《現(xiàn)代教育技術(shù)》第二次作業(yè)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流現(xiàn)代教育技術(shù)第二次作業(yè).精品文檔.1.回答下列問(wèn)題：（1）什么是電聲媒體？請(qǐng)列舉出常見(jiàn)的電聲媒體。（2）錄音有哪些教學(xué)功能？（3）請(qǐng)寫(xiě)出錄音在教學(xué)中應(yīng)用的方法。（4）在錄音教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）什么是電聲媒體？請(qǐng)列舉出常見(jiàn)的電聲媒體。答：電聲媒體是以電聲技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一類(lèi)教學(xué)媒體，它是現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的一個(gè)重要組成部分。常見(jiàn)的電聲教學(xué)媒體有有線(xiàn)教學(xué)廣播、無(wú)線(xiàn)教學(xué)廣播、各種類(lèi)型的錄音教學(xué)媒體和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。（2）錄音有哪些教學(xué)功能？答：錄音在教學(xué)中的功能主要表現(xiàn)在： 典型示范，反復(fù)訓(xùn)練。 創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。 因材施教，照顧差異。及時(shí)

2、反饋，自我評(píng)價(jià)。（3）請(qǐng)寫(xiě)出錄音在教學(xué)中應(yīng)用的方法。答：示范法。為學(xué)生提供規(guī)范性的聽(tīng)覺(jué)材料，便于學(xué)生的模仿和訓(xùn)練。教師要采用靈活機(jī)動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。 比較法。為學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)的對(duì)比材料，指導(dǎo)他們分析比較、區(qū)別異同、分辨正誤、加強(qiáng)練習(xí)。 情境法。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，通常和其他媒體配合使用。 反饋法。隨錄隨放，使學(xué)生真實(shí)、迅速地獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，以利改進(jìn)。（4）在錄音教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：發(fā)揮錄音作為聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)進(jìn)一步挖掘錄音教學(xué)的功能，深入研究錄音教學(xué)的方法，使得錄音在教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。 做好教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析

3、，確定錄音媒體在教學(xué)中的使用目標(biāo)、使用方法，認(rèn)真評(píng)價(jià)使用效果。 做好課前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，提前試機(jī)，避免臨時(shí)手忙腳亂，影響教學(xué)效果。 課后應(yīng)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。2.什么是多媒體技術(shù)？多媒體技術(shù)的基本特征表現(xiàn)在哪些方面？ 答：多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性的技術(shù)。 多媒體技術(shù)是多學(xué)科與計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用的技術(shù)，它包含了計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、信號(hào)的數(shù)字化處理技術(shù)、音頻視頻處理技術(shù)、圖像壓縮處理技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)，是正在不斷發(fā)展和完善的多學(xué)科綜合應(yīng)用技術(shù)。 多媒體技術(shù)主要有如下特征：數(shù)

4、字化、集成性、多樣性、交互性、非線(xiàn)性、實(shí)時(shí)性和協(xié)同性。 3.什么是Internet？Internet的接入方式有哪些？ 答：Internet是一個(gè)全球性的“互聯(lián)網(wǎng)”，中文譯名稱(chēng)為“因特網(wǎng)”。它并非一個(gè)具有獨(dú)立形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)，而是將分布在世界各地的、類(lèi)型各異的、規(guī)模大小不一的、數(shù)量眾多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)在一起而形成的網(wǎng)絡(luò)集合體，成為當(dāng)今最大的和最流行的國(guó)際性網(wǎng)絡(luò)。 Internet的接入方式有如下幾種：1.傳統(tǒng)撥號(hào)上網(wǎng)。2.ADSL。3.LAM方式。4.無(wú)線(xiàn)接入。5.Cable Modem接入。4.什么是信息技術(shù)與課程整合？簡(jiǎn)述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。 答：信息技術(shù)與課程整合是指在信息技術(shù)環(huán)境下的教

5、學(xué)與學(xué)習(xí)行為，其實(shí)質(zhì)是要在先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以數(shù)字化的環(huán)境和資源為切入點(diǎn)，將信息技術(shù)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)中各要素的作用關(guān)系，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵：1. 信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)服務(wù)與課程。2. 信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，是使教學(xué)方式產(chǎn)生根本性的變革。3. 信息技術(shù)與課程整合，關(guān)注的是信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合。4. 信息技術(shù)與課程整合并非信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單疊加。5.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐敘述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程。答：教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，

6、簡(jiǎn)稱(chēng)ID）就是以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的規(guī)劃過(guò)程。 授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含：學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等方面。 下面我就自身的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述一節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程：1、分析、確定單元目標(biāo)（1）分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2、界定問(wèn)題、主題（1）問(wèn)題/主題/項(xiàng)目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性（2）應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則（

7、3）充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對(duì)問(wèn)題的可操控方面3、提供案例、范例（1）為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例（2）學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同（3） 案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)（4）案例必須能描述問(wèn)題的復(fù)雜性，不能以簡(jiǎn)單化替代復(fù)雜化4、選擇、創(chuàng)建量規(guī)（1）根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果形式，選擇、創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)（2）量規(guī)的選擇/創(chuàng)建要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求（3）量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識(shí)的基礎(chǔ)上，并且事先要告之學(xué)生5、準(zhǔn)備資源/技術(shù)（1）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，匹配信息化學(xué)習(xí)資源/技術(shù)支持（結(jié)合傳

8、統(tǒng)學(xué)習(xí)資源/技術(shù)）（2）確定資源獲取方式。由教師提供，還是學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查找？如果教師提供，則教師先要尋找并認(rèn)真評(píng)價(jià)相關(guān)資源，以確保學(xué)生獲得可靠的、有用的信息；如學(xué)生自行查找，教師則要設(shè)計(jì)好查找目的、要求、策略，以免學(xué)生漫無(wú)目的，浪費(fèi)時(shí)間（3）確定技術(shù)的工具作用，特別是認(rèn)知工具的作用6、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程（1）告知學(xué)生需要怎么做才能完成任務(wù)？需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)？（2）圍繞學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式（3）把個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作/交流學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)7、組織實(shí)施（1）學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的自我管理（2）在實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)常反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展（3）對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議

9、、咨詢(xún)幫助和心理激勵(lì)8、評(píng)價(jià)反思（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），并說(shuō)明結(jié)果產(chǎn)生的過(guò)程（2）按預(yù)定的量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或外在人士評(píng)價(jià)（3）創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程（4）根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思學(xué)習(xí)過(guò)程的得失，并提出改進(jìn)策略。人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。2、初讀課文，整體感知。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說(shuō)：“棉花姑娘多可愛(ài)，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘

10、生病了，都會(huì)有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。3、趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識(shí)字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過(guò)猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。4、再讀課文，體會(huì)情感。閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種

11、極具個(gè)性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？聽(tīng)老師范讀第一自然段，在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過(guò)渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們之間都說(shuō)了什么呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)換位讀、同桌讀、男女對(duì)讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。之后，我相機(jī)質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說(shuō)了些什么？是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話(huà)筒全班匯報(bào)交流的形式檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評(píng)互學(xué)、由扶到