盲目性。當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有

4、一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到老師的尊重、保護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任假如能抓住這一契機，深化學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他她產(chǎn)生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于觀察要獲得關(guān)于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)。比方，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學生4 的活動才能、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的

5、一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的機密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴重問題。可見優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質(zhì)的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡一樣。班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復觀察學生一樣與不同的方面，才能在大量感知材料的根底上，從外部的種種表象中洞悉學生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學生的思

6、想、行為給5 予實事求是的評價，進展“長善救失”的教育。三、勤于捕捉與學生交談的時機班主任整天和學生打交道。一方面，在理解學生的過程中，交談可彌補眼觀之缺乏，拓寬獲得學生信息的渠道，防止理解學生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到穩(wěn)固和強化學生知行的效果。教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發(fā)、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導學生進展討論；或提出敏感的人生問題供學生考慮，給學生以有益的忠告；或?qū)W生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進

7、展藝術(shù)處理和巧妙的引導這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而宏大的，切不可等閑視之。6四、勤于用自己的雙手給學生做出示范在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生承受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出典范，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學生的宏大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此后，教室地面開場清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想獲得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的時機，做到手勤。比方，去除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進學生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班隊會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；體育比賽