甘肅分中心班級討論總結

1、甘肅分中心班級討論總結財務分析課程是近幾年各高校陸續(xù)開設的一門課，該課程對會計、財務管理專業(yè)的學生來說是一門非常實用的應用性課程，當然本課程對授課教師的要求也相對較高。我們作為該課程的授課教師，在教學的過程中也遇到了不少的問題。通過張先治教授課題組這一天半來的授課，我們倍感受益匪淺。為此甘肅分中心的七為教師針對四個論題，進行了熱烈的討論，現將我分中心的討論意見匯總如下：一、分層次教學的利與弊首先，我們先要界定清楚“分層”的含義，如研究生、本科生、高職就是不同的層次，授課內容、授課深度都是不同的，我們一直也是這樣做的。我們認為這里的“分層”是針對本科教學而言的。對于本科教學，我們一致認為其利在于

2、：（1）我認為對于學生基礎知識或相關知識進過摸底后進行的分教學，對老師的教學效果來說，比較好；可以發(fā)揮真正的因材施教，案例教學的效果會很好；（2）便于學生根據自身需要合理分配時間去進行復習，課下去搜集相關感興趣的內容進行閱讀；（3）分層次教育，可以提高老師教學的針對性，根據不同學生的學習能力，這種教學方式可以根據學生的上課熱情和精神狀態(tài)進行分組教學，有利于加強學生之間的相互交流，提高學生的學習效率。分層次教學也有其不利之處，主要有：（1）增加了老師工作的難度，不能很好把握分層次教學的度，對好學生教學達到多大深度，對差學生如何教學，對于老師增加了難度；（2）分層次教學的關鍵是層次的劃分，層次劃分

3、正確合理有助于教學，而劃分不合理則會有害于教學！對于學生來說，可能會挫傷學生的自尊和積極性 ，尤其是對于大學中自控能力較弱的學生，可能不是一種鞭策手段，很可能會讓他自暴自棄；（3）現在，一個學校的一個專業(yè)學生人數都不是很多，分層教學需要學校有充足的資源保障，尤其是教師、教室、實驗室資源，否則分層是行不通的。二、如何提高課堂效率我們七位老師針對怎樣提高課堂效率這個問題，大家普遍認為：1、要提高課堂效率，必須從授課過程來進行分析。授課過程可以解析為，教師利用教學手段，向學生傳授教學內容；因此，教學過程主要可以分為四大要素：教師、教學內容、教學手段、學生。要提高教學效果，應該實現四者的和諧統(tǒng)一。2、

4、我覺得課堂教學的效率的提高主要應通過學生的積極參與來實現，學生參與主要是通過案例的方式進行，我的經驗是：在每學期開始時老師就可以把班級的同學分組（按章節(jié)分組），然后讓他們去就相應章節(jié)找案例，并進行備課，做好PPT，在每節(jié)課上不是老師先講，而是讓學生先講，完了老師進行補充和總結就行了。這樣做老師就比較輕松，而且學生也能夠參與其中，教學效率也會提高。3、為了提高課堂效率，首先注重加強學生前后課程內容的銜接，另外注重引導學生跟上授課老師的思路，盡量不要出現思想的跑毛，最后多留一點課后作業(yè)，督促他們進行課后的思考和動手。這樣就會節(jié)節(jié)相扣、環(huán)環(huán)相連。整體效率會提高。否則，聽到一定程度聽不懂了，干脆不來上

5、課了。4、提高課堂效率，還要求教師講求授課藝術、善于互動、課前提問、課后總結、嚴格要求學生。三、教師在案例教學中如何定位案例教學具有很強的互動性和參與性，因此該方法的教學效果的好壞與教師主導作用的發(fā)揮關系密切。案例教學中教師的引導作用主要為事前引導，事中組織、事后總結的作用。具體表現在以下幾方面：依教學目的需要和擬解決問題的性質選擇和編寫適當的案例；案例教學與分析過程中圍繞目的進行有效積極的邏輯與思路的引導；對案例分析的最終結論進行客觀、科學的評價等。具體，教師在案例教學中應該作到如下幾點：1、選擇合適的案例在授課前，老師一定要精選案例，控制案例的講述時間和關鍵點，案例要新，不要幾年前的案例，

