活用教學(xué)情景圖（改）

1、借助信息技術(shù)，活用教材，優(yōu)化課堂休寧縣海陽(yáng)二小 余繼紅翻開(kāi)新課改的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，就像在看一本本故事畫冊(cè)。教材密切聯(lián)系學(xué)生生活，構(gòu)成情景串，引發(fā)出一系列的問(wèn)題，形成問(wèn)題串，將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，使學(xué)生在解決一連串的現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的過(guò)程中，融入數(shù)學(xué)課堂。這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)合理運(yùn)用情景圖會(huì)使課堂異常輕松。如何合理運(yùn)用情景圖，我進(jìn)行了大膽的探索。一、 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?？磩?dòng)畫片是小學(xué)生的最愛(ài)，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情景，賦予教材情景圖動(dòng)態(tài)性激活教學(xué)，“化靜為動(dòng)、以動(dòng)激趣”，使動(dòng)態(tài)畫面與教學(xué)內(nèi)容

2、結(jié)合，師生互動(dòng)，有效地進(jìn)行知識(shí)的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)?！耙粍?dòng)”是將靜態(tài)畫面動(dòng)起來(lái)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念，將多媒體教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓靜態(tài)的情景圖動(dòng)起來(lái)。多媒體的運(yùn)用，產(chǎn)生了聲情并茂的視聽(tīng)效果，使學(xué)生在美的感受中，豐富了表象，激活了思維及情感活動(dòng)。以一年級(jí)下冊(cè)厘米、米的認(rèn)識(shí)教學(xué)為例，我利用多媒體課件，將情景圖制作成童話故事：一天，爸爸在測(cè)量一張桌子的長(zhǎng)度，小明看見(jiàn)他用手不時(shí)的比劃，就好奇的問(wèn)：爸爸，您在干嘛？爸爸說(shuō)：我在量桌子的長(zhǎng)度啊。小明問(wèn)：那桌子多長(zhǎng)??？爸爸說(shuō)：三拃長(zhǎng)。于是小明按爸爸的方法也比劃了一次，可是小明怎么量都是5拃。小明很納悶，到底怎么回事呢？是爸爸錯(cuò)

3、了還是自己錯(cuò)了？同學(xué)們看的入情入景，不由得開(kāi)始了討論。在討論交流之后，大家都明白了測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。于是自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果極佳，會(huì)讓他們迅速融入到動(dòng)畫設(shè)計(jì)的情景中去，激發(fā)他們自主探究的興趣?！岸?dòng)”是師生互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景，情景交融，水到渠成。情景教學(xué)不但縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離，而且在情景教學(xué) 活動(dòng)中，師生共同參與活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，積累了大量的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，豐富了課堂教學(xué)的素材?；顒?dòng)中，教師結(jié)合多媒體傾注其真情實(shí)感，與學(xué)生心相通，情相連，學(xué)生在這種良好的人際氛圍中，真正感受到教師的關(guān)心與真誠(chéng)，“親其師，則信其道”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性

4、。如三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角集合問(wèn)題。課件設(shè)置了這樣一個(gè)動(dòng)畫游戲：畫面里9個(gè)同學(xué)分成三組，每組人數(shù)是：4個(gè)、4個(gè)、1個(gè)。四個(gè)站到紅圈里，四個(gè)站在綠圈里，另一個(gè)同學(xué)既是紅圈的朋友也是綠圈的朋友。她自己想辦法融入這些朋友中，可是她很為難，只見(jiàn)她一會(huì)鉆入紅圈，一會(huì)鉆入綠圈，發(fā)現(xiàn)都不對(duì)，急的滿頭大汗。這時(shí)，其他學(xué)生也積極參與動(dòng)腦了，“這邊，那邊”不停的叫著，最后，幾個(gè)學(xué)生大聲叫起來(lái)，“站到紅圈里，再把綠圈套到頭上去?！庇谑?，按她們的要求漸漸的將兩個(gè)圈集合起來(lái)。這樣，集合思想滲入大腦了。學(xué)生們樂(lè)在其中，我也跟著一起參加了他們的思考活動(dòng)。從其樂(lè)融融的氣氛中回到課堂上，大家相互交流，我再趁熱打鐵，及時(shí)利用課件將有

5、關(guān)集合的概念，問(wèn)題等快速出示，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓課堂充滿了生機(jī)。學(xué)生在實(shí)踐中輕輕松松地掌握了統(tǒng)計(jì)方法。二、 化抽象為具體。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教學(xué)中我們只有變抽象為具體，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，比較、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，教師提問(wèn)：“車輪是什么形狀的？”學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：“圓形的”。又問(wèn)：“為什么造成圓形的，能不能造成三角形、正方形的呢？”并趁機(jī)用多媒體課件演示三角形、正方形車輪向前行駛的情境。學(xué)生立即回答：“不行，三角形，正方形的車輪有棱有角，向前開(kāi)不動(dòng)?！苯又殖鍪緳E圓形車輪費(fèi)力向前行駛的狀態(tài)，提問(wèn)：“橢圓形沒(méi)棱沒(méi)角，為什么也開(kāi)不動(dòng)呢？”學(xué)生仔細(xì)觀

6、察畫面，思考一會(huì)后回答：“騎車前進(jìn)時(shí)一會(huì)高，一會(huì)低，不平穩(wěn)，還是不行?！睗u漸的，橢圓形的車輪變圓了，汽車也跟著一點(diǎn)點(diǎn)的快速跑起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生們都露出了驚訝的表情，一個(gè)個(gè)不由自主的說(shuō)：圓形的快。通過(guò)輪子的動(dòng)態(tài)的，清晰的“演變”使學(xué)生親眼目睹車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念。這樣將抽象知識(shí)變成具體可操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅。這樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，好學(xué)。三、 化知識(shí)為生活。課本中很多情景圖是與學(xué)生生活密切聯(lián)系的。教學(xué)中我利用多種教學(xué)資源，與家長(zhǎng)攜手，活化情景圖，努力構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)。如平行于相交教學(xué)，我先通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生觀看一組立交橋的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫大橋的平面圖。因?yàn)槎嗝襟w課件畫面清晰，直觀，學(xué)生對(duì)著畫簡(jiǎn)單，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲。我適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生不但很快掌握了直線、線段、射線等知識(shí)對(duì)于立交橋中平行的概念也有了深刻的印象。課后，我又引導(dǎo)學(xué)生回家與爸爸合作，為家鄉(xiāng)再設(shè)計(jì)一座現(xiàn)代化大橋。交流課上，一座座現(xiàn)代大橋躍然紙上。學(xué)生聲情并茂的介紹，讓我也感受頗深。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)文化，學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。這