中班蝸牛搬家教案反思

1、中班蝸牛搬家教案反思【篇一：蝸牛搬家反思】 中班語言蝸牛搬家教學反思 在這節(jié)語言活動中我要到達兩個目標：一、理解故事內容,學說故事中蝸牛與朋友的對話；二、知道蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。 在整個教學過程中我把握了以下四個環(huán)節(jié):一、分段傾聽故事,幫助幼兒理解每一段故事的內容。在這個環(huán)節(jié)中，我加上了圖片，幼兒看圖片，我來講故事。我想，通過這樣的方式，幼兒對故事的理解會更好。 二、學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話。在這個環(huán)節(jié)中，可以看出幼兒對扮演角色有極大的興趣，通過扮演，學說小動物的話，還可以鍛煉幼兒語言能力。 三、討論：太陽不是很曬，只有一點點風，下了一點點雨，蜜

2、蜂、蝴蝶和青蛙都不害怕。蝸牛還是害怕，不愿意搬家。這是蝸牛膽子小，還是天氣真的不好？你們上幼兒園的時候有沒有遇到過這樣的天氣？你們是怎么做的？ 四、完整欣賞故事。 整個教學活動下來,我覺得故事的內容很獨特,里面的對話工整、有序,闡述的道理明顯、易懂,整個環(huán)節(jié)也比較容易把握,同時也帶給我一些啟示。1、故事可以采用先分段再完整欣賞的方式,這樣有利于幼兒對故事內容的理解與把握；2、在第二個環(huán)節(jié)中要求師與幼、幼與幼的形式，分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話,這大大調動了幼兒的興趣。3、可能受到幼兒情緒的影響,我將這個活動了延伸。通過在活動中的練習，請幼兒來扮演蝸牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，表演蝸牛搬家這個

3、故事。我發(fā)現小朋友很愿意上來表演,而且表演的非常好。 通過蝸牛搬家這節(jié)課,我對語言活動加深了理解，它并不是只有一個方式的，還需要通過我們自己的摸索和經驗的積累，才能尋找到適合它的方式方法。 教 師：吳 2013年1月7日【篇二：幼兒園語言教學反思(共9篇)】 篇一：幼兒園大班語言活動教學反思 幼兒園大班語言活動教學反思：小熊賞月 一、教師引導、鼓勵不夠 在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出害怕，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負

4、的感覺?？吹竭@樣的情景非常驚訝，這與綱要中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。 二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。 最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動

5、中，效果沒有表達出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為吉祥三寶這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對吉祥三寶旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。 通過這個研討活動，使我進一步深入理解了綱要的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。 在活動后出現的問題進行了深刻反思，整改方案如下： 一、進場部分。 二、圖片的改良。圖片增加了兩幅，更好的表達了故事情節(jié)。 三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。 四、幼兒在傾聽完我的講述后，設計的一些問題更精練了。防止我在不知不

6、覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時生活經驗相結合，發(fā)散孩子的思維。 篇二：幼兒園語言教學反思 幼兒園語言教學反思小壁虎借尾巴 語言活動小壁虎借尾巴 一、案例描述 活動目標： 小壁虎借尾巴是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產生一種成就感。讓幼兒在玩中學，學中玩。 活動過程： 上課時我從身后拿出自制的手偶小壁

7、虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人?！睆亩龑в變赫f出小壁虎。 我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事啊？”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦?。俊庇變洪_始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴?！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續(xù)這種熱情，所以我把準備的連環(huán)畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。 分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述小壁虎借尾巴這個故事。接著，我請了幾

8、個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。 二、教學反思： 1在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。 2當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真?？墒亲屗麄儚褪隼锩嫘游飳υ挼臅r候就顯得吃力。 3我原以為在角色表演時是最盡人意的?？墒鞘聦嵅⒉皇侨绱?，相反場面有點混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在

9、袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。 亂七八糟。 4幼兒表演完后，我應該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結，總是在那邊玩弄手里的卡片。 所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲手指開花，正好游戲結束時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。并且回應方面也有進步，幼兒能夠很快答復我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、

10、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。 經過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應手。 一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。 篇三：中班語言.教學反思 中班語言又?又?.教學反思 孩子上中班已經有一段時間了，經

11、常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過學習用又?.又?說話這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的能干。 活動前教具的準備：我根教材的內容用圖片的形式表現出來，很快地引導幼兒理解并掌握了畫面的大意，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己會做的事、身邊的物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前準備的圖片有序地一一出示，這樣幼兒就能很容易的看

12、著圖片把意思說出來。 整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發(fā)展。 可我在活動只抓住了幼兒的好吃好動的特點進行講述，卻把無視了教師的言行舉動，只是我突入到孩子們中去，教師的文明舉動卻無視了。 篇四：幼兒園語言教學反思 幼兒園語言教學反思 通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。 作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注

