第29講　簡單動畫制作.

1、.第29講簡單動畫制作一、單項選擇題每題2分,共30分1.小米同學(xué)用Flash制作了一個“三只小狗從舞臺左側(cè)同一位置跑到舞臺右側(cè)同一位置的動畫,通過對以下圖的時間軸分析,可以得出的正確結(jié)論是。A.三只小狗用時一樣B.小黑狗的速度最快C.小黃狗的速度最慢D.開場時三只小狗同時出如今舞臺上2.以下關(guān)于元件的表達錯誤的選項是。A.以重復(fù)利用為目的制作出的對象B.可以是Flash動畫中的一個獨立的元素C.可以是組件,包括文字、圖形、按鈕、影片剪輯等D.元件一旦被創(chuàng)立,不會自動添加到元件庫3.關(guān)于使用元件的優(yōu)點,以下描繪正確的選項是。A.使用元件可以使電影的編輯更加簡單化B.使用元件可以使發(fā)布文件的大小

2、顯著地縮減C.使用元件可以使電影的播放速度加快D.以上均正確4.元件和與它相應(yīng)的實例之間的關(guān)系是。A.改變元件,那么相應(yīng)的實例一定會改變B.改變元件,那么相應(yīng)的實例不一定會改變C.改變實例,對相應(yīng)的元件一定有影響D.改變實例,對相應(yīng)的元件可能有影響5.在Flash中,如下圖動畫類型屬于。A.形狀補間動畫B.動作補間動畫C.逐幀動畫D.遮罩動畫6.用Flash創(chuàng)立一個小球做自由落體運動的動畫。正確的操作順序是。在第1幀和第30幀之間創(chuàng)立補間動畫;新建一個Flash文件;把第30幀處的小球豎直下拉一段間隔 ;在第30幀處按F6插入關(guān)鍵幀;測試并保存;用橢圓工具在第1幀處畫一個小球,并按F8將其轉(zhuǎn)

3、換為“圖形元件。A.B.C.D.7.以下圖是在Flash制作中的第1幀、第15幀的截圖,仔細觀察后,可以判斷以下圖這種動畫的制作方法為。A.運動補間動畫B.形狀補間動畫C.逐幀動畫D.遮罩動畫8.以下圖是在Flash制作中的第1幀、第15幀的截圖,仔細觀察后,可以判斷以下圖這種動畫的制作方法為。A.逐幀動畫B.形狀補間動畫C.運動補間動畫D.遮罩動畫9.Flash中的形狀補間動畫和動作補間動畫的區(qū)別是。A.兩種動畫很相似B.在現(xiàn)實當(dāng)中兩種動畫都不常用C.形狀補間動畫比動作補間動畫容易D.形狀補間動畫只能對打散的物體進展制作,動作補間動畫能對元件的實例制作動畫10.下面這組圖片是用Flash制作

4、的運動中的豹子的截圖,仔細觀察后,可以判斷以下圖這種動畫的制作方法為。A.運動補間動畫B.形狀補間動畫C.逐幀動畫D.遮罩動畫11.在Flash中,以下圖動畫類型屬于。A.形狀補間動畫B.動作補間動畫C.引導(dǎo)動畫D.遮罩動畫12.以下圖是某Flash動畫的時間軸,單擊箭頭所指向的圖標(biāo)時,將會。A.在圖層1上面插入一個新圖層B.在圖層1上面插入一個運動引導(dǎo)層C.在圖層2上面插入一個新圖層D.在圖層2上面插入一個運動引導(dǎo)層13.在制作引導(dǎo)線動畫時,按下按鈕,可以使“對象附著于引導(dǎo)線的操作更容易成功。14.如下圖Flash某動畫的圖層面板中,是遮罩層,是被遮罩層。A.“遮罩圖層,“地圖圖層B.“遮罩

5、圖層,“球體圖層C.“地圖圖層,“球體圖層D.“球體圖層,“地圖圖層15.如圖是Flash中某動畫的時間軸和舞臺,牛的圖片在圖層1中,藍色橢圓形狀在圖層2中,當(dāng)把圖層2設(shè)置為遮罩層后,在舞臺中我們看到的效果是。二、判斷題每題1分,共10分1.小米使用Flash軟件制作動畫,他選中了舞臺中所有對象,如下圖,那么可以判斷在舞臺中有2個元件。2.在制作Flash逐幀動畫時,只能通過改變幀頻才能調(diào)整動畫播放速度。3.對元件進展編輯,不會影響到該元件的實例。4.動作補間動畫至少有兩個關(guān)鍵幀,兩個關(guān)鍵幀必須是元件,而且必須是同一個元件。5.元件庫用來存放和組織可反復(fù)使用的動畫元件。6.利用引導(dǎo)層可以制作對

6、象沿著特定的途徑運動的動畫。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。7.Flash動畫制作中,以下圖是遮罩動畫。8.形狀補間動畫的對象是元件。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大

7、學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解