書香校園課題申報評審表

1、書香校園課題申報評審表廈門市海滄區(qū)教育科學(xué)研究課題申報、評審表   課題分類  課程目標(biāo)      課題名稱培養(yǎng)閱讀習(xí)慣構(gòu)建書香校園   課題負(fù)責(zé)人 潘建成     課題單位 東孚中心小學(xué)     填表日期 2006年11月  一、  簡況表課題名稱培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 構(gòu)建書香校園負(fù)責(zé)人姓名潘建成性別男民族漢族出生年月1962.9行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級教師研究專長語文主要參加者姓名性別出

2、生年月專業(yè)職務(wù)任教學(xué)科工作單位蘇桂芳女1974.08小高語文東孚中心高曉萍女1970.10小高語文東孚中心黃麗紅女1979.11小一語文東孚中心陳燕苗女1980.05小一語文東孚中心徐越英女1972.08小一語文東孚中心黃信務(wù)男1953.12小高語文東孚中心陳子朝男1977.07小一語文東孚中心陳燕群女1977.11小一語文東孚中心林春虹女1975.11小高語文東孚中心黃建設(shè)男1958.08小高語文東孚中心蘇承強男1978.11小一語文東孚中心白秀敏女1969.08小高語文東孚中心溫雪霞女1955.10小高語文東孚中心吳彩治女1968.10小一語文東孚中心陳素紅女1970.09小一語文東孚中心

3、李寶琴女1979.01 語文東孚中心                        預(yù)期的主要成果BCA專著 B論文 C研究報告 D其他預(yù)期完成時間2009年  6  月  31  日二、課題論證1.對研究課題的論證:本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點;本課題的理論意義和實踐意義。

4、課題研究的主要內(nèi)容：閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。誦讀經(jīng)典，閱讀名著，接觸當(dāng)代的優(yōu)秀作品，從而儲存一定的語言和思想資源對一個人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。據(jù)此，我校制定了“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，構(gòu)建書香校園”的課題。課題研究的重點：1、  書香校園的營建。濃郁的校園文化氛圍，會悄悄轉(zhuǎn)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣。應(yīng)使學(xué)校有限空間發(fā)揮出無限的育人功能，如將名人名言書寫于校園醒目的位置，給人強烈的精神暗示；開設(shè)獨具匠心的“小書吧”，利用詩詞壁畫長廊傳播經(jīng)典文化。2、  書香老師的成長?！鞍?/p>

5、每一個學(xué)生領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位?！币蚨谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建書香校園的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師“身先士卒”培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，成長為“書香老師”。3、  小書迷的培養(yǎng)，全天候開放閱覽室，開展三層次的閱讀，舉行一系列新穎活潑的讀書活動，閱讀方法指導(dǎo)形式多樣，課堂與生活相結(jié)合，構(gòu)建“大語文”閱讀觀，致力于培養(yǎng)小書迷良好的，閱讀習(xí)慣，這也是該課題核心的部分。4、  書香校園的延伸。“愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。更多時候孩子讀書的熱情不需要您刻意去

6、培養(yǎng)您津津有味的閱讀，對他就是最好的誘惑和示范?！币蚨鴷阈@的延伸實質(zhì)就是營建一個對書籍熱忱的家庭。課題研究的難點：1、  我校任教主科的教師年齡結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，娛樂方式多為上網(wǎng)、打牌、看電視，純屬打發(fā)時光。沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，沒有自我成長的渴求。閱讀沒有成為一種習(xí)慣，更不用說一種需要，一種生活方式，這是我校的“主流”氣氛。在這種背景下，要求教師必讀一本教育專著，認(rèn)真做好教育理論讀書筆記，一學(xué)期完成一萬字。這樣“嚴(yán)苛”的要求必然遭遇抵觸。2、  現(xiàn)在的孩子生活在一個多元化的信息開放時代，他們面臨著比我們當(dāng)年多得多的媒介選擇。除了書，他們可以看電視，玩電子游戲機

