和諧的春風(fēng)沐浴成長的心靈

1、和諧的春風(fēng)沐浴成長的心靈南京市江寧科學(xué)園小學(xué) 昝曉芳關(guān)鍵詞 制度文化 人文環(huán)境 校園文化 學(xué)習(xí)氛圍 活動引領(lǐng)內(nèi)容摘要 學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機構(gòu),擔(dān)負(fù)著構(gòu)建和諧社會的重任, 立人先立德，成才先成人。教育的靈魂是育德，德育理所當(dāng)然地成為實施和諧教育的核心，營造一種健康、文明、高品位的校園文化氛圍。對培養(yǎng)和提高師生的審美情趣、高尚情操和健康人格大有裨益，同時也充分體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。一、以人為本的制度文化；二、和諧融洽的人文環(huán)境；三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)美的校園文化；四、構(gòu)建和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍 ；五、活動引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)師生和諧的騰飛舞臺 。正文構(gòu)建社會主義和諧社會，是我們黨提出的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)和執(zhí)

2、政的重要目標(biāo)。學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機構(gòu),擔(dān)負(fù)著構(gòu)建和諧社會的重任, 立人先立德，成才先成人。教育的靈魂是育德，德育理所當(dāng)然地成為實施和諧教育的核心，營造一種健康、文明、高品位的校園文化氛圍。這不但對于培養(yǎng)和提高師生的審美情趣、高尚情操和健康人格是大有裨益，同時也充分體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。一、以人為本的制度文化?！昂椭C”并非漠視“矛盾”,“和諧校園”同樣需要人本科學(xué)、和諧民主的制度保障。學(xué)校建設(shè)人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化,目的是讓所有成員工作生活在一個規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個環(huán)境中,領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與老師,相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實質(zhì)是強調(diào)以

3、人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合,建立以發(fā)展人的主體性,提升人的生命價值,富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。它包括學(xué)校的教代會制度、教育教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學(xué)生的行為規(guī)范等。 學(xué)校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構(gòu)和規(guī)章制度,體現(xiàn)學(xué)校個體特有的管理理念、人文精神和運行效度。它的重點是建設(shè)之后的運行與參與。具體包括大家對學(xué)校制度文化建設(shè)的認(rèn)同,它對每一個個體工作的主動性、創(chuàng)造性和實效性的激活。二、和諧融洽的人文環(huán)境師生是校園文化建設(shè)主體，良好的校園文化不僅能調(diào)節(jié)、激勵師生的思想行為，培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識和集體精神，而且也能促

4、進師生的自我約束、自我管理和自我完善，保持學(xué)校的長期穩(wěn)定。為此，要特別注重對師生的思想引導(dǎo)，加強雙向教育與管理。學(xué)校以教師發(fā)展為本，不求責(zé)備，以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件，營造平等、友愛、融洽、和諧的領(lǐng)導(dǎo)職工關(guān)系，創(chuàng)造民主的、積極向上的學(xué)術(shù)氣氛，讓教師在三尺講臺上各顯神通，甘于奉獻(xiàn)自身的教育崗位。讓教師參與學(xué)校的決策與管理,讓教師感到“家”的溫暖,不以行政命令壓抑教師的個性,讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動中,給教師充分的自主權(quán),鼓勵教師建立自己的教育思想,支持教師進行教改實驗,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,讓教師時時刻刻感到自己是學(xué)校的

5、主人。使教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價值取向等,與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致。濃郁而溫馨的氛圍,嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實進取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流！其次是學(xué)生文化。沒有學(xué)生參與的文化,不能稱其為學(xué)校文化。建設(shè)個性完善、人格健全的學(xué)生文化,關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才“規(guī)格”。從內(nèi)容上說,學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實踐中,應(yīng)堅持“育人為本”,堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚人的主體精神相結(jié)合,使學(xué)生做到 人格上自尊,積極向上求進步;學(xué)習(xí)上自主,主動參與和探究 生活上自立,主動自理與服務(wù);行為上自律,主動約束與反省。在具體

6、工作中可以組織學(xué)生參與班級制度的制定、參與班級的組織與管理、制定班紀(jì)班規(guī)等。學(xué)校還要以“學(xué)會做人”為核心，抓好學(xué)生的常規(guī)教育，用“養(yǎng)成教育”塑造學(xué)生；用“創(chuàng)新教育”培養(yǎng)學(xué)生；用“理想教育”鞭策學(xué)生；用“挫折教育”鍛煉學(xué)生，用“賞識教育”激勵學(xué)生；用“愛心教育”溫暖學(xué)生；用“協(xié)作教育”團結(jié)學(xué)生；用“禮儀教育”親和學(xué)生，用“感恩教育”感染學(xué)生；用“責(zé)任教育”督促學(xué)生，為學(xué)生的健康成長營造一種良好的育人環(huán)境。 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)美的校園文化校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時，也是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍、高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。它不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，而且在潛移默化

