圖書館孩子們的心靈雞湯

1、圖書館孩子們的“心靈雞湯”摘要 圖書館歷來被贊譽(yù)為“知識的海洋”，學(xué)習(xí)的“第二課堂”。 圖書館里廣泛的閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。但經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生缺乏科學(xué)有效的課外閱讀指導(dǎo)，而使圖書館成為擺設(shè)，束之高閣。作為圖書管理員，我認(rèn)為可從以下三方面來努力，讓圖書館成為孩子們的“心靈雞湯”：一、優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣；二、科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)；三、開展豐富多彩的讀書活動。關(guān)鍵詞 圖書館 閱讀指導(dǎo) 讀書活動圖書館歷來被贊譽(yù)為“知識的海洋”，學(xué)習(xí)的“第二課堂”。古往今來，有多少人曾縱情泛舟其中？又成就了多少學(xué)

2、者、領(lǐng)袖？馬克思、列寧、毛澤東，都曾是圖書館狂熱而忠實(shí)的讀者。圖書館里廣泛的閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。對于中小學(xué)生的身心健康、興趣、學(xué)識的增進(jìn)大有好處，也有利于他們各項(xiàng)素質(zhì)的均衡發(fā)展，全面提高。而在農(nóng)村小學(xué)里，由于受條件限制，圖書館卻一直都是個安靜得有些寂寞的地方它像是位清高而又不食人間煙火的女子般，靜靜地守在那里，等待著每一位渴求知識的讀者來尋求答案，增長知識，開闊眼界。這點(diǎn)對于小學(xué)生來說無疑是一致命的弱點(diǎn)。小學(xué)生由于閱讀能力差、自學(xué)能力差、缺乏主動性等原因，使得圖書館在他們眼中更像是一個擺設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。去年，我在

3、擔(dān)任三（1）班語文教學(xué)的情況下，兼任了圖書館管理工作。初接手時，便在全校范圍內(nèi)做了一項(xiàng)課外閱讀情況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：調(diào)查的內(nèi)容所占比例沒有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生52%僅限于學(xué)校統(tǒng)一訂閱的各類學(xué)報的學(xué)生47%家長不定期的購買課外讀物的學(xué)生22%經(jīng)常光顧圖書館的學(xué)生36%幾乎沒有自己主動到圖書館借閱過課外書的學(xué)生59%不喜歡閱讀課外書或只是看一些畫報的學(xué)生55%喜歡看課外書希望能增加知識但不知該看什么書的學(xué)生43%這一調(diào)查證明學(xué)生的閱讀意識并沒有被激發(fā)，閱讀習(xí)慣更沒有養(yǎng)成。歸根結(jié)底，源于我們圖書館的真正作用并沒能得到充分的發(fā)揮。基于此點(diǎn)，我們幾位圖書館管理員反思之后，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和支持之下

4、，重新對圖書館工作做了定位，進(jìn)行了全面有效的改革管理人員的職責(zé)變“保管圖書”為“管理指導(dǎo)”；管理方式上變“封閉式”為“開放式”閱覽；閱讀方法上變“隨意瀏覽”為“有意指導(dǎo)”；閱讀活動變“被動敷衍”為 “主動開展”。一、 圖書館的地位“無形”變“有形”。1、優(yōu)化校園閱讀環(huán)境托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！币蚨せ顖D書館必須要有一個富有文化氣息的環(huán)境?？上驳氖?，去年我校被評為全市四所高質(zhì)輕負(fù)樣本學(xué)校，因此，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓校園彌漫書香氣息也正是我們的追求。首先，校園櫥窗展示六大主題：好報天天看；科技伴我健康成長；學(xué)生習(xí)作展；大節(jié)日繪萃；魅力語言；新書介紹。其次，“讀書牌