7、聽錄音帶，甚至可以進入計算機網(wǎng)絡(luò)。相較而言，書就顯得“枯燥無味”，再加上圖書室借閱機制的不完善，這些都抑制了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3、  閱讀養(yǎng)成教育連續(xù)性的斷層，據(jù)了解，12年級的孩子僅停留于課本的學(xué)習(xí)，而對于課外閱讀興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)都極為缺乏，這樣的情況極不利于中高年級良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。4、  一部分教師應(yīng)試觀念根深蒂固，舍不得“分”時間讓學(xué)生在校內(nèi)靜下心來專心致志地閱讀，而寧愿大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。一部分教師對學(xué)生讀書興趣的激發(fā)、讀書方法的指導(dǎo)，無甚良策。經(jīng)常看到場景便是，學(xué)生圖書室借了幾十套課外書籍，但教師從不去問津、視若無睹，或簡單的說：“今天中午看書了吧。

8、”一本好書足以改變一個孩子的一生。你不重視優(yōu)秀讀物的推薦，忽視行之有效的方法的指導(dǎo)，又怎能讓孩子愛上書、會讀書呢？5、  “大語文”的教學(xué)觀沒能在教師的腦中植根，課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)，閱讀方法的遷移能力薄弱，消極、被動的閱讀在學(xué)生中占有很大的比例，一學(xué)期讀完一本書的學(xué)生數(shù)極少。6、  我校學(xué)生大多來源于農(nóng)民家庭，這些家庭基本上缺乏讀書的氛圍，很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者打撲克中度過。如何讓學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣得以在家庭、生活中獲得進一步的培養(yǎng)、堅持，也是真正落實這一課題的棘手問題。課題的理論意義：科學(xué)研究表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四

9、五倍，才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在每個學(xué)段都提出了具體的目標(biāo)：第一學(xué)段積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。而在課題的實施過程中，我們將致力于培養(yǎng)孩子們的“精神饑餓感”，點燃孩子們讀書的需要讓它破土而出，以蓬蓬勃勃的力量生長，引領(lǐng)孩子學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的好書，倡導(dǎo)讀整本的書，每學(xué)年閱讀兩三本名著，讓東孚中心小

10、學(xué)的學(xué)生贏在“閱讀起跑線上”。課題的實踐意義：課題的開發(fā)與實施立足教學(xué)實際，重點探索和研究課外閱讀的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，營造書香校園。真正實現(xiàn)“教師、學(xué)生、學(xué)校同成長”的辦學(xué)理念。二、預(yù)期研究成果主要階段成果序號研究階段(起止時間)階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1準(zhǔn)備階段（2006.102006.12）制定方案活動計劃蘇桂芳高曉萍2實施階段（2007.12008.12）營造氛圍建立圖書角制定讀書計劃設(shè)置讀書筆記課題組成員閱讀指導(dǎo)推薦閱讀書目指導(dǎo)讀書方法課題組成員讀書活動聽（錄音帶）讀（表情讀）說（復(fù)述內(nèi)容演說體會寫（抄寫精彩片段、寫心得體會）課題組成員讀書交流組織

11、讀書交流會、開展讀書競賽活動課題組成員3階段成果匯報（2008.12）匯報會課題小結(jié)讀書匯報讀書心得教師論文潘建成最終研究成果 完成時間最終成果名稱成果形式承擔(dān)人 2009.12009.6結(jié)題總結(jié)研究報告課題組成員 優(yōu)秀論文 學(xué)生讀書心得 課例集錦四、課題項目主持人所在單位意見1、申請表所填寫的內(nèi)容是否屬實;2、課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平是否適合于主持和參與課題的研究;3、所在單位是否提供完成課題及參與省級協(xié)作研究活動的經(jīng)費支持。1、 申請表所填寫的內(nèi)容屬實2、 課題組成員都具有一定的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，適合參與課題研究3、 上級教育主管部門有提供完成課題研究活動的經(jīng)費。 單位公章：海滄區(qū)東孚中心小學(xué)   單位負(fù)責(zé)人簽名：潘建成  2006 年 11月