半截蠟燭的教學(xué)反思

1、.半截蠟燭的教學(xué)反思課文?半截蠟燭?，生動地描繪了一場緊張劇烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細膩。 整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氣氛的文字進展渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由老師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶著學(xué)生走進此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。 一、以讀為主，貫穿始終 整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)絡(luò)學(xué)生的原有知識和經(jīng)歷，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀

2、課文，理解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氣氛的文字進展渲染，使心靈受到激蕩，深化地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 其次在讀對、讀順、讀好的根底上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、英勇，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手，實在指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)定和機智。 二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、老師、學(xué)生互相對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、

3、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話“瞧，先生們，這盞燈亮些。，讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是一樣的，想想是什么，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。 三、讀寫結(jié)合，依托文本 讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)歷，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須根據(jù)文本，加強指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后

4、一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷，伯諾德夫人一家三口幸運躲過一劫。這里我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生答復(fù)如釋重負，然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進展說話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進展合理的想象。因為有了前面環(huán)節(jié)的細細品味和老師的及時提示，學(xué)生說得不錯，課后再請學(xué)生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作才能和培養(yǎng)孩子想象才能，也是孩子對文本的再次深化解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個自然段為引子，創(chuàng)作?半截蠟燭?續(xù)篇。 但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指