7、中能提高學(xué)生對美的感知能力，對學(xué)生的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。我校是一所年輕的學(xué)校，她具有天生麗質(zhì)的硬體建筑，幽雅濃郁的文化氛圍，是一所品位優(yōu)越的高尚社區(qū)、充滿時代精神的優(yōu)美校園；她也是一所在現(xiàn)代理念指導(dǎo)下不斷提升辦學(xué)品位的新型小學(xué)，這里的教育環(huán)境幽雅，現(xiàn)代氣息濃厚，校園內(nèi)窗明幾凈，綠樹蔥蘢，環(huán)境整潔美觀，處處充滿育人氛圍。遠(yuǎn)望校園，以環(huán)保綠為主色調(diào)的建筑群預(yù)示著生命與活力，步入大門，國旗廣場視野開闊莊嚴(yán)肅穆，漢白玉雕塑成長意蘊深長，正面百年樹人大型浮雕奪人眼目，校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)墻催人奮發(fā)，教室門前個性化的班級宣言牌涌動著班級奮發(fā)進取的熱情，走道上童趣化的年級文化之窗張揚著年級的風(fēng)采；我們又因地制宜

8、，以人文、科技、綠色環(huán)保為內(nèi)涵，精心制作了發(fā)明創(chuàng)造、生態(tài)環(huán)境、信息技術(shù)、青少年機器人開發(fā)等系列主題展板，用其生動的圖片，簡潔的文字將學(xué)生引入科技創(chuàng)造的海洋；還有精致的名人名言、格言警句、中英文標(biāo)語牌，醒目的懸掛在樓梯轉(zhuǎn)角處，內(nèi)外墻壁上，規(guī)范師生言行舉止，勉勵著學(xué)生奮發(fā)努力，早日成才。校園綠化面積13600平方米，大片大片高檔次草坪遍布校園，綻放的雛菊、蒼翠的冬青，飄香的樟樹36000余棵花卉樹木，散布于校園各區(qū)域，給校園帶來勃勃的生機；桂花園、桃花群、棕櫚林，多姿的假山，各類景點風(fēng)格各異，煥發(fā)盎然的活力，校園成為一座名副其實的大花園；校園內(nèi)四季常青，滿園春色，花開花落，永不敗謝，花香浸潤孩子們

9、的心肺，哺育著兒童美的心靈。師生在這樣美好和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活，自然是身心愉悅，倍感舒適。 所有這些都使師生在耳濡目染之中既得到了美的熏陶，又得到了心靈的凈化。四、構(gòu)建和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍 在校園文化建設(shè)中，課堂文化無疑具有獨特而又相當(dāng)重要的地位。因此我們一方面從建立新型的師生關(guān)系入手，逐步形成民主、平等、和諧、合作的課堂文化特色。在課堂上，教師不再是死板教條的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的引導(dǎo)者，教師要通過美的語言、美的情感，營造和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生自由發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的內(nèi)在需要自然的被激發(fā)出來。另一方面，學(xué)校加大課堂教學(xué)改革的力度，提倡教師不斷改進課堂教學(xué)的形式和

10、手段，使學(xué)生的學(xué)與教師的教更為協(xié)調(diào)，有效地促進學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)同和諧發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、活動引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)師生和諧的騰飛舞臺 和諧的校園文化環(huán)境帶給了學(xué)生一種愉悅的感官刺激、而滲透濃濃愛意的精神享受則會讓學(xué)生產(chǎn)生一種更深刻更持久的動力，它能使人永遠(yuǎn)向上。學(xué)校開展了“小樹伴我共成長”的護綠行動，各班級認(rèn)養(yǎng)綠地并給綠地取名為“成長林”、“勵志園”等，并給小樹做上名片，外形各異、色彩各異的護綠牌、五彩繽紛的植物名片綴落于紅花綠葉中，使學(xué)生認(rèn)識植物、觀察植物、保護植物、與植物成為成長伙伴。校園的每棵小樹，都記錄著孩子們成長的足跡，每一片綠地都有孩子們精心策劃和構(gòu)思的提示語，護綠小隊在行

11、動，校園綠化金點子，我為校園創(chuàng)建添光彩等等活動開展得豐富多彩、有聲有色每周一升旗儀式上，讓旗手走上旗臺作自我介紹，說自己的優(yōu)點特長；在班級后墻上設(shè)計一塊“個性舞臺”，讓孩子展示自己得意的作品；每班一句和諧語言凝聚教師愛心的話語，更是時刻激勵著孩子，讓他們的心靈和行為受到約束和陶冶，有“你行，我也行”、“愛，讓每一個人成功”、“微笑面對每一天” ；還有的老師吸取了巴班斯基的“最優(yōu)化”三個字的涵義，在班級進行“每日一星”的評選，有勤學(xué)之星、守紀(jì)之星、環(huán)保之星、文藝之星幾乎每位學(xué)生都能找到屬于自己的“星座”等等，孩子們置身于愛的呵護與激勵中，受到無聲的滋潤，健康、活潑和諧成長著。  學(xué)生的成才，教師的發(fā)展是學(xué)校前進的基石，為了促進師生的共同發(fā)展，學(xué)校通過活動的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)師生騰飛的舞臺。通過組織大量豐富多彩的課外活動，給學(xué)生發(fā)展個性、展示特長提供了廣闊的舞臺。從課外興趣小組，到讀書征文活動，從演講比賽，到書畫聯(lián)展，為學(xué)生提供一展身手的廣闊空間，這既展示了科學(xué)園小學(xué)學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采，又為校園文化增添了靚麗的色彩?？梢哉f，學(xué)生主體廣