群文閱讀總結

1、貴陽市世紀園小學20162017學年度群文閱讀個人研究總結  曹俊華 一、課題的提出習作能力作為小學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，長期以來一直存在高付出低效能的現(xiàn)狀，為更好提高習作指導的有效性，增加學生的閱讀量，提高學生的語文素養(yǎng)，解決在日常習作指導及課堂習作存在的問題，我制定了群文閱讀與小學生作文能力提升的研究的題目。本學期以來，我積極探索研究課題，主要開展了以下工作：二、課題實施的具體做法本課題在確定了最終目標后，我將各階段的實施目標分散在各個學段，各個單元當中，每篇課文當中：一、調查了解學生閱讀現(xiàn)狀。為了更好地了解學生的閱讀現(xiàn)狀，我們對全班61名學生進行了有關課外閱讀的調

2、查，所有問卷全部收回，我們對問卷結果作出了分析：、從學生的閱讀范圍來看，受歡迎程度最高的是漫畫和科幻小說、校園小說之類的消閑書籍，這一類書籍不是不可看，但一味地讀此類書，不利于學生閱讀能力和思維能力的提高。其次是作文輔導書，反映了學生的閱讀具有一定的功利性。從調查來看，學生的閱讀面過窄，對于文學類、科普類書籍的閱讀興趣不高。2、從閱讀時間來看，三分之一的學生表示自己每天能讀半小時的書，并有固定的閱讀時間，主要是睡前。3、從閱讀習慣來看，在讀書過程中能自覺積累并寫讀書筆記的同學約占總人數的五分之二，還有極少數的同學只是隨意翻上一遍了事，談不上收獲。在實際觀察中我們發(fā)現(xiàn)，少數學生讀完一本書連作者姓

3、名都不知道。從調查來看，學生的課外閱讀目的不明確，閱讀興趣不高，閱讀收效甚微。學生缺乏良好的閱讀氛圍，需要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。二、圍繞計劃扎實開展工作（一）加強理論學習本學期開學不久，課題組的楊文萍老師參加了關于群文閱讀教學模式的培訓學習，并將學到的寶貴經驗及時在學校課題組進行了分享。（二）激發(fā)學生的閱讀興趣1、營造良好的閱讀氛圍。本學期更換了教室內的名人名言，教室兩側的墻面上都有與讀書有關的名言，更好的利用了教室的圖書角，黑板報還開辟了好書推薦專欄。除此之外，利用開家長會之際，我還向全班學生家長發(fā)出倡議，希望家長朋友能為孩子提供良好的讀書環(huán)境，和孩子一起讀書，重溫童年，創(chuàng)

4、造書香型、學習型家庭。2、發(fā)揮好教師榜樣的力量。學生都有向他性，更有明顯的向師性，教師對學生潛移默化的影響力是不可估量的。因此，教師要多讀書，與學生們共讀一些書籍，這樣師生之間會有更多的共同語言，教師的讀書感受會激發(fā)學生進一步閱讀探索的欲望。（三）加強閱讀指導幫助學生選好書。在日常教學中，我們除了向學生推薦與課文相關的書籍，帶領學生熟讀配套的情感讀本，這樣不僅方便學生與老師，學生與學生，教師與教師之間的交流探討，通過多種活動，學生在閱讀過程逐漸中品味到了書的魅力。閱讀不僅能拓寬學生的眼界和知識面，還能幫助學生積累素材，豐富表達方式。因此，教師鼓勵學生多看課外書，并指導學生做好有效的摘抄。指導學

5、生摘抄時可作如下分類：詞匯類、片段類、常識類、書籍類。記錄閱讀過的書籍，作者及簡單的感想、優(yōu)秀范文類。每次單元習作中，都有一些優(yōu)秀范文，要求摘抄。（四）上好群文閱讀課對于群文閱讀教學，課題組老師完全是一片茫然，上學期，陳小梅老師的培訓給我們指明了教學方向。課題組的劉娟、楊文萍老師上了賞月認識詩歌的群文閱讀研討課，在這次研討活動中，有幸請到了陳小梅老師到我校進行指導，通過這次研討活動，我們承擔的課題工作得到了教科所領導的大力認可，同時在專家的點評指導下，我課題組的老師們也成長了不少。（五）加強寫作指導和交流為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，本學期開展了一系列的作文活動和寫作展評活動，極

6、大地調動了學生的寫作熱情和寫作興趣，學生的寫作水平一步一個新臺階。注重課堂的隨筆，保證每位學生每周完成習作或日記兩篇。同時重視習作的修改訓練，習作或日記的選材側重學生的日常學習生活，從身邊取材，寫身邊的、熟悉的人或事。并針對我班情況進行習作狀況調查。加強課文課堂的訓練。如強化學生的表達能力，擴大學生的語言積累積累，同時課內仿寫是我們提高學生習作能力的重要的訓練手段，抓住一些課文的特點，讓學生結合自身實際來仿照課文完成習作，這樣一來既降低學生習作難度，也培養(yǎng)學生的習作興趣！片斷訓練是寫好習作的堅實基礎，所以平時我們會讓學生多觀察，多做，勤記錄，寫自己的真實情感，把片斷寫具體詳細，并要求用上好詞佳

7、句。而且如果遇到好的素材我會及時進行練筆指導。（六）形成了濃厚的科研氛圍。在研究過程中，我們課題組教師和諧奮進，全組教師刻苦學習教育理論，不斷更新教育觀念，互相協(xié)作，互相研討，新老教師“聯(lián)”起來，骨干教師“亮”起來，全員“動”起來，老師們逐漸由“教書匠”向“學者型”轉變，由“經驗型”向“科研型”轉變。（七）作品集的制作，成為孩子們成長的記錄。在訓練的過程中我們注重收集孩子們優(yōu)秀的作品匯成精品集，極大鼓舞了孩子們的寫作熱情，每周都要看看自己的作文有沒有“中獎”，目前我們共制作習作集三本，最大程度的激發(fā)了學生習作的積極性。三、課題取得的現(xiàn)階段成果課題進行到現(xiàn)在，學生的習作能力得到了大幅度的提高，現(xiàn)

8、將一些成功之處匯報如下：（一）、學生的積累意識增強。我們要讓學生的習作走進生活，鼓勵并培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于體味生活，勤于記錄生活。例如，我們曾出過這樣的習作題：“找秋天”、“走進書店”、“到超市轉一轉”等，讓學生把看到的，感受到的點點滴滴寫下來，想寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句，這些自然成為以后作文時很好的素材，學生現(xiàn)在養(yǎng)成了隨時留心觀察生活的習慣。（二）、學生的閱讀興趣增強。從實行課題以來，老師們有意識地引導學生看課外書，并且在課堂上交流課外閱讀的體會，引導學生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學習寫作方法。在上個月末，就學生課外閱讀、做讀書筆記、主動習作等情況對家長及孩子分別做了一個調查。經過調查分析，學生加上平日的課堂作文、隨文練筆以及日記，學生的寫作量得到了大幅度增長，習作水平也提高的很快，更可喜的是孩子們愿意動筆將自己看到的、想到的事情寫下來，在屢次的語文質量分析會上，我們課題組學生的習作能力得到了學校領導和其他教師的一致肯定，這也是我們有目共睹的成績。四、下階段研究計劃1、進一步探索和總結群文閱讀教學的模式。2、開展豐富多彩的讀書活動，制定合理的評價機制，開展“讀書之星”、“ 寫作之星”的評選，進一步激發(fā)學生的讀書寫作熱情