簡單機(jī)械杠桿的平衡條件

1、簡單機(jī)械杠桿的平衡條件教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能領(lǐng)域：(1) 知道杠桿平衡，能判斷出杠桿平衡。(2) 理解杠桿的平衡條件。(3) 初步學(xué)會分析三類杠桿，正確找出省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。2、方法和過程領(lǐng)域：（1）實驗探究杠桿平衡的條件，使學(xué)生感受形成物理規(guī)律的一般過程和科學(xué)方法；（2）運用比較與分類的方法分析三類杠桿，使學(xué)生初步認(rèn)識省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。3、情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域：體驗杠桿平衡條件的探究過程，感悟三類杠桿在生活中的實際效果和用途，使學(xué)生形成杠桿平衡條件學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計思路及流程圖： 教學(xué)設(shè)計思路目標(biāo)達(dá)成知識遷移設(shè)計實驗師生互動引入課題內(nèi)容落實 設(shè)置情景提出問題流程

2、圖活動2實驗體驗活動3課堂鞏固活動1實驗、提問、討論情景1演示：幾種平衡杠桿平衡引入杠桿平衡條件杠桿平衡條件三類杠桿教學(xué)重點杠桿平衡條件教學(xué)難點1、 了解杠桿平衡及正確得出杠桿平衡條件2、 從實際物體中抽象出三類杠桿模型進(jìn)而分析省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿的區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、杠桿、支架、鉤碼、刻度尺、線教學(xué)過程【情景引入】演示：幾種平衡 質(zhì)量均勻、有刻度的杠桿中點支在支架上，調(diào)節(jié)螺母使杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)。啟發(fā)提問：（1）杠桿受到什么力作用會靜止？調(diào)節(jié)螺母在使杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)過程中起到什么作用？學(xué)生答：杠桿受到平衡力作用。調(diào)節(jié)螺母起到改變杠桿重心的作用。 質(zhì)量均勻、有刻度的杠桿中點支在支架上，

3、在杠桿支點兩側(cè)掛上不等量的鉤碼，杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)。 （2）杠桿還是受到平衡力作用才靜止嗎？（板書課題-杠桿平衡）【新課教學(xué)】（一） 認(rèn)識杠桿平衡1、學(xué)生活動1：在杠桿支點兩側(cè)掛上不等量的鉤碼，如何使杠桿處于平衡狀態(tài)。提問：（1）使杠桿處于平衡狀態(tài)的過程中，能否調(diào)節(jié)螺母？學(xué)生答：不能。杠桿重心會改變，杠桿的重力與支架對它的支持力不能平衡。（2）要使杠桿處于平衡狀態(tài)，應(yīng)該怎么辦？如果杠桿傾斜并處于靜止?fàn)顟B(tài)或左右擺動幅度相同作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動，是否認(rèn)為杠桿平衡？ 學(xué)生答：要改變鉤碼的個數(shù)和位置，使杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)。能。2、師生共同歸納：（1）杠桿在水平位置處于靜止?fàn)顟B(tài)；（2）杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)但不處于水

4、平位置；（3）杠桿作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動。3、概括：以上三種情況，我們都說杠桿處于平衡狀態(tài)處于靜態(tài)平衡；處于動態(tài)平衡。在初中范圍內(nèi)，我們只研究處于靜止?fàn)顟B(tài)的平衡。4、板書投影：一般說來，杠桿平衡是指杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動。（二） 探究杠桿平衡的條件1、過渡：觀察杠桿“平衡不平衡平衡”這一過程，強(qiáng)調(diào)影響杠桿平衡的兩個要素力和力臂。問題啟發(fā)：杠桿平衡應(yīng)滿足什么條件呢？下面我們通過實驗來研究。板書投影：研究杠桿平衡的條件（杠桿原理）2、學(xué)生活動2：在杠桿支點兩側(cè)掛上適當(dāng)鉤碼，如何使杠桿處于平衡狀態(tài)；在杠桿支點同側(cè)掛上鉤碼和彈簧秤，如何使杠桿處于平衡狀態(tài)。實驗器材：杠桿、支架、鉤碼、刻度尺、線簡

5、單實驗步驟：、如圖，把杠桿的中點支在支架上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；、在杠桿支點兩側(cè)掛上適當(dāng)鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入下表；（重復(fù)3次）、在杠桿支點同側(cè)掛上鉤碼和彈簧秤，并豎直向上拉彈簧秤，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入下表；（重復(fù)3次）實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理：實驗次數(shù)動力F1（牛）動力臂l1（米）動力×動力臂F1 l1（牛·米）動力F2 （牛）阻力臂l2（米）阻力×阻力臂F2 l2（牛·米）支點在F1 F2

6、之間123支點在F1 F2一側(cè)4563、質(zhì)疑：我們通過實驗得到了以上數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾螐膶嶒灁?shù)據(jù)中找出“變中不變”的物理規(guī)律？4、引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，滲透科學(xué)的處理方法，最后，師生共同歸納總結(jié)得出杠桿的平衡條件。5、板書投影：杠桿平衡的條件：或動力阻力阻力臂動力臂= 動力×動力臂=阻力×阻力臂 即：11=22【鞏固新課】O·思考：如圖，杠桿處于水平平衡狀態(tài)，某同學(xué)由圖示得出F1·OA=F2·OB，這個結(jié)論對嗎？為什么？（三） 分析三類杠桿1、提問并演示：要求如圖裝置中的杠桿在水平位置平衡，應(yīng)在A點或B點或C點施加一個多大的豎直向下的動力？圖

7、中每個鉤碼的質(zhì)量是50克。 要求學(xué)生根據(jù)杠桿的平衡條件回答以上問題。用彈簧秤的拉力當(dāng)作動力F1，分別測量各點動力的大小，驗證答案的正確性。2、教師總結(jié)：在杠桿的A點施加一個豎直向下的0.5牛的動力，可使杠桿在水平位置平衡。這是用較小的動力克服較大的阻力，是省力杠桿。這種杠桿的特點是動力臂大于阻力臂。抽水機(jī)的柄，撬石頭的撬杠等都是省力杠桿。板書：“1三種杠桿省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力。”在杠桿的B點施加一個1.5牛豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。它的特點是動力臂小于阻力臂，動力大于阻力，這是費力杠桿。板書：“費力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力?！痹诟軛U的C點

8、需施加一個1牛的豎直向下的拉力，可使杠桿在水平位置平衡。使用這種杠桿既不省力也不費力。這種杠桿的特點是動力臂等于阻力臂，動力等于阻力，這是等臂杠桿。板書：“等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力。”3、組織學(xué)生畫出圖中切紙刀、羊角錘工作時的動力F1和阻力F2的示意圖，標(biāo)出動力臂l1和阻力臂l2。 學(xué)生在課本上畫力臂時，教師要巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題及時在全班糾正，然后由學(xué)生說出答案及理由。4、分析使用費力杠桿的好處。以縫紉機(jī)踏板為例說明，使用費力杠桿費了力卻省了距離，給我們的作用帶來了方便。以課本圖124中撬箱蓋的撬棒為例，這類省力杠桿雖然省力，但是動力移動的距離卻比阻力移動的距離長。省了力，費了距離。【課