第一單元 第四課 辨別地理方向新課標核心素養(yǎng)下高中地理1同步教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

1、.第一單元 宇宙地球第四課 區(qū)分地理方向課標要求2019版雖2019版新課標沒有明確標明，但在地理理論上必須含有相關(guān)知識，且鎮(zhèn)江市教研組已作明確要求，故而列出： 簡單理解如何運用地圖含等高線地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、太陽日出日落方向、北極星區(qū)分地理方向。江蘇課程調(diào)整方案2019版簡單理解如何運用地圖含等高線地形圖、太陽日出日落方向、北極星區(qū)分地理方向。教材分析?魯教版高中地理教材?在第一單元單元活動主要講解了相關(guān)知識，但內(nèi)容較多，有些部分較為復(fù)雜，應(yīng)舍去。學(xué)情分析知識學(xué)情：“區(qū)分方向?qū)τ趯W(xué)生來說一直是較為困難的部分，無論是在等高線地形圖上，還是在現(xiàn)實生活中。故而應(yīng)當普識。班級情況：高一1至高一4班學(xué)生

2、根底較弱，對于圖表類分析的才能較弱，抽象思維、空間思維才能更弱。學(xué)習(xí)目的1.人地協(xié)調(diào)觀2.綜合思維學(xué)生可以具備運用地圖、太陽升落方向等知識，綜合分析自然因素與社會文化生活間的互動過程，樹立“人地協(xié)調(diào)的觀點。3.區(qū)域認知學(xué)生能根據(jù)本課知識歸納某些地理要素的空間特征，尤其是其區(qū)域性。4.地理理論力學(xué)生可以利用地圖等工具，采用小組合作的方式，較為深化的觀察某區(qū)域。教學(xué)課時1課時教學(xué)方法講授法、圖表分析法、小組合作探究法、案例教學(xué)法學(xué)習(xí)重點利用等地圖含等高線地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖、太陽升落方向區(qū)分地理方向?qū)W習(xí)難點利用經(jīng)緯網(wǎng)地圖準確辨識方向誦讀預(yù)熱根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，老師可自主的印制一定的誦讀內(nèi)容，幫助

3、學(xué)生掌握本課知識。展示導(dǎo)入老師自行選取適宜的文字、圖形、動畫等材料，自然導(dǎo)入本課。預(yù)習(xí)與填空一利用地圖區(qū)分方向1在地圖上區(qū)分方向1一般定向法：無任何方向標志的普通地圖，遵循“上北下南，左西右東原那么斷定方向。2有指向標的地圖：原那么：根據(jù)指向標定方向。步驟3有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：詳見“合作探究部分按緯度的上下變化斷定南北方向：距北極點近的在北方。按經(jīng)度的變化斷定東西方向：經(jīng)度變化小于180°時，順地球自轉(zhuǎn)方向找到終點，那么終點在東方逆自轉(zhuǎn)方向相反。2在野外用地圖區(qū)分方向1在圖上找到與實地相應(yīng)的地物。2轉(zhuǎn)動地圖，使圖上地物方位與實地吻合。3在地圖上確定自己的位置，確定目的方位。二利用羅盤區(qū)分

4、方向三利用恒星區(qū)分方向1根據(jù)太陽區(qū)分方向：詳見“合作探究部分1根據(jù)太陽升落區(qū)分方向2北半球中高緯度地區(qū)根據(jù)地物的影子朝向：正午時分物體影子朝向正北。2根據(jù)北極星區(qū)分方向1根據(jù)：北極星位于正北天空。2尋找北極星：根據(jù)大熊座找北極星：由大熊座中的天璇向天樞方向延長約5倍處的亮星。根據(jù)仙后座尋找北極星：順仙后座3顆亮星中間的那顆星，與其前面一顆較暗的星連線延長線上的亮星。溫馨提示1南半球不能看到北極星。2北半球的北極星的仰角是不一樣的，北極星的仰角和當?shù)氐牡乩砭暥葦?shù)值相等。四野外巧辨方向1根據(jù)地物南北兩面的積雪融化速度在北半球中高緯度1朝北一面積雪融化慢。2朝南一面積雪融化快。2根據(jù)植物生長狀況1向

5、陽面：枝葉較茂盛，年輪間距較大。2背陽面：樹干上常有苔蘚，年輪間距較小。3根據(jù)房屋朝向北半球尤其是北回歸線以北地區(qū)所建房屋多為坐北朝南。備注與筆記合作探究一在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上區(qū)分方向三步驟第一步：利用緯度確定南北方向：1兩點同在北半球，度數(shù)大者在北，小者在南。2兩點同在南半球，度數(shù)大者在南，小者在北。3兩點分別位于南北半球，那么北半球的點在北，南半球的點在南。第二步：利用經(jīng)度確定東西方向：通常利用劣弧原理，即從兩地經(jīng)度差不超過180°的劣弧上確定東西方向。在劣弧上順地球自轉(zhuǎn)方向畫箭頭，箭頭方向為東，箭尾方向為西，如右圖所示，乙地在甲地的東方，甲地在乙地的西方。第三步：綜合定向：假設(shè)根據(jù)經(jīng)

6、度判斷A點在B點的東方，根據(jù)緯度判斷A點在B點的北方，那么兩個綜合得出A點在B點的東北方向。二根據(jù)太陽區(qū)分方向1根據(jù)日升、日落區(qū)分方向1在春、秋分日，全球各地太陽均正東升起，正西落下；赤道上總是正東升起，正西落下。2北半球中高緯度夏季太陽從東北方升起，西北方落下；冬季太陽從東南方升起，西南方落下。3南半球中高緯度夏季太陽從東南方升起，西南方落下；冬季太陽從東北方升起，西北方落下?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含

7、義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。北半球四季太陽日出日落示意圖：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不

8、及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。正午12點正午12點北半球春秋分：太陽正東升起，正西落下。 其中太陽抵達最南邊時是正午12點。北半球夏至日：太陽東北升、西北落下。其中太陽抵達最南邊時是正午12點。北半球冬至日：太陽東南升、西南落下。其中太陽抵達最南邊時是正午12點。2利用地物的影子區(qū)分方向?qū)τ诒卑肭蛑懈呔暥鹊貐^(qū)來說，一天中絕大多數(shù)時間太陽位于南部天空，地物的影

9、子總是朝向北方包括西北方、正北方和東北方，正午時地物的影子朝向正北。檢測與訓(xùn)練1以下圖表示怎樣根據(jù)北斗七星尋找北極星，據(jù)圖判斷以下說法正確的選項是A圖中北斗七星屬于小熊座 B圖中北極星屬于大熊座中的一顆亮星C圖中天璇到北極星的間隔 是天璇到天樞間隔 的5倍 D北極星不隨季節(jié)而挪動2.右圖是大興安嶺林區(qū)砍伐的一個樹樁的年輪圖，那么甲、乙、丙、丁代表的方向分別是A東、西、南、北B西、南、東、北C南、北、東、西D北、南、西、東3以下四幅樹木年輪圖如圖，反映了該樹的生長環(huán)境，生長在北溫帶地區(qū)的樹木是4以下有關(guān)A30°N,155°E和B30°S,150°E兩地方向區(qū)分根據(jù)的說法，正確的選項是