栽樹栽根育人育心

1、栽樹栽根 育人育心        【內(nèi)容摘要】小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作,每個班主任都有過酸甜苦辣,特別是小學(xué)低年級的班主任,既是老師,又是保姆,要帶好一班孩子,教育好一班人,確實不容易。作為一名小學(xué)教師要關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生,做孩子的朋友,要讓學(xué)生在充滿愛的陽光下健康成長。眾所周知,教育是一門深奧復(fù)雜的科學(xué),育人是一種精雕細刻的藝術(shù)。因而,小學(xué)班主任的工作是十分重要而光榮的。如何做一 名稱職的班主任,本人從六個方面作具體的闡述。    【關(guān)鍵詞】愛心呵護  細

2、致入微  與時俱進  學(xué)會賞識  以人為本    小學(xué)班主任特別是低年級的班主任,是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時,班主任應(yīng)該是一位慈母,給予他們細心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點,班主任又該是一位嚴師,嚴肅地指出他的不足,并幫助他限期改正。于是,我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨,是指學(xué)生的成長,發(fā)展以至能否成為合格人才,班主任起著關(guān)鍵性的作用,說其辛苦,是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)以外,還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣,我也樂意在這默默無聞的耕耘。  &

3、#160; 作為一名普通教師,我深深地體會到育人是一個系統(tǒng)工程,也是一個既復(fù)雜又不太容易立刻見成效的工作。但我始終認為育人的第一要務(wù)是育德。然而要育德,老師就要率先垂范,要為人師表,要正直,要有熱情,要善于與學(xué)生溝通。而要做到這一切只需也必須一個字“愛”。因為沒有哪個教育家不是從愛中感悟出來,“愛”是這個社會賴以生存的基本條件。    愛學(xué)生,就必須善于走進學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神,一句信任的鼓勵,都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴,會使他們的潛能發(fā)揮出來,使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。下面我談?wù)勛约旱膸c

4、感受和體會:    一、細處關(guān)愛,親近學(xué)生    愛,是教師職業(yè)道德的核心,一個班主任要做好本職工作,首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?莫先乎情?！惫ぷ髦?我努力做到于細微處見真情,真誠的關(guān)心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛是一種傳遞,當(dāng)教師真誠的付出愛時,收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語,便是我最快樂的一件事!”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌,都不討厭媽媽,為什么?因為媽媽疼他們,愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們,所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想,一個低年級的班主任要帶好這些孩子,首先要當(dāng)個好媽媽,要像他們的媽

5、媽一樣愛他們,要拿出自己的愛心去“哄”他們,“騙”他們。特別是在自己生氣地時候,我經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話:“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使我對學(xué)生少了苛求,多了寬容,少了埋怨,多了理解,少了指責(zé),多了尊重,并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧,積極向上的氛圍,使他們一步步走向成功。高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子?！瘪R卡連柯說過:“愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育”。蘇霍姆林斯基曾說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。 學(xué)生是未來的接班人,是祖國明天的建設(shè)者,要讓他們成材,把他們帶到理想的境地,就必須關(guān)心愛護他

6、們,做他們的知心人。師愛是教育的“潤滑劑”,是進行教育的必要條件,當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。    二、愛崗敬業(yè),為人師表    孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！睆倪@一點來看,教師應(yīng)提高師德修養(yǎng),對學(xué)生進行潛移默化的教育;這種言傳身教不能一勞永逸,應(yīng)貫穿在學(xué)習(xí)中的一點一滴、一言一行、一舉一動之中。在教育學(xué)生時應(yīng)做到要求與自愿相結(jié)合,說理與商量相結(jié)合;嚴格與寬松結(jié)合,形成嚴中有愛

7、,愛中有嚴。正確對待學(xué)生的犯錯誤,教師應(yīng)站在孩子的角度上,寬容地對待他們的“超越性”,給他們的思想、心靈的騰飛,留有一塊天地。使他們在成長中更多地擁有一份自由。允許他們犯錯誤,鼓勵孩子個性發(fā)展。在教育過程中始終堅持民主與平等的“雙向主體”,教師要有母親般的慈愛,朋友般的真誠,同學(xué)般的友情,兄長般的交往,同志般的交流。面對鮮花與荊棘,教會學(xué)生面對成功的喜悅,體會背后的辛酸,遇到挫折要堅強、果斷、勇敢地去面對。 "捧著一顆心來,不帶半根草去。"要做好一個班主任教師,無論在為人與工作上都應(yīng)該成為學(xué)生的表率,要處處以身作則,言行一致,品格高尚,樂于奉獻,愛崗敬業(yè)。嚴格地以師德規(guī)范要