13、意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講水果屋的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發(fā)現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。 連串的問題，讓他們連貫的答復，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去答復，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的答復，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于答復不出的或答復錯的了的幼兒，教師不

14、應該表示厭煩，而要肯定他們愿意答復。 上周,幼兒園組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺， 教學反思 我很希望自己能多有這種學習的時機,感受并吸納各位教師的長處。 我在選材上曾經考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因為害怕嘗試,因為對我來講,無論是藝術欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。 現在我言歸正傳來談談我這節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是有趣的圓,它在教參中的目標要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所

15、變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請幼兒來變。在這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現了一個大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲,經過

16、再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復,但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個騙子。 這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。 篇五：大班語言活動教學反思 大班語言活動教學反思 微微 本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現欲望強烈，踴躍作答。 在第

17、二個環(huán)節(jié)分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手答復的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過?！?；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。 在第三個環(huán)節(jié)對號入座中，我采用了開火車輪流答復的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極答復的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩

18、子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。 由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內容較感興趣，一節(jié)課上了較長的時間45分鐘。部分孩子的表現欲太強，在沒輪到或老師沒請他答復的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。 篇六：中班語言活動教學反思 中班語言活動教學反思：蝸牛搬家 1.理解故事內容,學說故事中蝸牛與朋友的對話; 在整個教學過程中我主要把握了以下四個環(huán)節(jié): 1.分段傾聽故事,理解每一段故事的內容,; 2. 學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話; 3. 討論:小蝸牛的做法對

19、嗎?怎樣才是勇敢的孩子等等; 4.完整欣賞故事。 第一、 故事采用先分段再完整欣賞的方式,有利于幼兒對故事內容的理解與把握; 第二、在第二個環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話,這大大調動了幼兒的興趣,讓課堂氣氣氛變得很活躍; 第三、可能受到幼兒情緒的影響,我在延伸活動中加入了 通過蝸牛搬家這節(jié)課,我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自 誰認真學說對話就有時機上來手拿指偶。 所思所悟：通過蝸牛搬家這節(jié)課，我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的，學會打破自己的固有

20、的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界，實際教學中多從幼兒的角度考慮；在教學中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應當將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 在本學期中，雖然已經上了許多語言課，但是蝸牛搬家這節(jié)語言課給我的印象卻最深刻。 這節(jié)語言課要求到達兩個活動目標，即 1.理解故事內容，學說故事中蝸牛與

21、朋友的對話； 在整個教學過程中我主要把握了以下四個環(huán)節(jié)： 1.分段傾聽故事，理解每一段故事的內容，； 2. 學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話； 3. 討論：小蝸牛的做法對嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等； 4.完整欣賞故事。 第一、 故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對故事內容的理解與把握； 第二、在第二個環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話，這大大調動了幼兒的興趣，讓課堂氣氣氛變得很活躍； 第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動中加入了 通過蝸牛搬家這節(jié)課，我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定

22、會在教育教學中有所突破與長進的，學會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界，實際教學中多從幼兒的角度考慮；在教學中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應當將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應該是盲目的。 中班語言活動：我是小小建筑師教學反思 接著我就請小朋友上來講一講爸爸媽媽帶你們去過哪些地方？見過哪些漂亮的建筑？從小朋友們的介紹中可以看出小朋友的閱歷還很豐富，詩語小朋友說：“我看見過平湖的報本塔，很特別的，是我們平湖

23、的，站在上面能看到很遠很遠的地方呢?！?源源說：“我爸爸媽媽帶我去旅游的時候，我看到有的房子造在樹上的呢?”被他這么一說，一些平時注意力不集中的幼兒都被吸引住了，他們也紛紛議論開了。經過一番討論，我又提出了新的問題：“ 今天，設計師叔叔阿姨又要設計新的建筑物了，但是他們想請我們中一班的小朋友來幫助，看看哪個小朋友設計的房子最有創(chuàng)意，最特別！”凱宸說：“我要設計蝴蝶房子，我的房子它不但會飛，而且還會采花粉呢！”多有創(chuàng)意的想法啊。宇文小朋友說：“我要設計一幢變色房子，它會變出各種各樣的顏色?！钡鹊取Ｓ谑?，大家說著就開始了創(chuàng)作，瞧，孩子們正緊張而又認真的設計著自己心中最獨特的房屋呢。鵬鵬小朋友設計的是現代高樓，它設計的高樓的獨特之處是樓頂有探照燈，隨時能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用線條裝飾的非常漂亮。一鳴小朋友設計的是水陸兩用房子，既可以在陸地上走又可以在水里開。佳瑤設計的是蝸牛房子，既美觀又舒適。予涵設計的是面包房子