5、”引路：一幅幅掛在教學(xué)樓墻上的精美宣傳畫，有趣地提醒“閱讀的重要”。同時，每一層教室外墻上，都布置有“推薦書目”、“新書介紹”、“經(jīng)典名著簡介”等。樓梯拐角處布置“讀書名言”、“名人讀書故事”等，教室里也相應(yīng)布置了與讀書有關(guān)的版畫。另外，學(xué)校圖書館實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，全天候開放。兩大閱覽室陳列了多本（定期更換）適合對應(yīng)年齡段閱讀的課外書，每天中午向?qū)W生開放。2、發(fā)揮教師導(dǎo)向功能優(yōu)化了閱讀環(huán)境，老師們也積極行動了。課堂教學(xué)不再局限于課堂，而是延續(xù)到課外把課外閱讀指導(dǎo)與各科教學(xué)有機(jī)緊密結(jié)合。比如在執(zhí)教二年級語文丑小鴨一課時，學(xué)生們由起先對丑小鴨悲慘遭遇的同情，到后來對白天鵝的贊美與羨慕，老師就及時向?qū)W

6、生推薦安徒生童話；再如，學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)，有關(guān)東南風(fēng)和火攻的關(guān)系，教師提出一些問題讓學(xué)生質(zhì)疑對論，學(xué)生通過課外閱讀，并開展熱烈討論，最后也收到良好效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們也恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生好奇、好動、好勝的心理特征，指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)課外讀本，還結(jié)合數(shù)學(xué)興趣小組活動，講數(shù)學(xué)故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣。體育教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀趣味體育游戲，豐富了校園健身活動內(nèi)容。二、 閱讀方法的指導(dǎo)“隨意”變“有意”著名教育家葉圣陶先生指出：“有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！痹僖淮悟?yàn)證了正確科學(xué)的閱讀方法很重要。1、好書推薦閱讀需求隨著年齡的增長而變化，因此，

7、老師推薦圖書顯得尤為重要，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡，推薦與之心理特點(diǎn)、思想認(rèn)識水平以及接受能力相符的圖書。如小學(xué)一、二年級的學(xué)生，我們可以把適合他們閱讀的書目打印成冊，發(fā)放到班里，讓他們自由挑選，借閱。同時，也充分利用學(xué)校廣播站、宣傳欄等宣傳資源，作為圖書推薦的主陣地，對學(xué)?，F(xiàn)有的圖書、新書、報刊進(jìn)行推薦，有時也可根據(jù)學(xué)校近期將舉行的活動，進(jìn)行對應(yīng)的圖書推薦。2、授之以漁“授之以魚，不如授之以漁！” 老師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，就如教學(xué)生捕魚方法，它能使學(xué)生獲得更多的知識。（1）閱讀計(jì)劃有目的我指導(dǎo)學(xué)生有目的地安排閱讀計(jì)劃：圍繞課本閱讀相關(guān)課外書；或圍繞自己的愛好或特點(diǎn)閱讀相關(guān)讀物。并把讀書的時間

8、分配好，不僅可以提高讀書效率，而且也不會與課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。長期堅(jiān)持，學(xué)生定能取長補(bǔ)短，既促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，又豐富課外精神生活。（2）閱讀方法要科學(xué)A、勾畫閱讀法：即邊閱讀邊勾畫標(biāo)記的閱讀方法。學(xué)生讀書時，遇到文章的精彩處、或是需要思考或研讀的難點(diǎn)及時加上標(biāo)注。B、朗誦閱讀法：在閱讀中，大聲地朗讀好句段。既能加深記憶，又能鍛煉語言表達(dá)能力。C、三步閱讀法：將同一篇文章讀三遍，每遍都有一定的閱讀側(cè)重點(diǎn)。此法是我國歷代學(xué)者所推崇的讀書方法，常用于閱讀古代作品。D、五步閱讀法：又稱“SQ3R閱讀法”預(yù)讀、抄讀、解讀、品讀、誦讀，此法是行之有效的一種綜合性自學(xué)方法，比較適合精讀的書籍。E、筆記閱讀法：通過