8、求自己,真正做到"為人師表""以身作則",使學(xué)生清楚的明白做人的道理,教會他們懂得做人的價值。大教育家烏申斯基曾有過這樣一句話:“教師個人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅卫蠋熢谏钌弦獧z點自己的言行舉止,在工作上要勤奮努力,用自己的言行感化學(xué)生,作好表率。在學(xué)生心靈深處培植樂于奉獻,愛崗敬業(yè)的理念。    下面我具體舉身教勝于言教的例子:有一位企業(yè)家隨團到日本商務(wù)考察。在座談會上,他忍不住往明亮可鑒的地板上吐了一口痰。旁邊的日本主人一言不發(fā),在大家陸續(xù)離開大廳的時候,掏出自己的手帕輕輕把它揩

9、了,然后把手帕疊一疊放入口袋。這一幕不幸被這位企業(yè)家看到了,他感到“無地自容,想找個地縫鉆下去”。從此他真正明白了“勿以惡小而為之”的深義。“輕輕一揩”它給我們的啟示是身教勝于言教,我們要多做少說,垂范學(xué)生,盡量避免用尖銳直接的方式批評學(xué)生,搞得學(xué)生自尊心受到傷害,即使再有理也不想接受。比如,看到一學(xué)生隨手亂丟紙屑,我們可以不訓(xùn)他不愛護公共衛(wèi)生叫他撿起來,而是自己輕輕走過去把它撿起來扔到垃圾箱里?！按藭r無聲勝有聲”。這個行為就能讓學(xué)生留下深刻印象絕不是打罵所能夠達到的。再如;曾經(jīng)我當(dāng)一(1)班的班主任,早上班級衛(wèi)生沒人做,我就自己動手親自打掃,學(xué)生看了就受到教育,我告訴他們這只是舉手之勞,久了

10、之后值日生就自覺做好每日的衛(wèi)生。 三、提高素質(zhì),用于實際    俗話說,名師出高師。一個高素質(zhì)的班主任,對學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“行政權(quán)力”,而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。一位優(yōu)秀班主任說得好:“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們,就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣:罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關(guān)懷教會關(guān)懷?！边@是富有哲理的思考?！皩W(xué)高為師,身正為范”,作為班級建設(shè)的經(jīng)營者,要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長,就必須十分注重自身的知識保養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)、不斷地武裝自己,讓學(xué)生感到你是取之不盡的“礦藏”,使知識成為聯(lián)接班主任與學(xué)生的橋梁。并且在這一過程中,班主任還應(yīng)不斷提

11、高自己的能力修養(yǎng)、不但要讓自己成為教育家、演講家、指揮家、還應(yīng)努力使自己成為“優(yōu)秀企業(yè)家”。    四、做引路人 ,給他支點    隨著物質(zhì)生活水平的提高,學(xué)生受爺爺奶奶等的寵愛,親戚、朋友的呵護,過著衣來伸手,飯來張口的舒服日子;他們感受不到為生存而追求高貴。教師應(yīng)領(lǐng)著學(xué)生走入人類的精神文化追求中,走到書中用心靈去感受美好,感受高貴。教會學(xué)生讀書,教會學(xué)生擇書,要求學(xué)生節(jié)約零花錢購買好書。利用讀報時間教給學(xué)生讀書,摘錄的好方法,用優(yōu)秀的經(jīng)典名著、童話、寓言、兒童畫刊填補學(xué)生精神世界的荒蕪,讓他們從文學(xué)中去感悟人生的真、善、美。通過讀

12、書活動教會學(xué)生如何做人,如何養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、積極探索的習(xí)慣,給學(xué)生終身受益的東西,給學(xué)生一生的支撐。從讀書中感悟人情、人性、仁愛。以講故事的方式,加強人文精神教育,把中華民族許多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳導(dǎo)給學(xué)生,讓他們明辨是非,分清善惡,學(xué)會寬容、禮讓、仁愛。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、積極探索的習(xí)慣,讓他們從小做起。讓和諧溫馨的集體氛圍,成為學(xué)生健康成長、快樂成長的催化劑。    五、尋找快樂,賞識學(xué)生    有人對一位色盲者深表同情地說:“你挺不幸,彩電對你也沒有意義,跟黑白的一樣?！边@位色盲者反問道:“你怎么不認為我看黑白電視如同看

13、彩色電視呢?”這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下,不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。    美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次。當(dāng)人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后,歸屬、愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢?班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時化解;一個后進生的轉(zhuǎn)化提高;一次班隊活動取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑自己怎會不偷著樂呢?快樂之情自會流溢而出。  

14、  一次我們班開班會,已至尾聲時,我班的李小強同學(xué)才打著報告進來。這時四十來雙眼睛都盯著我,自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問開了:“你為什么遲到呢?”他的理由是中午等媽媽電話了,又沒等到?！澳憬裉熘形缈墒请p重損失呀!”這時下面的學(xué)生都笑了?！澳慵葲]等到媽媽的電話,又失去了一次學(xué)習(xí)的機會!”他也笑了,但他的笑卻是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人,又教育了眾人,我自然覺得快樂。    用心去做,講究方法,不斷地給自己增加成功的體驗,是班主任快樂的關(guān)鍵。德國美學(xué)家黑格爾說:“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上,對此,盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出