6、也不要課堂上案例滿天飛；例如，在財務分析教學中，選擇恰當的案例很重要的，但根據學員的層次，難易程度的要求應該是不同的。所以，教師在選擇和設計案例的時候，可以由簡單到復雜，即使是同一個案例，也可以通過設置不同的問題或提供詳盡程度不同的資料來適應不同的教學要求。2、組織好案例課程，發(fā)揮學生的主動性 案例教學中，教師是一位成功的組織者之外，還應該是一位成功的執(zhí)行者，一定要具有執(zhí)行力，只有你將自己制定的討論制度執(zhí)行下去，同學們就會認真對待案例討論。否則只是時間的浪費。最后，在各組討論中，隨時監(jiān)控他們的討論進程，有必要是進行正確引導。教師絕不是簡單的旁觀者，更不可一言不發(fā)。案例資料應盡可能早地發(fā)到學生手

7、中，對于每一次的案例教學過程，案例分析的時間、要求、要解決的問題等各方面最好讓學生提前做到心中有數，有的放矢。在討論中教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設想和思路。教師與學生共同營造財務管理氛圍且投入其中，教師應鼓勵引導學生自由表達自己的觀點見解，認真傾聽學生的發(fā)言，引導討論、思考、爭辯，帶領學生共同研究分析案例中的種種問題和可以采取的解決辦法。總之，課堂上老師針對學生的問題要控制，控制引導學生的思維方式；課后，給學生布置小組組織案例，一方面鍛煉了學生，另一方面也提高了效率。3、總結與考核 總結或者點評是每一個案例結束之后，教師都必須要做的工作。總結學

8、生案例討論的情況，如學生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等；點評案例，根據學生提出的各種方案進行點評，也可以再提出幾種新的方案給學生進一步的思考，闡述自己觀點的同時要肯定學生所做的努力，注意給學生留出繼續(xù)思索的空間。以整個案例分析小組作為評價和考核的對象，而不是針對小組中某個發(fā)言較多的同學進行評價，要發(fā)揮學生在案例分析中的團隊協(xié)作精神。四、不同類型案例如何在教學中應用案例可以劃分為四類：技術型案例、短篇結構型案例、機會確定型案例和疆域開拓性案例。不同類型的教學案例適用的條件不一樣，對學生知識掌握的要求也不一樣，達到的教學效果也不一樣，所

9、以在教學中不同類型的案例應用于不同的情況。如在新的一章內容的開始，可以展示帶有問題的案例，讓學生先思考，帶著問題學習下面的內容，具有一定的針對性；內容講授中討論分析一些小型的簡單的案例，增強學生學習的興趣，加深對學習內容的理解及把握；一章內容講授完后應給出一個綜合性的案例，給予學生充分的時間分組討論，讓學生能夠綜合運用所學知識給出討論結果。在選擇案例時應注意案例的聯(lián)系性。技術型案例應用于教學過程中，對某一小問題的講解，例如講償債能力中短期償債能力指標(流動比率的不足舉例）。利于學生對該問題的理解。另外，該案例一般適用于低年級的學生。短篇結構型案例應用于教學過程中，對某一方面問題的講解，例如講償

10、債能力分析。利于學生對該問題的理解。另外，該案例一般適用于高年級的學生。機會確定性案例應用于教學過程中，綜合問題的講解，例如講綜合財務分析。利于提高學生分析問題、解決問題的能力。另外，該案例一般適用于高年級的學生及研究生。疆域開拓性案例適用于博士研究生或高級經營管理人員的培訓。對于案例教學，我們的實踐經驗還有：首先對于案例資料進行分類，根據不同的目的要求可以劃分為微型案例、典型案例和綜合性案例。微型案例主要是針對某個理論知識點的，目的就是讓學生通過感性認識來掌握理論基礎知識點，此類案例不需要花太多時間去討論，可以在課堂直接利用或作為課后作業(yè)。典型案例的范圍就擴大了，不僅僅是一個知識點的涉及，可能會是好多個知識點的涉及，目的主要是讓學生掌握知識點的綜合性和相互之間的關聯(lián)性，可以分組進行討論來加強記憶和理解。綜合性案例量較大，不易經常性組