9、筆記輔助閱讀，即“不動筆墨不讀書”。其他還有選擇式閱讀法、流水閱讀法、顛倒閱讀法、帶題閱讀法和交叉閱讀法、創(chuàng)造性閱讀法等等。三、豐富多彩的活動開展“冷門”變“熱門”我們的圖書館不僅為課內(nèi)外結(jié)合搭建了必要的橋梁，豐富多彩的讀書活動更是讓孩子們成長，也為我們的綠色校園文化建設(shè)增添了一抹新綠?。ㄒ唬┬⌒D書管理員為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高其責(zé)任意識，也為了減輕管理員的工作量，我們在中高年級招聘十名小管理員，每天負(fù)責(zé)借閱的記錄和管理，并在活動時參與協(xié)助工作。這一活動明顯增強(qiáng)了圖書館的親和力，也使圖書館的工作變得緊張有序。我們不定期召開會議，并佩帶胸卡“上崗”， 學(xué)期末，還根據(jù)平時的工作情況評選兩名“

10、金牌圖書管理員”。因此，小管理員們高興又自豪，工作更用心、負(fù)責(zé)。（二）讀者留言帖為了增強(qiáng)讀書的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生們有目的的讀書，我在圖書館的每個閱覽桌上都添了一支筆和一本留言帖，每位同學(xué)、老師在閱讀后可將自己的心得、感想、建議等用自己喜歡的方式寫在留言帖上?，F(xiàn)在每個留言帖上都有很多精彩的留言，有些設(shè)計(jì)不但有意義而且漂亮。 （三）主題手抄報以讀促學(xué)、以寫促讀，手抄報是培養(yǎng)語文綜合能力的好辦法。圖書館每月舉辦手抄報評比，一月一主題， “安全伴我行”、“保護(hù)綠色家園”等獲獎海報前，聚集了興奮的孩子們，在互相比超的狀態(tài)下不但增長了知識而且鍛煉了版面設(shè)計(jì)能力。（四）“問不倒”活動“問不倒”在學(xué)校圖書館的進(jìn)

11、口門上，做兩塊活動的可翻動牌子，牌子上各有一個問題，如“窗邊上的小豆豆的作者是誰呀？”牌子后就是答案，還會有一段相關(guān)的介紹。第二塊牌子上的問題是第一個的延伸，這個問題不看書是回答不出的，牌子下面沒有答案，這就激發(fā)學(xué)生去閱讀。讀后可進(jìn)行竟猜，答對的記得分。一個月下來，根據(jù)得分高低，評出“閱讀小能手”，發(fā)給證書。學(xué)生興趣盎然，圖書館也人氣十足。（五）“圖書漂流行”此外，我們還開展“圖書漂流行”活動。圖書漂流，是指孩子們將自己不再閱讀的書捐獻(xiàn)出來，貼上特定標(biāo)簽，投放到圖書館，無償給大家閱讀。閱讀完此書，再重新投放回圖書館或直接傳遞給下一個讀者，就像放歸大海的“漂流瓶”一樣，讓那些塵封在角落的書籍得到新的閱讀生命。當(dāng)同學(xué)們讀完一本漂流書，就將自己的姓名留在漂流書簽上，將智慧與溫暖傳遞下去，讓圖書室成為一條漂流著誠信和文明的河流。如此學(xué)生閱讀的書目就不僅只限于圖書室，閱讀的范圍更大，閱讀的方式更自由。 另外，讀后感評比，綠色童謠征集活動、課外知識擂臺賽等，都在學(xué)生中引起了較大反響。讀書活動的開展的確調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，學(xué)生像辛勤的小蜜蜂一樣在書籍的百花園中采花蜜。學(xué)校圖書館真的火起來了系列讀書活動使校園充滿了生機(jī)和活力，校園文化建設(shè)到處充滿著春綠，隨處可見師生快樂忙碌的身影.老師、家長們都說：“圖書館可真成了孩